2019-2020年高中語文 第三單元之《故都的秋》說課材料 人教版第三冊.doc

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2019-2020年高中語文 第三單元之故都的秋說課材料 人教版第三冊各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是人教版全日制普通高中教科書語文第三冊第三單元中的故都的秋。關于這一課的教學，我雖然進行了深入的思考謀劃和充分的準備，但總覺得做得不夠好，因此希望借此機會求教于大家，疏漏之處還望指教。一、說教材本文是郁達夫1934年寫的一篇著名的散文。當時，由于國民黨白色恐怖的威協(xié)等原因，作者從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。由于對革命的深切失望而產生了消極情緒，他企圖在世外桃園里來慰藉自己的痛苦的靈魂，來排遣現實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。而故都的秋系郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情的作品，體現出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩。這篇文章的內容結構比較清晰，作者首先點出了北國之秋的特點：“清”，“靜”，“悲涼”，然后將北國之秋和南國之秋進行比較，進一步體現出北國之秋的秋味十足，作者選取了故都平凡秋景中的五幅圖：秋晨靜觀圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘鳴圖，閑話秋雨圖，勝日秋果圖；展示了北國之秋的特點。文末再次通過比較以及作者的抒情語言，將郁達夫對故都的秋的眷戀之情推向了極致。在五幅圖景描寫中，作者將自然界的“客觀色彩”-故都的秋色，與作家內心的“主觀色彩-”-個人的心情，自然的融在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。在藝術手法上，作者用以情馭景，以景顯情的手法，使得情景渾然一體。本文的語言優(yōu)美，適合美讀。二、本課特點地位及教學目標五四以來，白話代替了文言，從而使現代散文不僅在語言形式上有別于以往的文言文，更重要的是其在思想內容上已由以往的代“圣人立言”變?yōu)椤氨憩F自己”，因而文學審美和人文性大大增強。同本單元第一課記念劉和珍君相比，故都的秋更為真切地表現了現代知識分子個人的情感思緒，是一篇抒情性極強的現代散文杰作，因而可作為散文鑒賞的示范課來上。在研究這一課的教學思路時，按照新課標關于“語文是工具性與人文性統(tǒng)一”的課程性質的界定，我將培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力，提高其文學素養(yǎng)和人文精神作為本課的首要任務。因而，我確定本課的教學目標為：（一）知識目標：1、了解郁達夫及其創(chuàng)作 2、學習以情顯景、以情馭景的表現手法（二）能力目標：1、培養(yǎng)朗讀感悟、口味語言的能力 2、理解本文“主觀情”與“客觀情”的自然融合（三）情感目標：1、關注人的情感與生存環(huán)境之間關系2、培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力三、重點難點像故都的秋這樣的散文杰作，拿來教授給學生，可供挖掘講解的東西實在太多，但限于課時，不可能面面俱到。并且為了不妨害既定的教學重點，也必須做出取舍。所以，在本課的教學設計中，我反對對課文進行過細肢解，做過多技術層面的分析，如討論“形”與“神”的關系、用字技巧、描寫手段等，而以鑒賞品味課文，把握作者情感，體會悲秋情結，培養(yǎng)人文意識為重點。但由于本文的寫作時間畢竟跟我們的時代有一定距離，文章所表露出的情緒思想及心理背景，與現代青年學生有相當的隔膜。因而，我認為本文的教學難點在于： 1、了解中國傳統(tǒng)的“悲秋”情結，體會這一傳統(tǒng)背后的文人個體經驗及情緒因由。2、準確把握作者豐富的情感內涵。3、培養(yǎng)學生人文意識、審美習慣和能力四、教學方法教學方法上，我的指導思想是以老師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，提倡研究學習，并輔以多媒體教學手段，來培養(yǎng)學生的閱讀、鑒賞和感悟能力。我采取的主要教學方法是：1、美讀品味法2、討論探究法3、多媒體授課法五、教學過程這篇課文我計劃用兩個課時來教授。第一課時主要任務為整體感知，通過學習使學生初步把握文章的基本內容與感情基調，并在此基礎上體會文學創(chuàng)作情景相生、“物”“我”交融的一般規(guī)律。過程如下：首先，我將用多媒體播放鋼琴曲秋日私語，同時投影展示北京秋景圖片，在這個背景下，我用富于感染力的話語導入新課。我為本課設計的導入語是：一年之中，就數春、秋兩季氣候最是宜人，卻也最能引人感慨，故而在我們剛剛學過的虞美人當中，李后主以不堪之哀愁一言以蔽之，有“春花秋月何時了？”之句。比如春天，她最嫵媚，常給人以艷麗動人之美感，所以，她常用以比作女子，或女子自比，借以寄托春思。而秋的蕭索凄清，我們更從柳永的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”中深有體會，“秋風秋雨愁煞人”，幾令人不忍卒讀。所以，我國歷來有“女傷春，士悲秋”之說。而何以如此，這是同學們在課余時間可以探究的課題。今天，就讓我們走進故都的秋中，來體味這濃濃的秋意，感受作家一片秋情。這樣就順理成章地進入到作者及寫作背景的簡介。以上用時控制在5分鐘左右。本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，極適宜朗讀。新課標將“感受鑒賞”作為學生五項發(fā)展要求的第二項予以重視，對朗讀能力的培養(yǎng)作了要求。因此，本課要極其注意美讀訓練。接下來，我將利用多媒體播放本文的配樂朗誦，讓同學們邊聽邊感受體會文章內容情感。（約用時10分鐘。）聽完課文后，我將引導學生對文章作簡要分析，以使學生在整體上感知把握課文內容，并初步體會文章基調。為此我設計了三個問題：（1）故都的秋最大的特點是什么？（2）為什么北國之秋給作者以悲涼之感？（3）你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關的句子。其中第一個問題，相信同學們很快會找出答案，而接下來的兩問題，則是需要同學們廣泛探討的。這一環(huán)節(jié)估計要12分鐘左右。在明確了以上問題之后，我會引導同學們進一步對中國文化的悲秋情結加以研究和討論。我將這一環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學生人文精神，傳播中華傳統(tǒng)文化的重要實現手段，因而是本課時的重點和難點。屆時，我會讓同學們舉出所搜集到的關于“秋天”的詩文，在他們陸續(xù)指出一些古代詠秋的詩文之后，我將這些詩文歸為兩類：一類悲秋，一類頌秋。并進而提出問題“同樣的秋，為何在不同的人筆下居然呈現兩重天地？”，通過討論講授，讓同學們懂得體會文學創(chuàng)作情景相生、“物”“我”交融的一般規(guī)律。最后，總結出本文寫作中“以情馭景、以景顯情”的特色。（第一課時結束）第二課時主要內容是對文章作稍細分析，從討論文章選材、抒情方式的角度，進一步培養(yǎng)學生的審美能力和人文情懷。首先，我同同學們一起回顧總結全文繪秋的“清、靜、悲涼”基調，之后我讓同學們找出文章描寫的五幅圖景“小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋涼、勝日秋果”，指出其選取之景皆是平日尋常生活圖景，表達了作者的平民思緒。然后很自然地進入到各幅圖景中，分別進行研討討論。（這一環(huán)節(jié)約需30分鐘。）關于課文最后兩段，我引導同學們探究以下問題：“課文后半部分關于中國文人與秋的內容，帶給你什么思考？”（計劃用時5分鐘左右）完成這一環(huán)節(jié)的教學內容之后，我事先確定的感受領悟課文內涵情感，著力培養(yǎng)學生感悟能力和人文精神的目標就基本達到。最后，我將利用三四分鐘時間，對本課進行小結并拓展課堂，在課堂學習本文的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習內容。我會先示范提出一些命題，比如一：比較本文與羅蘭的秋頌在描寫秋色上的的異同點。二：比較本文與蘇軾的前赤壁賦所“悲”的異同點。三：中國傳統(tǒng)文化心理中還有哪些常見的“悲情”題材。讓學生根據自己實際情況，選擇命題或自己另外命題進行研究學習，鼓勵他們互相交流成果。各位評委、各位老師，新課標提出的語文課程的基本理念及其看重語文課的育人功能，將“全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質，注意語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，作為最重要的要求。我將在以后的教學工作中努力奉行。同時借此參賽機會向各位多多學習，以提高自己的教學水平，更好地服務于教育事業(yè)。