2019-2020年高中生物《現(xiàn)代生物進化理論》教案2 中圖版必修2.doc

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2019-2020年高中生物《現(xiàn)代生物進化理論》教案2 中圖版必修2 一、教學(xué)目標 1、知識目標： (1)舉例說出達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的。 (2)概述達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。 (3)理解達爾文自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系；學(xué)會運用達爾文的自然選擇學(xué)說，解釋生物的適應(yīng)性、多樣性和生物進化的原因。 2、能力目標： (1)通過理解自然選擇學(xué)說幾個主要內(nèi)容之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力； (2)評述達爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性。 (3)通過學(xué)會運用達爾文的進化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、正確認識自然界、生物界的能力，以及分析問題和解決問題的能力。打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、分析能力、比較問題能力及口頭表達能力。 3、情感、態(tài)度價值觀目標： (1)探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。 (2)培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認識生物進化問題，樹立辯證唯物主義觀點。 (3)培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度 二、教學(xué)的重點難點 教學(xué)重點 :（1）達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。 （2）分析達爾文自然選擇學(xué)說的貢獻和局限性。 （3）探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響。 教學(xué)難點: （1）分析達爾文自然選擇學(xué)說的局限性。 關(guān)鍵點: (1)處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。 (2)注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。 (3)處理好基本觀點及學(xué)術(shù)界中的爭論的關(guān)系。 三、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 一.情境導(dǎo)入 〖情境導(dǎo)入〗生物是進化而來的，這已得到了人們的普遍認同，但生物是怎樣進化而來的？在達爾文之前，人們是怎樣看待生物的進化的? 在西方國家，當時:神創(chuàng)論和物種不變論占據(jù)著統(tǒng)治地位，人們普遍認為所有的物種都是上帝創(chuàng)造的，自古以來既沒有物種的絕滅，也沒有新的物種產(chǎn)生。不同物種之間沒有關(guān)聯(lián)性! 人們一直眾說紛紜，自拉馬克提出生物進化而來的觀點以來，形成了許多生物進化的學(xué)說，其中最重要的是達爾文的自然選擇學(xué)說。 通過初中生物知識的學(xué)習，我們已經(jīng)知道生物是進化的，而不是女媧造人，也不是上帝造物。那么生物是怎樣進化的呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進化的一些學(xué)說。早在19世紀，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論，并提出初中階段學(xué)生已接觸過的達爾文自然選擇學(xué)說是人們普遍接受的進化論。后讓學(xué)生觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生用達爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認識生物的生存以及生物的進化，從理性角度運用學(xué)說分析、解釋生物進化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。 聽講思考 精心設(shè)計好導(dǎo)言。使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。 二、拉馬克的進化學(xué)說 1. 屏幕展示拉馬克的人物及介紹，并看書思考以下問題：拉馬克進化學(xué)說的主要內(nèi)容？生物進化的主要原因是什么？ （學(xué)生通過看書可以總結(jié)出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物進化來的②生物是由低等到高等逐漸進化的③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進廢退和獲得性遺傳。生物進化原因：一是“用進廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對于“獲得性遺傳”這個名詞理解不透澈，所以教師要單獨講解） 2． 舉例說明此觀點：課件展示長頸鹿，設(shè)置問題：利用拉馬克的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？（得到正確的解釋：拉馬克認為長頸鹿的進化是因為草地退化后要吃樹葉，當然頸長的有優(yōu)勢，它們想要長頸，于是天天使勁地將頸伸長，終于形成了現(xiàn)在的長頸鹿。） 3．相關(guān)練習 下列表述中哪一項不是拉馬克的觀點： （ B ） A.生物的種類是隨著時間的推移而變化的； B.生物的種類從古到今是一樣的； C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代； D.生物的某一器官發(fā)達與否取決于用與不用。 【相關(guān)鏈接】拉馬克的進化論提出以后，并沒有引起社會的重視。就連達爾文在開始他著名的5年航海旅程時，也還認為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來他又通過大量觀察和思考提出了“自然選擇學(xué)說” 思考回答 學(xué)及時練 三、達爾文的自然選擇學(xué)說 屏幕展示達爾文的圖像，航海途徑以及有關(guān)達爾文相關(guān)內(nèi)容。介紹達爾文 1.英國的博物學(xué)家 2.1831－1836 年隨英國海軍勘探船“貝格爾”作歷時五年的環(huán)球考察。其間，對動植物及地質(zhì)作廣泛觀察，采集大量標本。 3.1859年<物種起源>一書發(fā)表 意義：以極其豐富的材料，提出以自然選擇為基礎(chǔ)的進化理論，即提出自然選擇學(xué)說 1．播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說的視頻，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問題：①每一段錄像各說明了自然選擇學(xué)說的什么內(nèi)容？②哪項內(nèi)容是生物生存的條件？哪項內(nèi)容是生物生存的手段、動力？哪項內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？③生存斗爭中包括幾方面？哪種最為劇烈？ （通過視頻形象而直接的闡述出達爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容：過渡繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存；其中過渡繁殖是生物生存的條件，生存斗爭是生物生存的手段、動力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者生存為生物生存的結(jié)果。） 2． 課件再次展示遠古長頸鹿和現(xiàn)代長頸鹿的對比照片。設(shè)置問題：利用達爾文的自然選擇學(xué)說的觀點解釋長頸鹿為什么脖子長？ 過渡繁殖超過了環(huán)境的承受能力，樹葉不夠吃，勢必加劇種內(nèi)之間的斗爭這叫生存斗爭；而對于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有脖子長的這叫遺傳變異；對于脖子長的鹿有優(yōu)勢，而脖子短的因為夠不著樹葉而最終餓死淘汰，這叫適者生存?！苯Y(jié)束了這次討論。教師最后通過課件給予正確的答案： 達爾文認為長頸鹿的進化原因是：長頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力（過度繁殖）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生存斗爭）；它們有頸長和頸短的差異（遺傳變異）；頸長的能吃到樹葉生存下來，頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適者生存）。） 教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長頸鹿的進化過程，并通過對課本中圖示的達爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)象。使課本的知識得以遷移運用 達爾文的進化論與神創(chuàng)論的主要沖突是什么?達爾文提出生物進化論之后會有怎樣的遭遇? 達爾文認為所有的生物都是由共同的原始祖先進化而來的，因此生命現(xiàn)象存在統(tǒng)一性。生物界是通過自然選擇而不斷進化的，因此，生物存在適應(yīng)性和多樣性。否定了”神創(chuàng)論“，不能為當時的宗教觀念所容！ 反對神創(chuàng)論的人也困惑：把生物體的復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡單地解釋成是自然隨機形成的，并不能讓人信服，把它們解釋成是有意識的智能設(shè)計的結(jié)果，似乎更為合理。 自然選擇并不是一個隨機的過程，它實際上包含了兩個過程：第一個過程是隨機的，變異在群體之中隨機地出現(xiàn)；第二個過程是不隨機的，自然選擇就根據(jù)這些變異的適宜度改變它們在群體中的頻率。 變異是不定向的，自然選擇是定向的! 達爾文進化論讓我們更深刻地理解了人類與大自然的關(guān)系，更深刻地理解了人性。 3．再次設(shè)置思考討論題：達爾文的自然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢？如何評價達爾文的自然選擇學(xué)說？（貢獻和局限性）引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的出答案。 （1）①接受了拉馬克關(guān)于器官“用進廢退”和“獲得性遺傳的觀點”，承認變異是可以遺傳的；②他改變了拉馬克過分強調(diào)“生物內(nèi)在的自我改進的力量”的觀點，在解釋適應(yīng)性的形成時強調(diào)“自然選擇”的作用 （2）肯定：①較好的解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性；②相對系統(tǒng)地解釋了生物進化的原因。局限：①未能對遺傳和變異的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。②對生物進化的解釋局限于個體水平；③認為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。教師再次通過課件展示上述答案） 請同學(xué)們用達爾文的自然選擇學(xué)說的四個要點填空： 自然選擇的基礎(chǔ)是：過度繁殖 自然選擇的內(nèi)因是：遺傳變異 自然選擇的手段是：生存斗爭 自然選擇的結(jié)果是：適者生存，不適者被淘汰 【相關(guān)鏈接】達爾文提出自然選擇學(xué)說已經(jīng)過去100多年，在這100多年期間，生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生物進化理論又對達爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？ 分析材料： １９８４年在云南澄江發(fā)現(xiàn)了聞名于世的澄江動物化石群。澄江動物化石群向人們展示了各種各樣的生物在寒武紀呈大暴發(fā)地立即出現(xiàn)，動物的進化要比今天快得多，動物新的構(gòu)造模式或許能在＂一夜間＂產(chǎn)生。現(xiàn)在生活在地球上的各個動物門類當時幾乎都已存在，只是處于非常原始的狀態(tài)。 最后應(yīng)向?qū)W生指出，達爾文自然選擇學(xué)說提出以來，一直受到來自各方面的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，也正是這些質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，豐富和發(fā)展了生物進化學(xué)說?？茖W(xué)就是在不斷的質(zhì)疑、爭論、探索之中發(fā)展前進的。我們應(yīng)形成尊重事實、尊重科學(xué)、勇于質(zhì)疑，不迷信、不盲從的良好品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確理解生物的變異是不定向的，而變異的積累或自然選擇是定向的。對學(xué)生的解釋中出現(xiàn)不科學(xué)的說法時要及時糾正。 看想問書本上找出 思考：自然選擇學(xué)說四點內(nèi)容之間的聯(lián)系 把理性知識通過感性認識來潛移默化。 通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，并學(xué)會從課本提煉知識，歸納知識，懂得生物進化理論的發(fā)展不是新理論對舊理論的否定和排斥，而是新理論對舊理論的修正、深入和擴展。 學(xué)及時練 四、達爾文以后進化理論的發(fā)展 本知識點內(nèi)容很少，所以教師可以通過一個問題引導(dǎo)學(xué)生看書，相互討論的出答案。問題：現(xiàn)在生物進化理論對達爾文的自然選擇學(xué)說進行了那些修改呢？ 得出答案： 關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀水平深入到基因水平，人們逐漸認識到遺傳和變異的本質(zhì)； ① 獲得性遺傳的觀點，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所擯棄； 2研究的對象從生物個體為單位，發(fā)展到以種群為基本單位。 ③ 闡明達爾文時代科學(xué)發(fā)展水平具有局限性，學(xué)生對達爾文學(xué)說有一個全面正確的了解，從而突出現(xiàn)代生物進化論的理論與達爾文進化論相比所體現(xiàn)的“現(xiàn)代性”。 學(xué)生看書 教師加以點撥，為第二節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容作好鋪墊。 五、小結(jié) 教師通過課件的形式，將這節(jié)課的基本框架展現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生在頭腦中建構(gòu)出本節(jié)的思路框架，尤其是拉馬克——用進廢退；達爾文——物競天擇等概括性語言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時間，讓學(xué)生消化回顧。最終達到當堂的知識當堂鞏固。 六、知識遷移：（拓展思維） 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容教師精心挑選典型習題，使學(xué)生學(xué)習的理論知識，得以遷移運用，起到再次鞏固的效果 1.用達爾文進化學(xué)說的觀點來判斷下列敘述，其中正確的是（ ） A.長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長； B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異； C.野兔的保護色和鷹銳利的目光，是他們長期互相選擇的結(jié)果； D.在長期有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲產(chǎn)生了抗藥性。 2 .農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中長期使用某種殺蟲劑后，害蟲的抗藥性增強，殺蟲效果下降，原因是 A．殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產(chǎn)生 B．殺蟲劑對害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的數(shù)量增加 C．殺蟲劑能誘導(dǎo)害蟲分解藥物的基因大量表達 D．抗藥性強的害蟲所產(chǎn)生的后代具有很強的抗藥性 3.下列哪一項符合達爾文對生物進化過程的論述（ ） A.變異——生存斗爭——有利變異的積累——適者生存； B.生存斗爭——生物變異——有利變異的積累——適者生存； C.環(huán)境變化——生物變異——適者生存——有利變異積累； D.生物變異——生存斗爭——適者生存——有利變異積累。 4.對生物進化的方向起決定作用的是（ ） A．基因重組； B.基因突變； C. 染色體變異； D. 自然選擇。 5.用現(xiàn)代生物進化理論看達爾文自然選擇學(xué)說，其缺陷（ ） A.能科學(xué)地解釋生物進化的原因和生物的適應(yīng)性、多樣性的形成； B.認為生物個體是生物進化的基本單位； C.對遺傳和變異的本質(zhì)未能作出科學(xué)的解釋； D.認為物種的形成都是漸變的結(jié)果，驟變不可能形成新物種。 （點評：通過這5道小題的測試，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠很好的掌握了本節(jié)的精髓，尤其是達爾文的自然選擇學(xué)說，是：“環(huán)境在選擇生物，而不是生物在適應(yīng)環(huán)境”“變異產(chǎn)生于環(huán)境變化之前”） 四、板書設(shè)計及作業(yè)（教學(xué)課件） 第一節(jié) 現(xiàn)代生物進化理論的由來 1．神創(chuàng)論 + 物種不變論（上帝造物說） 2． 法國拉馬克學(xué)說 (在1802年提出) ①生物由古老生物進化而來的 ②由低等到高等逐漸進化的 ③生物各種適應(yīng)性特征的形成是由于用進廢退與獲得性遺傳。 生物進化原因: 一是“用進廢退” 二是“獲得性遺傳” 論據(jù)：1.長頸鹿的頸椎伸長 2.洞穴中的魚常常是盲目的 3．英國 達爾文的生物進化理論 1859年《物種起源》自然選擇學(xué)說 ①提出: 1859年《物種起源》自然選擇學(xué)說 ②內(nèi)容: (1)共同祖先學(xué)說揭示了生物進化的事實，指出物種是可變的，所有的生物都來自同一祖先，生物的進化是一個樹枝狀的不斷分化的過程； (2)自然選擇學(xué)說揭示了生物進化的方式:過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存----生物的適應(yīng)性與多樣性； 達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容： 過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存 過度繁殖與群體的恒定性 + 有限的生活條件 生存斗爭 + 遺傳和變異 自然選擇即適者生存 + 獲得性遺傳 新類型生物 變異是不定向的，自然選擇是定向的! 評價 優(yōu)點：能夠科學(xué)地解釋生物進化的原因，以及生物的多樣性和適應(yīng)性，對于人們正確地認識生物界具有重要的意義。 缺點：由于受到當時科學(xué)發(fā)展水平的限制，對于遺傳和變異的本質(zhì)，還不能作出科學(xué)的解釋，達爾文對生物進化的解釋只局限于個體水平。 達爾文以后進化理論的發(fā)展: 現(xiàn)代生物學(xué)家吸取了達爾文自然選擇學(xué)說的精華部分，運用現(xiàn)代遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、物理、化學(xué)方法對生物的進化進行分析，提出了以種群為基本單位、以自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代進化理論