2019-2020年高中物理 1.3《豎直方向的拋體運(yùn)動》教案2 魯科版必修2.doc

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2019-2020年高中物理 1.3《豎直方向的拋體運(yùn)動》教案2 魯科版必修2 各位評委、老師大家好！今天我給大家說的課題是《豎直方向上的拋體運(yùn)動》。 一、說教材 1、教材的地位和作用：《豎直方向上的拋體運(yùn)動》是魯科版高中物理必修二第3章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)書是在學(xué)生學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動和運(yùn)動的合成與分解的基礎(chǔ)上，探索和研究豎直方向上的拋體運(yùn)動。這不僅有利于學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動和運(yùn)動的合成與分解的綜合和深化理解，而且也為后面學(xué)習(xí)平拋運(yùn)動和斜拋運(yùn)動作鋪墊。起到承上啟下的作用。 [出示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點] 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教學(xué)大綱的要求,擬定下列教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點。 二、說教法： 依據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，特制定以下教學(xué)方法： 情境激學(xué)法（創(chuàng)設(shè)情境，以問題的討論為主線來組織教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)）；啟發(fā)式教學(xué)法（通過創(chuàng)設(shè)問題串的方式啟發(fā)學(xué)生思考）；比較法（啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識獲得新知）； 三、說學(xué)法： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)完勻變速直線運(yùn)動、自由落體運(yùn)動和運(yùn)動的合成與分解，對物體運(yùn)動的研究有了一定的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在一個新的、實際的應(yīng)用場景中，深入理解知識，同時把運(yùn)動的理論知識與實際相聯(lián)系?；谖宜鶐У陌嗉墝W(xué)生基礎(chǔ)較好且豎直方向上的拋體運(yùn)動是學(xué)生生活中比較熟悉的現(xiàn)象，因此教學(xué)時盡量從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中尋找例子，教學(xué)過程中多安排學(xué)生動手實驗的機(jī)會，讓學(xué)生有切身的體會，同時也應(yīng)安排些思考和探討的話題，引發(fā)學(xué)生的思考和討論，加深學(xué)生對豎直方向上的拋體運(yùn)動規(guī)律的理解。 四、說教學(xué)程序設(shè)計 （一）復(fù)習(xí)舊課，創(chuàng)設(shè)情境引入新課 [展示文字及視頻] 好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個重要特點，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點，因此我依據(jù)學(xué)生的心理特征和教材內(nèi)容特點設(shè)計的引入是：復(fù)習(xí)舊課，為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容做好準(zhǔn)備；抓住新舊知識之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提出問題，引起學(xué)生的注意，輕而易舉地將學(xué)生帶入課堂，為新課教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。 （二）新課教學(xué) 1、豎直下拋運(yùn)動 為了引出豎直下拋運(yùn)動的定義，我先給學(xué)生做演示實驗： 演示完橡皮的自由落體運(yùn)動后問：這是什么運(yùn)動？這種運(yùn)動有什么特點？學(xué)生回答。。。。。。 接著演示橡皮的豎直下拋運(yùn)動后問：這是自由落體運(yùn)動嗎？為什么？學(xué)生回答。。。。。。 [展示自由落體運(yùn)動和豎直下拋運(yùn)動類比的模擬動畫] 并追問：你們能否找出這兩種運(yùn)動的相同點和不同點？能否概括第二種運(yùn)動有什么特點？ 通過問題串的方式，在老師演示實驗和學(xué)生動手實驗以及動畫模擬的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種運(yùn)動的聯(lián)系與區(qū)別，引出豎直下拋運(yùn)動的定義。 為了幫助學(xué)生正確理解豎直下拋運(yùn)動，我分別做了一個橡皮的自由落體運(yùn)動和將一小紙張豎直向下拋出后的運(yùn)動。然后問：這兩種運(yùn)動是否是豎直下拋運(yùn)動？為什么？學(xué)生回答：。。。。。。 接著問：豎直下拋運(yùn)動有什么特點？學(xué)生回答：。。。。。。 [展示自由落體運(yùn)動和豎直下拋運(yùn)動類比的模擬動畫] 教師進(jìn)一步追問：同學(xué)們能根據(jù)豎直下拋運(yùn)動的特點寫出其運(yùn)動規(guī)律嗎？ 通過豎直下拋運(yùn)動的模擬動畫，引導(dǎo)學(xué)生以分組討論的方式概括出豎直下拋運(yùn)動的特點和規(guī)律，突出教學(xué)重點。 為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)用運(yùn)動的合成與分解的方法研究豎直下拋運(yùn)動，我通過問題串的方式以及模擬動畫的輔助，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動的合成與分解的方法研究堅直下拋運(yùn)動，加深對運(yùn)動的合成與分解的理解,并由此得到豎直下拋運(yùn)動可以看成是一個初速度為V0，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動，突破本節(jié)課的教學(xué)難點。 學(xué)習(xí)物理知識的目的在于運(yùn)用， 通過案例分析，及時鞏固所學(xué)知識，深化活化學(xué)生對所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會分析、處理和解決物理問題的思路和方法。實現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。并適時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育他們高空拋物是非常危險的。 2、豎直上拋運(yùn)動 為了引出豎直下拋運(yùn)動的定義，我先用橡皮給學(xué)生分別演示了豎直下拋運(yùn)動和豎直上拋運(yùn)動的實驗并[展示豎直下拋運(yùn)動和豎直上拋運(yùn)動類比的模擬動畫]。創(chuàng)設(shè)情境。 教師問：你們能否找出這兩種運(yùn)動的相同點和不同點？能否概括第二種運(yùn)動有什么特點？ 借助實驗，模擬動畫，引導(dǎo)學(xué)生通過類比的方法引出豎直上拋運(yùn)動的定義 為了幫助學(xué)生正確理解豎直上拋運(yùn)動， 教師問：火箭發(fā)射過程算不算豎直上拋運(yùn)動，為什么？學(xué)生回答：。。。。。。 教師：豎直上拋運(yùn)動有什么特點？你能根據(jù)豎直上拋運(yùn)動的特點寫出其運(yùn)動規(guī)律嗎？ 借助小實驗和[豎直下拋運(yùn)動和豎直上拋運(yùn)動類比的模擬動畫]，引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論的方式總結(jié)出豎直上拋運(yùn)動的特點和規(guī)律，突出教學(xué)重點。 為了幫助學(xué)生更好地應(yīng)用運(yùn)動的合成與分解的方法研究豎直上拋運(yùn)動,我通過問題串的方式以及模擬動畫的輔助，引導(dǎo)學(xué)生用運(yùn)動的合成與分解的方法研究堅直上拋運(yùn)動，加深學(xué)生對運(yùn)動的合成與分解的理解,并由此得到豎直上拋運(yùn)動可以看作是初速度為V0、加速度為-g的勻減速直線運(yùn)動，突破本節(jié)課的教學(xué)難點。 （4）案例分析：［重放蹦床視頻］（首尾呼應(yīng)） 物理規(guī)律來自對實際問題的抽象與概括，當(dāng)我們用它去分析實際問題時，要注意突出主要因素，忽略次要因素，從而建立具有簡潔抽象的物理模型。分析蹦床的運(yùn)動過程，學(xué)會對實際情景“建?！?，用科學(xué)探究的方法解決實際問題，進(jìn)一步掌握豎直上拋運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用，求解運(yùn)動員在空中運(yùn)動時間的過程中，學(xué)會使用分段法和全程法等分析豎直上拋運(yùn)動。 （三）課堂小結(jié)：梳理知識 歸納整合 1、豎直下拋運(yùn)動有什么規(guī)律？ 2、豎直上拋運(yùn)動有什么規(guī)律？ （四）作業(yè)布置：第52頁第2題 五、板書設(shè)計： 豎直方向上的拋體運(yùn)動 豎直下拋運(yùn)動：初速度向下，加速度為重力加速度g的勻加速直線運(yùn)動 豎直上拋運(yùn)動 初速度向上，加速度為重力加速度g的勻減速運(yùn)動 對稱性：t上=t下=V0/g 最大高度：h=V02/2g 飛行時間：t=2V0/g