2019-2020年高三通用技術《技術與設計》5.1方案的構思方法（3）教學設計.doc

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2019-2020年高三通用技術《技術與設計》5.1方案的構思方法（3）教學設計 一、方案的構思方法——方案的比較和權衡 (一) 教學內(nèi)容的分析 本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術與設計1》第五章第一節(jié)“方案的構思方法”第3課時的內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)學習了“設計分析與方案構思方法”。此基礎上，本課時學習“方案的比較與權衡”。根據(jù)設計原則和設計評價確定產(chǎn)品的評價指標；并在多個方案中選擇出滿足設計要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點來改進原有方案。本節(jié)內(nèi)容是本章的重點知識之一，是設計的重要組成部分。方案的比較方法建立在設計的評價基礎上，可以通過設計的評價進行展開。我們可以運用學生上課時做的作品，進行分析引入，再結合已學的設計原則和評價，進行比較和權衡，從而使學生從原有知識基礎上學會方案的比較和權衡的方法。 （二） 學生情況分析 1．我們在第三章已學過設計的原則和評價，對于設計方案已經(jīng)有了一定的評價能力，但對評價的標準的制定還不能有效的把握。 2．這節(jié)課內(nèi)容抽象，對學生看似容易，實際上很多細節(jié)學生分析難以到位。比如在制定“方案設計評價指標”時，很可能會覺得無從下手。 3.進行評價修正，鍛煉學生對產(chǎn)品的評價能力，從而強化一點創(chuàng)新意識。 1． 教學目標 1．能根據(jù)設計原則和設計評價確定產(chǎn)品的評價指標； 2．能在多個方案的比較和權衡之后，選擇出滿足設計要求、符合設計原則的最佳方案，或集中各種方案的優(yōu)點來改進原有的方案； 3．通過積極參與課堂活動，培養(yǎng)學生做事嚴謹、精益求精的態(tài)度，培養(yǎng)善于批判、敢于表現(xiàn)個性的品質(zhì)。 2． 教學重點、難點 教學重點：合理設計評價指標，對產(chǎn)品的設計方案進行優(yōu)選或優(yōu)化。 教學難點：設計評價指標。 3． 教學策略及手段 運用探究模式，創(chuàng)設情景，讓學生在課堂中親歷臺燈方案的比較和權衡過程，培養(yǎng)學生獨立自主的分析評判能力。 六 、課前準備：設計的原則和評價知識； （七）教學過程 課前準備 設計的原則和評價知識； 臺燈的設計構思方案； 多媒體教室； 多媒體教學課件。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學意圖 導入 我們教室你家里用的照明燈相比，你更喜歡哪一款？可是現(xiàn)在絕大多數(shù)學校為什么要選擇日光燈來照明呢？通過今天的學習，就能解決這個問題。 家里用的照明用燈，原因是美觀。 激起學生的興趣，知道技術課程的相關內(nèi)容可以運用到實際生活中，提高學生理論聯(lián)系實際的意識。 我們在前面的課程中，已經(jīng)對臺燈的設計構思形成了多個方案，并且大家在小組內(nèi)已經(jīng)對自己的作品進行比較，權衡。從中評選出了我們認為最好的或較好的并把它繪制成了草圖。大家再來欣賞一下。 學生A、B、C、D分別向全體同學展示自己的作品。 學生欣賞自己的作品。 教師要選定有典型性的幾件學生設計作品，讓學生欣賞。培養(yǎng)學生的創(chuàng)作熱情。 你們覺得哪個作品更好或哪一個部分比較好一些？ [板書：方案的比較] 初步比較。 找出方案的優(yōu)缺點，就是對方案進行評價。 如果我們要從中選出一件最好的，依據(jù)什么原則？ 思考、回答： 設計的一般原則或事先制訂的設計要求。 引導學生溫習舊知識的同時，理解新知識。 不錯，我們來回憶一下設計的原則？ 其實，我們剛才對上述四個臺燈的設計方案進行比較的設計指標，就是依據(jù)設計原則制定的。 [板書：制定設計指標：依據(jù)設計原則制定設計指標。] 創(chuàng)新原則、實用原則、經(jīng)濟原則、美觀原則、道德原則、技術規(guī)范原則、可持續(xù)發(fā)展原則。 結合剛才同學的點評，各個原則各能說明設計作品的哪些方面？還有哪些方面值得考慮呢？ 思考并回答老師進出的問題。 創(chuàng)新原則： 作品中有無新意？ 結合這些要求，大家一起針對我們同學的作品設計一個評價表格，注意的是一些參數(shù)可能對本產(chǎn)品沒有意義，可不必加入表格評論。評價表格設計好后，再對我們同學的作品進行評價一下。 實用原則： 引導學生思考回答： 基本功能實現(xiàn)了嗎？功能效果如何？用起來是否方便？是否符合人機關系？ 使用安全嗎？適用人群和使用范圍如何？ 經(jīng)濟原則： 成本多少？如果作為一個產(chǎn)品，這樣的價格有人買嗎？是否經(jīng)久耐用？ 美觀原則： 這個產(chǎn)品美觀嗎？吸引人？有什么風格？適合于什么裝飾環(huán)境？ 道德原則： 有無違反法律道德？特別是環(huán)保方面。 技術規(guī)范原則： 加工難度如何？維修保養(yǎng)難易度如何？結構穩(wěn)定嗎？ 可持續(xù)發(fā)展原則： 產(chǎn)品中可節(jié)約或改用什么材料？能改用綠色能源嗎？ 采用什么方法進行評價？ [板書：評價方法：用列表格或畫坐標圖的方法。] 用列表格或畫坐標圖的方法。 要求學生列出如下表格，作好評價的準備。 實用 美觀 創(chuàng)新 穩(wěn)定 安全 環(huán)保 易于制作 經(jīng)濟成本 方案A 方案B 方案C 方案D 實用 美觀 創(chuàng)新 穩(wěn)定性 安全性 環(huán)保性 加工難度 經(jīng)濟成本 …… 方案A 方案B 方案C 方案D 已經(jīng)完成了比較方法的準備。為了實事求是的評價方案，還應該對方案中臺燈的結構、功能、材料、需要加工的部件等方面進行仔細的分析，對方案有個準確、全面的了解。只有這樣才能客觀的評價方案。 下面大家對方案進行認真的分析，然后填好剛才列出的表格。為了降低評價難度，僅采用好和不好兩項標準，如果你覺得這個方案有該優(yōu)點，就在相應的地方打勾。一會兒請同學發(fā)表一下看法。 完成表格中各項內(nèi)容的填寫。 通過探究過程，使學生建構出比較的方法，掌握方案比較的一般程序和基本技能，使學生能夠對方案做出比較全面、客觀的評價。 通過比較，大家明確了各個方案對設計指標的符合程度。但是，要制定出最佳方案，還必須根據(jù)設計的要求與設計原則對各個方案進行權衡。 [板書：根據(jù)設計要求與設計原則制定權衡的標準。] 引導學生思考、總結、歸納。 通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生善于批判、敢于表現(xiàn)個性的品質(zhì) 下面我們大家分組組討論，對上述幾個臺燈設計方案進行權衡，從中選擇出一個最佳方案。 抓住學生回答中和“確認設計的核心因素”相關的話，點出這就是方案權衡的方法，方案權衡就是按照重要性來確認各個因素考慮的順序。然后進一步補充這個順序是有具有一定個性的。 在保證滿足照明要求、安全性的基礎上，再考慮它的結構穩(wěn)定性、耐久性。最后綜合考慮加工難易程度、成本及環(huán)保性等。 通過分組討論，促進學生經(jīng)歷技術設計中交流與評價的過程，發(fā)展技術的表達和評價能力。 在上課之初還留下個問題尚未解決，我們?nèi)绾蝸肀容^和權衡這兩個方案呢？ 可以根據(jù)剛才學習的方法和過程來進行評價。 通過這個環(huán)節(jié)增強學生理論聯(lián)系實際的能力，還可以進行德育教育。 小結 對方案進行比較和權衡的過程是一個綜合考慮的的過程，各個指標并是獨立的，它們相互關聯(lián)、相互制約。抓住設計的核心與關鍵是權衡設計方案必要條件。 作業(yè)布置 1.假如讓你選擇設計方案，你選擇哪一個？試說明理由。如果你認為這些方案都不符合要求，你會做什么樣的改進？ 2.采用草圖法構思中學生書包的設計方案，對方案進行比較，并選擇一款性能價格比較這幾年來方案進行制作。 板書設計 方案的比較 制定設計指標：依據(jù)設計原則制定設計指標。 評價方法：用列表格或畫坐標圖的方法。 實用 美觀 創(chuàng)新 穩(wěn)定性 安全性 環(huán)保性 加工難度 經(jīng)濟成本 …… 方案A 方案B 方案C 方案D 方案的權衡 方法：確認核心因素