2019-2020年高中語文《離騷》教案1 魯人版必修5.doc

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2019-2020年高中語文《離騷》教案1 魯人版必修5 教學目標： 學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識； 重點理解屈原的愛國精神和人格節(jié)操； 學習理解本詩以比喻、象征為主的表現手法及所與作者理想的關系； 教學難點： 對其中文言詞語的理解和掌握。 教學時數 二課時 教學過程： 第一課時 　一、導語： 　　請問：現在南方的賽龍舟、包粽子的習俗是為了紀念誰？屈原有兩句膾炙人口的名言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”出自出自哪里？下面就讓我們在閱讀這首詩的過程中，去體會詩人的那種“上下求索”的精神吧！ 　二、學習有關文學常識 （一）引導學生閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、資料等文字。 　　設計三個問題幫助學生快速閱讀 　　1.詩人屈原是怎樣的一個人物？ 　　2.《離騷》的基本內容是什么？它與詩人的經歷有什么關系？ 　　3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點？ 教師明確： 　　1.屈原是一位愛國主義詩人。作為當時楚國的左徒和三閭大夫是負有內政、外交重任的。所謂“聯齊抗秦”的主張恰恰是為了維護國家利益。他的政治理想就是要使祖國獨立富強，以至統(tǒng)一長期分裂的中國，達到所謂唐虞三代之治。其具體主張就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說的“美政”的具體含義。 　　2.參見教材第33頁資料的結尾那句話（從“詩中通過這樣的抒寫”到完），而“離騷”這個詞的解釋就是“遭遇憂患”。此詩的寫作時間又正是在詩人因受到讒言第一次被放逐，詩人是被迫遠離故土的，因此，其憂國憂民的思想隨處可感亦在情理之中。 　　3.楚辭是具有地方色彩的文學樣式，是屈原、宋玉等詩人創(chuàng)造出的一種詩歌形式。尤其應注意到詩中所大量使用的虛詞“兮”，可視為一種重要的標志。 （二）教師補充介紹： 　　1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來的兩次被流放。第一次是在楚懷王時期，被放逐于漢北；第二次是在頃襄王時期，被放逐于江南。原高中教材中所選的出自《九章》篇的《涉江》一詩，就是在這次流放中寫的。也正是在這次流放中，詩人自投汨羅江而亡的。 　　2.與《詩經》所體現的現實主義創(chuàng)作風格相比，《離騷》則是一篇具有積極浪漫主義風格的作品，被視為我國文學浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是“它在反映現實上，善于抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象”（摘自《辭海文學分冊》）。我們應在鑒賞《離騷》的過程中，好好體會一下這種創(chuàng)作風格的特點。 三、導讀全詩，了解基本內容 （一）教師先結合課文提示介紹一下《離騷》節(jié)選文字的基本內容。從提示文字中看，前七節(jié)，即從首句到“固前圣所厚”重在敘述，而后六節(jié)則重于抒情。 （二）教師范讀（或放錄音、或放多媒體） 　　1.學生注意給生字注音。 　　2.體會朗讀的技巧，如讀出分句的節(jié)拍，上分句末字“兮”讀音要稍長，壓韻的字要重讀等。 四、學生自讀全詩，重在掌握文字的讀音并搞懂其含義（可按“教材提示”分層情況，將全詩分為兩步自讀）。 　　可設計如下思考題，幫助學生盡快了解詩意： 　　1.第一層那些詩句表明作者受屈遭貶的原因以及不愿同流合污的思想。 　　2.第二層那些詩句表現作者追求“美政”、九死無悔的高尚情操和憂國憂民、獻身理想的愛國精神？ 　　五、結合上述思考題，組織學生討論，教師簡單串講、歸納、小結。 　　教師歸納、小結詩句參考： ?、偈芮赓H的原因：“余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替”；“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝”。 　?、诓辉竿骱衔鄣乃枷耄骸皩庝鬯酪粤魍鲑?，余不忍為此態(tài)也”以及整個第六節(jié)內容。 　?、圩非蟆懊勒?、九死無悔的高尚情操：“余雖好修姱以鞿羈兮”；“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”。 　?、軕n國憂民、獻身理想的愛國精神：“長太息以掩涕兮，哀民生之多難”；（注：此乃第一層中的文字）“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”。 　　六、布置作業(yè)： 　　1.熟讀全詩。 　　2.找出詩中最能體現浪漫主義風格的詩句來。 【思路結構】 屈原《離騷》一詩博大精深，主題是表達憂國憂民的愛國熱情和不屈不撓的斗爭精神。課文節(jié)選部分共13節(jié)、52句，通過比喻、象征和比較、對照的手法及夾敘夾議的運用表現了屈原志潔行高，執(zhí)著追求的精神。先從自己的政治理想和政治遭遇寫起，然后再否決自己退隱獨善的閃念，表明自己決不變心的愛國熱情。結構圖： 前政治理想：哀民生、遵規(guī)矩、施美政 七政治遭遇：靈修不察、眾女嫉余、時俗工巧 節(jié)心志：屈心抑志、九死未悔 后退隱的閃念：回車復路、退修初服 六 節(jié)愛國決心：好修為常、體解未變 第二課時 教學過程： 一、檢查作業(yè)（由此導入新課） 　　1.了解學生對詩歌文字掌握的熟練程度。 　　2.檢查一下學生對所謂浪漫主義的理解是否正確（通過了解他們找出的詩句）。 二、教師對檢查內容進行歸納、小結 　　1.分析詩歌的思想內容及其藝術特點 　?、偎枷雰热菘梢杂谩皩дZ”中提到那兩句名言“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”加以概括：“路漫漫其修遠兮”恰恰表明詩人在政治上的坎坷經歷；“吾將上下而求索”又恰恰證明詩人不屈不撓獻身理想的愛國主義精神。 　　②藝術特點我們重點分析詩中所體現的浪漫主義風格。首先讓我們重溫一下有關浪漫主義的含義：“它在反映現實上，善于抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象。”根據這一標準再來檢測我們在作業(yè)中所找出的詩句是否正確。（教師提出自己找到的詩句）如“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝?！保ㄞィ杭刺m蕙，草本植物，開淡綠色花，氣味很香；茝：古書上說是一種香草，即白芷。在此均是用來比喻一種高尚的品德。從中我們也可以體會到其中的那種聯想力和想象力）再如：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”亦是如此；而“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”和“忽反顧以游目兮，將往觀乎四荒”則體現出了夸張的手法和熱情奔放的語言。這與《詩經》中的“氓之蚩蚩，抱布貿絲”；“豈曰無衣？與子同袍”；“靜女其姝，俟我于城隅”等詩句相比，在風格上的不同點是顯而易見的。 三、組織學生逐句翻譯課文 　　注意“課文提示”最后一段對朗讀時的要求。 四、布置作業(yè)： 　　背誦全文