2019-2020年高中歷史《經濟全球化的趨勢》教案6 岳麓版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史經濟全球化的趨勢教案6 岳麓版必修2【教學目標】 目標內容知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀識記理解經濟全球化迅速發(fā)展經濟全球化迅速發(fā)展的原因、表現及意義經濟全球化迅速是歷史發(fā)展的必然趨勢通過圖片展示、問題探究、自主學習、小組討論、搜集資料、組織辯論等方式來創(chuàng)設情境，討論概括經濟全球化迅速發(fā)展的原因、表現及利弊，學會論從史出、史論結合的學習方法，培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力，養(yǎng)成合作學習的習慣。讓學生認識經濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)學生與時俱進、把握人類歷史發(fā)展動向的意識，引導學生形成關注人類命運的人文主義精神，樹立面向世界、積極參與國際合作與競爭的開放意識和進取精神，形成強烈的歷史使命感和社會責任感。問題與展望經濟全球化過程中存在的問題及解決問題的途徑經濟全球化的利與弊【教學重點、難點】重點：經濟全球化迅速發(fā)展的原因、表現 難點：經濟全球化的利與弊【教學方法】1、課前安排學生預習，分組搜集經濟全球化的相關文字、數據及圖片等資料，對經濟全球化形成初步的感性認識；并提出探究問題，培養(yǎng)學生收集、整理、分析有效信息及合作交流的能力。2、采用設置情境，設疑引思，采用自主學習、合作探究的模式，由淺入深，用有效的策略激發(fā)學生思考的積極性，讓學生在探究中獲得知識、提高能力、升華情感，也有助于幫助學生形成完整的知識體系。3、以“經濟全球化的利與弊”為主題，讓學生分成正反方兩個辯論小組課前準備辯論材料，課堂組織辯論，構建學生主動參與、學會學習的過程，培養(yǎng)學生的開放意識，同時在辯論中激發(fā)學生強烈的歷史使命感?！窘虒W資源】岳麓版實驗教科書必修（）經濟成長歷程課本及教參師生搜集的經濟全球化的相關資料自制教學課件【板書設計】 第26課 經濟全球化的趨勢一、 經濟全球化迅速發(fā)展1、 經濟全球化迅速發(fā)展的原因2、 經濟全球化迅速發(fā)展的表現3、 經濟全球化迅速發(fā)展的意義二、 問題與展望 1. 發(fā)達國家和發(fā)展中國家貧富差距進一步加大 2. 經濟全球化導致經濟危機傳染性和破壞性增強 3. 發(fā)達國家向發(fā)展中國家轉嫁環(huán)境問題 【教學過程】 導入新課 設計思路：“經濟全球化”既是一個歷史問題，也是一個時事問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題。教師展示圖片資料，激發(fā)學生學習興趣，達到“凝神、起興”的導入目的；通過“導言”引導學生抓住本課要探究的重點問題，達到“點題”的目的。創(chuàng)設情景：教師打出相關圖片資料，讓學生初步感受身邊的經濟全球化，引出本課主題。亨利內斯特萊雀巢公司產品百事可樂中國廣告 海爾北美總部（曼哈頓）三星中國廣告教師進一步點題：通過看剛才的圖片，同學們都已深切地感受到經濟全球化對我們生活的影響。那么，經濟全球化趨勢是怎樣形成的？我們應如何看待經濟全球化趨勢的發(fā)展？又如何順應經濟全球化趨勢發(fā)展的時代潮流？帶著這些問題，我們一起學習“經濟全球化的趨勢”這一課。 第27課 經濟全球化的趨勢一、經濟全球化迅速發(fā)展 設計思路：教師簡單介紹經濟全球化的概念，然后引導學生回顧所學知識總結經濟全球化的發(fā)展過程。展示形象生動的圖文材料，激發(fā)學生學習興趣，讓學生分析材料并結合教材內容分組討論經濟全球化迅速發(fā)展的原因，了解經濟全球化迅速發(fā)展的表現，從而加深學生對經濟全球化現象的理解，提高學生從材料中獲取信息的能力。 教師講解經濟全球化的含義：指商品、勞務、技術、資金在全球范圍內流動和配置，使各國經濟日益相互依賴、相互聯系的趨勢。設疑引思1：在漫長的農耕時代，世界上各個民族都在封閉隔絕的狀態(tài)下獨自發(fā)展，世界各地區(qū)之間什么時候開始大規(guī)模地從隔絕走向交流？那么經濟全球化又經歷了一個怎樣的發(fā)展過程？（學生回答后，教師總結）歷史回顧：經濟全球化的發(fā)展進程（1）16世紀，新航路開辟后，世界市場初步形成。（2）工業(yè)革命后，國際貿易迅速發(fā)展，世界市場進一步發(fā)展。（3）19世紀末20世紀初，通過資本輸出，又通過武力，列強將資本主義經濟關系網撒向全球，瓜分世界完畢，世界市場最終形成。（4）二戰(zhàn)后，世界經濟開始向著體系化、制度化的方向發(fā)展。（5）20世紀90年代以來，經濟全球化速度大大加快。 設疑引思2：你認為20世紀90年代以來，經濟全球化迅速發(fā)展的原因有哪些？分析下面四則材料并結合教材知識，總結經濟全球化迅速發(fā)展的原因。1、 經濟全球化迅速發(fā)展的原因課件展示： 看下面三段材料：材料一 唐朝時，玄奘西行取經往返于長安與天竺用了幾十年，今天我們從北京坐飛機去印度只需幾個小時，而如果利用電話或者是互聯網，就可以和身在印度的朋友進行即時通話聯系了。 材料二 1961年，一條長達154千米的“柏林墻”隔開了東西柏林。隨著蘇聯的解體和兩極格局的結束， 1989年11月9日下午6點57分，民主德國宣布從即時起開啟邊境。柏林墻第一次被鑿開一條縫，將東西柏林分隔28年的高墻很快就被推倒，墻兩側的德國人民終于可以自由來往了。 材料三 改革開放前后的中國： 時間國民生產總值人均進出口總額1979年4038億元417元293億美元xx年89404億元7078元4743億美元學生自由發(fā)言后教師總結，經濟全球化迅速發(fā)展的原因：A.科學技術的發(fā)展和生產力的提高提供了物質基礎和根本推動力B.新型交通和通訊方式提供了基本技術手段 C.兩極格局的結束為經濟全球化消除了政治障礙D.市場經濟體制建立為經濟全球化疏通了商品流通渠道 在這些因素的推動下，經濟全球化以前所未有的速度和規(guī)模向前推進。那么現在經濟全球化迅速發(fā)展的表現有哪些呢？導入下一問題2經濟全球化迅速發(fā)展的表現 教師展示下列圖片和文字材料，學生分組討論圖片反映的信息。材料一：麥道公司在美國以外的零件供應地示意圖：材料二： 全球外國直接投資的增長 漫畫：資本的跨國運動明白去利潤最高的地方這些家伙出境從來不簽證 時間數額（億美元）1980年5201997年4000xx年43004400材料三： 材料四：教師對每組探究的結論進行評述。概括總結上述四則材料分別展示的經濟全球化的表現：材料一：反映生產的全球化，是經濟全球化的表現之一。材料二：反映資本的全球化，是經濟全球化的表現之二。材料三：反映貿易的全球化，是經濟全球化的表現之三。材料四：反映跨國公司的迅速發(fā)展，是經濟全球化的載體。教師引導：經濟全球化發(fā)展如此迅速，那么經濟全球化有什么好處呢？（學生集體回答后教師總結）經濟的全球化有利于世界各地資源在全球范圍內的優(yōu)化配置，為各個國家提供了更多的發(fā)展機會，也極大地豐富和方便了人們的日常生活。但在經濟全球化的過程中，一系列問題也逐漸暴露出來。導入下一子目。二、問題與展望設計思路：通過圖片展示，讓學生分析經濟全球化帶來的問題。 關于經濟全球化的影響，不同的國家、不同的社會階層有不同的看法，這就為辯論的開展提供了素材。以“經濟全球化的利與弊”為主題，把學生分成正反方兩個辯論小組，課前準備辯論材料，課堂組織辯論，評委評定，最后教師總結并進一步引導，提出課后探究問題，深化主題，。創(chuàng)設情境：教師打出時事新聞中人們對經濟全球化問題的反映的圖片資料，學生看圖片并結合教材內容，分析經濟全球化帶來的問題。 1990年紐約市長在時代廣場為“世界地球日”活動揭幕 反對全球化的示威人群1990年紐約市長在時代廣場為 我國第一枚“世界地球日”郵票“世界地球日”活動揭幕 答案提示： 發(fā)達國家和發(fā)展中國家貧富差距進一步加大 經濟全球化導致經濟危機傳染性和破壞性增強 發(fā)達國家向發(fā)展中國家轉嫁環(huán)境問題 教師引導：經濟全球化是一把雙刃劍。有人說，經濟全球化為各個國家提供了更多地發(fā)展機會；也有人說“全球化是發(fā)達國家用來打開發(fā)展中國家市場的敲門磚，是新殖民主義的一種形式，因此發(fā)展中國家應該團結起來，抵制全球化?！贝蠹以鯓涌创洕蚧@個問題？展開小組辯論。（步驟：課前準備：學生分成兩個辯論小組，一個小組為正辯方，以“經濟全球化利大于弊”為本組的論點；一個小組為反辯方，以“經濟全球化弊大于利”為本組論點。各小組成員合作查找資料，圍繞本組的論點組織論據。組織辯論：完全由學生組織辯論，選出一名主持人，各組推選三名辯手，并成立由學生組成的評委。要求主持人控制各辯手的辯論時間，讓每位辯手都有發(fā)言的機會。總結評定：評委代表公布評定結果及其理由。教師總結發(fā)言，強調面對經濟全球化我們應有的態(tài)度。 ）應有態(tài)度內容提示： 經濟全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢，不能阻擋 從長遠看，全球化有利于世界和各國經濟的發(fā)展 要建立公正合理的國際經濟、政治新秩序，因勢利導、趨利避害，促進世界各國的共同繁榮。 我們要學會并善于利用世界游戲規(guī)則小結：經濟全球化的趨勢 迅速發(fā)展的原因、表現和意義問題與展望課后探究：由中國入世看中國如何應對經濟全球化的挑戰(zhàn)？教學反思：“經濟全球化”，既是一個歷史問題，也是一個時事問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題。本課設計力圖將這三個方面有機結合，通過“看一看、說一說、議一議”的師生互動過程，通過自主學習、分組討論、組織辯論等方式，調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，加深對知識的理解，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習及思辨能力；同時貫徹落實新課標的“情感態(tài)度與價值觀”目標，培養(yǎng)學生的歷史使命感和社會責任感。