2019-2020年高中語文 5《荊軻刺秦王》教案3 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 5荊軻刺秦王教案3 新人教版必修1備課人授課時間課 題荊軻刺秦王教案（三）教 學 目 標知識與技能掌握文言常用實詞“解、救、教、敢、還、振、圖、室、詔、窮、陣”等過程與方法通過人物的語言、行動、表情和神態(tài)描寫,在矛盾沖突中突出人物性格情感態(tài)度與價值觀學習荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神重點理解掌握本文的重要字詞,能夠運用所學知識翻譯文言文 難點學習、賞析本文刻畫人物形象的技巧 教 學 設 計教 學 內(nèi) 容教學環(huán)節(jié)活動設計荊軻到了秦國，他是如何見到秦王實施他的刺殺計劃的，他到底有沒有成功？這一節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文，尋找答案。1、重點詞句解（10分鐘）持千金之資幣物 幣物：禮物。使使以聞大王。 使使：派遣使者 聞：使知道秦武陽色變振恐，群臣怪之。 怪：意動，感到奇怪。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之 因趁機 揕刺荊軻逐秦王，秦王還柱而走 還：通“環(huán)” 走：跑群臣侍殿上者，不得持尺兵 兵：兵器秦王復擊軻，被八創(chuàng)。 被：遭受2、探究分析（6分鐘）（1）此部分是故事的高潮,結局，高潮主要寫了哪些場面?明確：秦廷行刺這一部分可分為四層：計見秦王（1113段） 顧笑武陽（14段）秦廷搏擊（1517段） 倚柱笑罵（18段）（2）作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？明確：通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取奉發(fā)把持揕逐提”，主動進攻未遂，仍進行最后一次努力；秦王“驚引起拔走擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。學完整篇課文，同學們思考：在你的眼中，荊軻的人物形象是什么樣的呢？1、荊軻：荊軻的“智”： a) 私見樊於期b) 顧笑秦武陽c) 為自己解圍d) 荊軻有所待e) 厚遺秦蒙嘉荊軻的“勇”：a)顧笑武陽 年十二殺人色變振恐（側面襯托） b)勇逐秦王c)倚柱而笑 箕踞而罵目眩良久（正面描寫） 不畏強秦，不怕犧牲鎮(zhèn)定自若，從容不迫結論：荊軻粗獷豪邁，沉著勇敢，見義勇為，不畏強暴，不怕犧牲，面對強秦，鎮(zhèn)定自若，從容不迫，千載以下，還令人感到凜然而有生氣。行刺秦王雖然失敗，但他那種剛毅不屈，慷慨赴難的精神，千秋萬載令人感奮。那么太子丹和樊於期呢？2、太子丹：不以燕國弱小無力抵御秦國的侵略而坐待滅亡，急起奮發(fā)，圖謀保衛(wèi)國家。孤注一擲，誠不得已也。但急于求成，“始速禍焉”，欲速則不達。3、樊於期:身為秦將,但因得罪秦王,“父母宗族,皆為戮沒”,逃亡燕國。他對秦國之恨,是刻骨銘心的。但是為了報仇,能不能獻出自己的頭,這確是一個考驗。樊將軍為解燕國之患,為報自己之仇,毅然決然自刎。不失為一個反抗強暴的英雄。五、總結荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的六、作業(yè)布置： 復習本節(jié)重點詞句，熟背易水訣別一段一、檢查舊知二、新課導語 三、研習第三、四部分四、人物形象分析五、總結六、作業(yè)布置： 復習本節(jié)重點詞句，熟背易水訣別一段小結反思