2019-2020年高中語文 第三單元之《故都的秋》說課材料 人教版第三冊.doc

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2019-2020年高中語文 第三單元之《故都的秋》說課材料 人教版第三冊 各位評委老師： 大家好！今天我說課的題目是人教版全日制普通高中教科書《語文》第三冊第三單元中的《故都的秋》。關于這一課的教學，我雖然進行了深入的思考謀劃和充分的準備，但總覺得做得不夠好，因此希望借此機會求教于大家，疏漏之處還望指教。 一、說教材 本文是郁達夫1934年寫的一篇著名的散文。當時，由于國民黨白色恐怖的威協(xié)等原因，作者從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡。由于對革命的深切失望而產(chǎn)生了消極情緒，他企圖在世外桃園里來慰藉自己的痛苦的靈魂，來排遣現(xiàn)實帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。而《故都的秋》系郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情的作品，體現(xiàn)出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩。這篇文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較清晰，作者首先點出了北國之秋的特點：“清”，“靜”，“悲涼”，然后將北國之秋和南國之秋進行比較，進一步體現(xiàn)出北國之秋的秋味十足，作者選取了故都平凡秋景中的五幅圖：秋晨靜觀圖，秋槐落蕊圖，秋蟬殘鳴圖，閑話秋雨圖，勝日秋果圖；展示了北國之秋的特點。文末再次通過比較以及作者的抒情語言，將郁達夫?qū)识嫉那锏木鞈僦橥葡蛄藰O致。在五幅圖景描寫中，作者將自然界的“客觀色彩”------故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩-”------個人的心情，自然的融在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。在藝術手法上，作者用以情馭景，以景顯情的手法，使得情景渾然一體。本文的語言優(yōu)美，適合美讀。 二、本課特點地位及教學目標 五四以來，白話代替了文言，從而使現(xiàn)代散文不僅在語言形式上有別于以往的文言文，更重要的是其在思想內(nèi)容上已由以往的代“圣人立言”變?yōu)椤氨憩F(xiàn)自己”，因而文學審美和人文性大大增強。同本單元第一課《記念劉和珍君》相比，《故都的秋》更為真切地表現(xiàn)了現(xiàn)代知識分子個人的情感思緒，是一篇抒情性極強的現(xiàn)代散文杰作，因而可作為散文鑒賞的示范課來上。在研究這一課的教學思路時，按照《新課標》關于“語文是工具性與人文性統(tǒng)一”的課程性質(zhì)的界定，我將培養(yǎng)學生的散文鑒賞能力，提高其文學素養(yǎng)和人文精神作為本課的首要任務。因而，我確定本課的教學目標為： （一）知識目標：1、了解郁達夫及其創(chuàng)作 2、學習以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法 （二）能力目標：1、培養(yǎng)朗讀感悟、口味語言的能力 2、理解本文“主觀情”與“客觀情”的自然融合 （三）情感目標：1、關注人的情感與生存環(huán)境之間關系2、培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力 三、重點難點 像《故都的秋》這樣的散文杰作，拿來教授給學生，可供挖掘講解的東西實在太多，但限于課時，不可能面面俱到。并且為了不妨害既定的教學重點，也必須做出取舍。所以，在本課的教學設計中，我反對對課文進行過細肢解，做過多技術層面的分析，如討論“形”與“神”的關系、用字技巧、描寫手段等，而以鑒賞品味課文，把握作者情感，體會悲秋情結(jié)，培養(yǎng)人文意識為重點。但由于本文的寫作時間畢竟跟我們的時代有一定距離，文章所表露出的情緒思想及心理背景，與現(xiàn)代青年學生有相當?shù)母裟?。因而，我認為本文的教學難點在于： 1、了解中國傳統(tǒng)的“悲秋”情結(jié)，體會這一傳統(tǒng)背后的文人個體經(jīng)驗及情緒因由。 2、準確把握作者豐富的情感內(nèi)涵。 3、培養(yǎng)學生人文意識、審美習慣和能力 四、教學方法 教學方法上，我的指導思想是以老師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，提倡研究學習，并輔以多媒體教學手段，來培養(yǎng)學生的閱讀、鑒賞和感悟能力。我采取的主要教學方法是：1、美讀品味法　　2、討論探究法　　3、多媒體授課法 五、教學過程 這篇課文我計劃用兩個課時來教授。第一課時主要任務為整體感知，通過學習使學生初步把握文章的基本內(nèi)容與感情基調(diào)，并在此基礎上體會文學創(chuàng)作情景相生、“物”“我”交融的一般規(guī)律。過程如下： 首先，我將用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，同時投影展示北京秋景圖片，在這個背景下，我用富于感染力的話語導入新課。我為本課設計的導入語是： 一年之中，就數(shù)春、秋兩季氣候最是宜人，卻也最能引人感慨，故而在我們剛剛學過的《虞美人》當中，李后主以不堪之哀愁一言以蔽之，有“春花秋月何時了？”之句。比如春天，她最嫵媚，常給人以艷麗動人之美感，所以，她常用以比作女子，或女子自比，借以寄托春思。而秋的蕭索凄清，我們更從柳永的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”中深有體會，“秋風秋雨愁煞人”，幾令人不忍卒讀。所以，我國歷來有“女傷春，士悲秋”之說。而何以如此，這是同學們在課余時間可以探究的課題。今天，就讓我們走進《故都的秋》中，來體味這濃濃的秋意，感受作家一片秋情。 這樣就順理成章地進入到作者及寫作背景的簡介。以上用時控制在5分鐘左右。 本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，極適宜朗讀?！缎抡n標》將“感受鑒賞”作為學生五項發(fā)展要求的第二項予以重視，對朗讀能力的培養(yǎng)作了要求。因此，本課要極其注意美讀訓練。接下來，我將利用多媒體播放本文的配樂朗誦，讓同學們邊聽邊感受體會文章內(nèi)容情感。（約用時10分鐘。） 聽完課文后，我將引導學生對文章作簡要分析，以使學生在整體上感知把握課文內(nèi)容，并初步體會文章基調(diào)。為此我設計了三個問題： （1）故都的秋最大的特點是什么？ （2）為什么北國之秋給作者以悲涼之感？ （3）你認為郁達夫在文中是頌秋還是悲秋？從文中找出相關的句子。 其中第一個問題，相信同學們很快會找出答案，而接下來的兩問題，則是需要同學們廣泛探討的。這一環(huán)節(jié)估計要12分鐘左右。 在明確了以上問題之后，我會引導同學們進一步對中國文化的悲秋情結(jié)加以研究和討論。我將這一環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學生人文精神，傳播中華傳統(tǒng)文化的重要實現(xiàn)手段，因而是本課時的重點和難點。屆時，我會讓同學們舉出所搜集到的關于“秋天”的詩文，在他們陸續(xù)指出一些古代詠秋的詩文之后，我將這些詩文歸為兩類：一類悲秋，一類頌秋。并進而提出問題“同樣的秋，為何在不同的人筆下居然呈現(xiàn)兩重天地？”，通過討論講授，讓同學們懂得體會文學創(chuàng)作情景相生、“物”“我”交融的一般規(guī)律。最后，總結(jié)出本文寫作中“以情馭景、以景顯情”的特色。（第一課時結(jié)束） 第二課時主要內(nèi)容是對文章作稍細分析，從討論文章選材、抒情方式的角度，進一步培養(yǎng)學生的審美能力和人文情懷。 首先，我同同學們一起回顧總結(jié)全文繪秋的“清、靜、悲涼”基調(diào)，之后我讓同學們找出文章描寫的五幅圖景“小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋涼、勝日秋果”，指出其選取之景皆是平日尋常生活圖景，表達了作者的平民思緒。然后很自然地進入到各幅圖景中，分別進行研討討論。（這一環(huán)節(jié)約需30分鐘。） 關于課文最后兩段，我引導同學們探究以下問題：“課文后半部分關于中國文人與秋的內(nèi)容，帶給你什么思考？”（計劃用時5分鐘左右） 完成這一環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容之后，我事先確定的感受領悟課文內(nèi)涵情感，著力培養(yǎng)學生感悟能力和人文精神的目標就基本達到。 最后，我將利用三四分鐘時間，對本課進行小結(jié)并拓展課堂，在課堂學習本文的基礎上，進一步延伸研究范圍，拓展課外研究性學習內(nèi)容。我會先示范提出一些命題，比如 一：比較本文與羅蘭的《秋頌》在描寫秋色上的的異同點。 二：比較本文與蘇軾的前《赤壁賦》所“悲”的異同點。 三：中國傳統(tǒng)文化心理中還有哪些常見的“悲情”題材。 讓學生根據(jù)自己實際情況，選擇命題或自己另外命題進行研究學習，鼓勵他們互相交流成果。 各位評委、各位老師，《新課標》提出的語文課程的基本理念及其看重語文課的育人功能，將“全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，注意語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)”，作為最重要的要求。我將在以后的教學工作中努力奉行。同時借此參賽機會向各位多多學習，以提高自己的教學水平，更好地服務于教育事業(yè)。