2019-2020年高中語文 第三單元第10課：《小狗包弟》課堂實錄 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 第三單元第10課：《小狗包弟》課堂實錄 新人教版必修1 師：家春秋沖滌激流，霧雨電響徹愛情。走進現(xiàn)代文學史你就能熟悉它的含義，一位世紀老人用他的巨擘般的雙手引領(lǐng)著我們走向一個美的殿堂，讓我們振奮。他也曾用自己的思考讓整個社會一起思考善和愛的力量，讓每個人精神震撼。今天這位老人又獨辟蹊徑從一個獨特的角度再次把我們引入到一個特別的世界，給我們講述一個“小狗包弟”的故事。 故事很簡單，同學們可不可以用簡潔的四字句概括這個故事的梗概，看看是只什么樣的狗，大家知道狗是忠義之物。 生⑴：相伴融洽、遭遇文革、放棄小狗、痛苦自悔 師：很好，是否有同學補充，或者說你覺得該使用那個詞更準確。 生⑵：在“遭遇文革”后加“為求自?！?，可以體現(xiàn)作者情感；另外，“放棄”也不好，可用“忍痛割棄”。 師：好，這個同學說得好，在概括這個故事時既注意到了小狗的故事，同時也看到作者的心理情感變化的過程，同學們還有何補充嗎？ 生⑶：我覺得在“痛苦自悔”后加上“自我反省”“勇敢認錯”和“表爾歉意”體現(xiàn)作者的目的。 生⑷：“表示”可以為“坦陳”。 師：同學們做得很好，不僅把握住文章的大意，在概括時能做到字斟句酌，其實平常的這種概括更能讓我們很快走近作者的世界。這個故事確也單純，小狗的故事給了我們一個印象，那就是小狗包弟是一只…… 生⑸（搶答）：一只可憐的小狗，且是一只命運悲慘的小狗。 師：確立如此，“可憐”“悲慘”這兩個詞很好，我們?yōu)槭裁磿羞@種感覺，“可憐”我們一般是相對于弱者，“悲慘”大多呈現(xiàn)我們的善者。小狗包弟怎樣呢，是善者嗎？不是說明理由，如果是能否找出論據(jù)。 眾看 生⑹：小狗包弟在作者筆下是“干干凈凈”“不停作揖”，這體現(xiàn)小狗的“可愛”也體現(xiàn)了“善良”； （又補）還寫到“能每天清早守在房門口”“天天這樣，從不厭倦”，也說明小狗非常忠誠于主人，很通人性。 師（問）：還有嗎？ 生⑺：應(yīng)該說還很乖巧，因為文章中寫到包弟知道“不出聲”，知道對自己不利。 生⑻：還應(yīng)表現(xiàn)為與周圍人關(guān)系很好 文章說“兒子很高興”“不咬陌生人”“給朋友作揖”“愛人也喜歡”，這些也能說明小狗乖巧、可愛與善良 師：那么作者對小狗怎樣呢？ 生⑼：也喜歡，文章說看見就笑，當有不好的時候就很擔心小狗的前途（眾笑） 師：也正是同學們說的那樣，那樣一個乖巧可愛而且善良忠誠的小狗，卻遭受如此不公待遇，確是可憐，悲慘；誰之過呢？ 生﹙急不可待﹚：時代之過錯，文章中寫紅衛(wèi)兵上街抄四舊，是文革亂世造成小狗的命運悲劇。 師：小狗真是生不逢時﹙生笑﹚ 師：如果小狗命運之錯在于時代，大家一定認可，但僅是如此嗎？我想小狗自己也有過錯，作者亦有吧！ 生⑽：小狗無錯，如果錯了話，命運悲慘一說就變成罪有應(yīng)得了?！采Α? 師（一本正經(jīng)）：如果我堅持認為小狗有錯，同學們有何判斷，請再讀課文思考后來評述一番，好嗎？ （生讀） 生⑾：文章說到包弟是“日本種的小狗”，這與當時的社會要求相違背，應(yīng)該是小狗遭厄的原因，或者說是過錯。 生⑿（補）：還有一位瑞典的主人，在當時有媚外的嫌疑，顯然也是不合理的。 師：這理由對嗎？現(xiàn)在社會我們有時還專門去買外國所謂純種的寵物呢？甚至還以此為榮呢。 生⒀﹙嚴肅﹚：時代不同，小狗包弟的錯，錯在一個悖于理的時代，我看到有些書寫到那個時代的荒謬性。 師：很好，“?！弊钟玫煤苊?，“?！笔呛我?？違背的意思，那個時代是個違背常理的時代，任何善的東西都是扼殺的，也許同學們看到電影也看到一些書籍，真像這個同學說的那樣，一個荒謬的時代也就注定小狗的命運，包弟無錯，錯在一個荒唐的時代；那么作者錯了嗎? 生⒁（憤憤）：如此可愛的小狗，作者竟然割棄，我認為作者的錯是主要的，如果不送就不會有那樣的結(jié)局。 師：問題是不送行嗎？ 生﹙補﹚：可以送給別人或者偏僻的地方去藏起來，像外國的電影里面說的那樣讓他自由也好的。 （眾笑）：這時有誰愿意接受這樣的禮物呢？ 師：對，在那個時代誰愿意接受呢？ 生（漲紅臉）：至少是作者太膽怯，太怕事，他可以去爭取去抗爭，…我說作者應(yīng)該是自私才對。 師（笑）：我也這樣認為，一個大作家一個名人竟然自家一條小狗也保護不了，可以說是自私，但同學們可以想，如果你是作者又會怎樣來做呢？ 眾不語 師：有問題就去看文章，古人說“書讀百遍，其義自見”，大家不妨再看看文章，設(shè)身處地地想一想，你也許能另有說法？ 生⒂：為了保護家人只好忍痛割棄，可以理解。 生⒃：那個時代誰都一樣，作者也不例外，國家領(lǐng)導人都不能幸免的，何況一只狗呢？ 真是亂世人不如狗，（生和）是的 師：那么作者無錯了，錯也是那個時代的錯，對嗎？ 生（異口同聲）：對 師：作者既無過錯，但文章中作者認錯了嗎？如果有請找出文字來讀。 生讀 師：讀得怎樣呢，（挑一學生問）你怎么評價呢？ 生⒄：沒有讀出認錯的情感，只是讀完了事。 師：該如何讀，你能否來給大家試讀一下。 生讀 師：怎么樣？有沒有那個再來做個評價，注意要看優(yōu)點?。ㄐΓ? 生⒅：讀得好，節(jié)奏緩慢而語氣沉重，讓人感到作者內(nèi)心的痛苦，可是語調(diào)高了些。 師：可否再讀？ 生再讀，完了全體鼓掌。 師：讀文章實際上是一次觸摸作者心靈脈搏的機會，讀好了文章就等于扣住作者心弦的音符，剛才那個同學讀得好，主要是抓住了體現(xiàn)作者的懊惱的音符，大家能挑出來嗎？ 生（齊口）：“甩掉包袱”“解剖”“瞧不起”“羞恥”“逆來順受”“可恥” 師：可否再來讀一下？ 生（齊讀） 師：好，同學們一篇好文章你們能讀出來就本身寫好了一篇文章。品讀作者，叩擊心弦，讀文讓我們讀到巴老逆來順受的一面，我們不妨再走入巴老的精神領(lǐng)域再次叩擊，看作者果真是個逆來順受之人嗎？如果不是，那么巴老又能給你一個什么印象？下面我們給同學們一些課外的文字，看看再來說。 師（展示）內(nèi)容略（見教案設(shè)計中） 生⒆①（讀）：巴金是一個一生追求光明正直的人 生②：勇敢而富有激情的人 生③：崇尚愛，關(guān)注社會，是一個有良知的人。 生④：一個有社會責任感的人 師：看來同學們都認真看了，剛才同學們的概括評價向我們展示一個真實的巴老，這位世紀老人用一生詮釋了正直激情和愛，并非逆來順受，那么為何要如此評說自己呢？ 生⒇：從文章最后一段來看作者的認錯不僅不是逆來順受，相反體現(xiàn)了作者的勇敢和真實，他堅守社會的良知，對自己背叛朋友的行為進行無情的解剖。 又（舉手提問）解剖自己可以透視這個社會，一個人為的悲劇發(fā)生了，一個人可以去認錯，但錯誤背后的社會也是錯的，那么有誰來認錯呢？ 師笑問：要回答這個問題，就先要想清楚怎樣才是讓社會認錯呢？ 生⒇：我認為社會是屬于每個人的，只有喚醒每個人的意識形成一種良好的社會風尚道準規(guī)范，才讓社會不出錯，要人人認錯是不可能的，其實我也不知道怎樣做到這一點。（笑） 師：那個同學有更好的辦法 生：像作者那樣的，可能是最好的方式 師（鼓勵）：也正是這樣，社會過錯人人有責。但是人人有責就會變成人人無責，誰也不會去承擔過錯，更多的是我們看到一味指責社會，而我們的巴老是怎樣做的呢？我們不妨看看作者在那個社會他失去了什么，這樣做的目的是讓我們知道還有誰能夠有資格指責這個社會呢？ 生(七嘴八舌)：有的說沒有了喜愛的小狗包弟；有的說沒有了親愛的愛人；有的說心愛的兒子也受了打擊；有的說自己也是備受折磨。 師：是的，在那個人不如狗社會里巴老失去了很多遭受了非人的待遇，但是我們的巴老沒有怨天怨地，也沒有憤世嫉睚眥必報，更沒有對社會失去信心而置身事外漠不關(guān)心，而是嚴肅的反思，用自已的勇氣、用自己的真實去引領(lǐng)我們、去感化我們、去教導我們，此時此刻，我們能感到巴老的精神力量，現(xiàn)在你們能再用一句話概括巴老給你的印象嗎？ 生①：一個真正為“真”而活著的世紀老人。 生②：一個給我們帶來至真至愛至善的道德老人。 生③：一個永遠堅守社會良知的典范。 ?????? 師：真是各有神采，今天我們一起走進了巴老的真實精神世界，我相信這個世界給我們在座的每個人留下的是精神上永久的震撼，讓我們一起永遠緊緊抓住這個老人的手。 布置作業(yè)，寫一篇以“巴老的真世界”為題的讀后感