2019-2020年高中歷史《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》教案6 岳麓版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史《經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)》教案6 岳麓版必修2 【教學(xué)目標(biāo)】 目標(biāo) 內(nèi)容 知識(shí)與能力 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 識(shí)記 理解 經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展 經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因、表現(xiàn)及意義 經(jīng)濟(jì)全球化迅速是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì) 通過(guò)圖片展示、問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、小組討論、搜集資料、組織辯論等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，討論概括經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因、表現(xiàn)及利弊，學(xué)會(huì)論從史出、史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、把握人類歷史發(fā)展動(dòng)向的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神，樹(shù)立面向世界、積極參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的開(kāi)放意識(shí)和進(jìn)取精神，形成強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。 問(wèn)題與展望 經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的途徑 經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因、表現(xiàn) 難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊 【教學(xué)方法】 1、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，分組搜集經(jīng)濟(jì)全球化的相關(guān)文字、數(shù)據(jù)及圖片等資料，對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化形成初步的感性認(rèn)識(shí)；并提出探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析有效信息及合作交流的能力。 2、采用設(shè)置情境，設(shè)疑引思，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的模式，由淺入深，用有效的策略激發(fā)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生在探究中獲得知識(shí)、提高能力、升華情感，也有助于幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。 3、以“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”為主題，讓學(xué)生分成正反方兩個(gè)辯論小組課前準(zhǔn)備辯論材料，課堂組織辯論，構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放意識(shí)，同時(shí)在辯論中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史使命感。 【教學(xué)資源】 岳麓版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修（Ⅱ）《經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程》課本及教參 師生搜集的經(jīng)濟(jì)全球化的相關(guān)資料 自制教學(xué)課件 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 第26課 經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì) 一、 經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展 1、 經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因 2、 經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的表現(xiàn) 3、 經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的意義 二、 問(wèn)題與展望 1. 發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家貧富差距進(jìn)一步加大 2. 經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)傳染性和破壞性增強(qiáng) 3. 發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)嫁環(huán)境問(wèn)題 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)思路：“經(jīng)濟(jì)全球化”既是一個(gè)歷史問(wèn)題，也是一個(gè)時(shí)事問(wèn)題，還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題。教師展示圖片資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“凝神、起興”的導(dǎo)入目的；通過(guò)“導(dǎo)言”引導(dǎo)學(xué)生抓住本課要探究的重點(diǎn)問(wèn)題，達(dá)到“點(diǎn)題”的目的。 創(chuàng)設(shè)情景：教師打出相關(guān)圖片資料，讓學(xué)生初步感受身邊的經(jīng)濟(jì)全球化，引出本課主題。 亨利內(nèi)斯特萊 雀巢公司產(chǎn)品 百事可樂(lè)中國(guó)廣告 海爾北美總部（曼哈頓） 三星中國(guó)廣告 教師進(jìn)一步點(diǎn)題：通過(guò)看剛才的圖片，同學(xué)們都已深切地感受到經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我們生活的影響。那么，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)是怎樣形成的？我們應(yīng)如何看待經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展？又如何順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)發(fā)展的時(shí)代潮流？帶著這些問(wèn)題，我們一起學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)”這一課。 第27課 經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì) 一、經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展 設(shè)計(jì)思路：教師簡(jiǎn)單介紹經(jīng)濟(jì)全球化的概念，然后引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)總結(jié)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展過(guò)程。展示形象生動(dòng)的圖文材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生分析材料并結(jié)合教材內(nèi)容分組討論經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因，了解經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的表現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象的理解，提高學(xué)生從材料中獲取信息的能力。 教師講解經(jīng)濟(jì)全球化的含義： 指商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金在全球范圍內(nèi)流動(dòng)和配置，使各國(guó)經(jīng)濟(jì)日益相互依賴、相互聯(lián)系的趨勢(shì)。 設(shè)疑引思1：在漫長(zhǎng)的農(nóng)耕時(shí)代，世界上各個(gè)民族都在封閉隔絕的狀態(tài)下獨(dú)自發(fā)展，世界各地區(qū)之間什么時(shí)候開(kāi)始大規(guī)模地從隔絕走向交流？那么經(jīng)濟(jì)全球化又經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的發(fā)展過(guò)程？（學(xué)生回答后，教師總結(jié)） 歷史回顧：經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展進(jìn)程 （1）16世紀(jì)，新航路開(kāi)辟后，世界市場(chǎng)初步形成。 （2）工業(yè)革命后，國(guó)際貿(mào)易迅速發(fā)展，世界市場(chǎng)進(jìn)一步發(fā)展。 （3）19世紀(jì)末20世紀(jì)初，通過(guò)資本輸出，又通過(guò)武力，列強(qiáng)將資本主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系網(wǎng)撒向全球，瓜分世界完畢，世界市場(chǎng)最終形成。 （4）二戰(zhàn)后，世界經(jīng)濟(jì)開(kāi)始向著體系化、制度化的方向發(fā)展。 （5）20世紀(jì)90年代以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化速度大大加快。 設(shè)疑引思2：你認(rèn)為20世紀(jì)90年代以來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因有哪些？分析下面四則材料并結(jié)合教材知識(shí)，總結(jié)經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因。 1、 經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因 課件展示： 看下面三段材料： 材料一 唐朝時(shí)，玄奘西行取經(jīng)往返于長(zhǎng)安與天竺用了幾十年，今天我們從北京坐飛機(jī)去印度只需幾個(gè)小時(shí)，而如果利用電話或者是互聯(lián)網(wǎng)，就可以和身在印度的朋友進(jìn)行即時(shí)通話聯(lián)系了。 材料二 1961年，一條長(zhǎng)達(dá)154千米的“柏林墻”隔 開(kāi)了東西柏林。隨著蘇聯(lián)的解體和兩極格局的結(jié)束， 1989年 11月9日下午6點(diǎn)57分，民主德國(guó)宣布從即時(shí)起開(kāi)啟邊境。 柏林墻第一次被鑿開(kāi)一條縫，將東西柏林分隔28年的高墻很 快就被推倒，墻兩側(cè)的德國(guó)人民終于可以自由來(lái)往了。 材料三 改革開(kāi)放前后的中國(guó)： 時(shí)間 國(guó)民生產(chǎn)總值 人均 進(jìn)出口總額 1979年 4038億元 417元 293億美元 xx年 89404億元 7078元 4743億美元 學(xué)生自由發(fā)言后教師總結(jié)，經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的原因： A.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和根本推動(dòng)力 B.新型交通和通訊方式提供了基本技術(shù)手段 C.兩極格局的結(jié)束為經(jīng)濟(jì)全球化消除了政治障礙 D.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立為經(jīng)濟(jì)全球化疏通了商品流通渠道 在這些因素的推動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)全球化以前所未有的速度和規(guī)模向前推進(jìn)。那么現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的表現(xiàn)有哪些呢？導(dǎo)入下一問(wèn)題 2．經(jīng)濟(jì)全球化迅速發(fā)展的表現(xiàn) ①教師展示下列圖片和文字材料，學(xué)生分組討論圖片反映的信息。 材料一：麥道公司在美國(guó)以外的零件供應(yīng)地示意圖： 材料二： 全球外國(guó)直接投資的增長(zhǎng) 漫畫(huà)：資本的跨國(guó)運(yùn)動(dòng) 明白 去利潤(rùn)最高的地方 這些家伙出境從來(lái)不簽證 時(shí)間 數(shù)額（億美元） 1980年 520 1997年 4000 xx年 4300－4400 材料三： 材料四： ②教師對(duì)每組探究的結(jié)論進(jìn)行評(píng)述。概括總結(jié)上述四則材料分別展示的經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)： 材料一：反映生產(chǎn)的全球化，是經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之一。 材料二：反映資本的全球化，是經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之二。 材料三：反映貿(mào)易的全球化，是經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)之三。 材料四：反映跨國(guó)公司的迅速發(fā)展，是經(jīng)濟(jì)全球化的載體。 教師引導(dǎo)：經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展如此迅速，那么經(jīng)濟(jì)全球化有什么好處呢？（學(xué)生集體回答后教師總結(jié)） 經(jīng)濟(jì)的全球化有利于世界各地資源在全球范圍內(nèi)的優(yōu)化配置，為各個(gè)國(guó)家提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，也極大地豐富和方便了人們的日常生活。但在經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中，一系列問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。導(dǎo)入下一子目。 二、問(wèn)題與展望 設(shè)計(jì)思路：通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的問(wèn)題。 關(guān)于經(jīng)濟(jì)全球化的影響，不同的國(guó)家、不同的社會(huì)階層有不同的看法，這就為辯論的開(kāi)展提供了素材。以“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”為主題，把學(xué)生分成正反方兩個(gè)辯論小組，課前準(zhǔn)備辯論材料，課堂組織辯論，評(píng)委評(píng)定，最后教師總結(jié)并進(jìn)一步引導(dǎo)，提出課后探究問(wèn)題，深化主題，。 創(chuàng)設(shè)情境：教師打出時(shí)事新聞中人們對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化問(wèn)題的反映的圖片資料，學(xué)生看圖片并結(jié)合教材內(nèi)容，分析經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的問(wèn)題。 1990年紐約市長(zhǎng)在時(shí)代廣場(chǎng)為“世界地球日”活動(dòng)揭幕 反對(duì)全球化的示威人群 1990年紐約市長(zhǎng)在時(shí)代廣場(chǎng)為 我國(guó)第一枚“世界地球日”郵票 “世界地球日”活動(dòng)揭幕 答案提示： ① 發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家貧富差距進(jìn)一步加大 ② 經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)危機(jī)傳染性和破壞性增強(qiáng) ③ 發(fā)達(dá)國(guó)家向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)嫁環(huán)境問(wèn)題 教師引導(dǎo)：經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍。有人說(shuō)，經(jīng)濟(jì)全球化為各個(gè)國(guó)家提供了更多地發(fā)展機(jī)會(huì)；也有人說(shuō)“全球化是發(fā)達(dá)國(guó)家用來(lái)打開(kāi)發(fā)展中國(guó)家市場(chǎng)的敲門(mén)磚，是新殖民主義的一種形式，因此發(fā)展中國(guó)家應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，抵制全球化?！贝蠹以鯓涌创?jīng)濟(jì)全球化這個(gè)問(wèn)題？展開(kāi)小組辯論。 （步驟：①課前準(zhǔn)備：學(xué)生分成兩個(gè)辯論小組，一個(gè)小組為正辯方，以“經(jīng)濟(jì)全球化利大于弊”為本組的論點(diǎn)；一個(gè)小組為反辯方，以“經(jīng)濟(jì)全球化弊大于利”為本組論點(diǎn)。各小組成員合作查找資料，圍繞本組的論點(diǎn)組織論據(jù)。 ②組織辯論：完全由學(xué)生組織辯論，選出一名主持人，各組推選三名辯手，并成立由學(xué)生組成的評(píng)委。要求主持人控制各辯手的辯論時(shí)間，讓每位辯手都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。 ③總結(jié)評(píng)定：評(píng)委代表公布評(píng)定結(jié)果及其理由。 ④教師總結(jié)發(fā)言，強(qiáng)調(diào)面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化我們應(yīng)有的態(tài)度。 ） 應(yīng)有態(tài)度內(nèi)容提示： ? 經(jīng)濟(jì)全球化是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，不能阻擋 ? 從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，全球化有利于世界和各國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 ? 要建立公正合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治新秩序，因勢(shì)利導(dǎo)、趨利避害，促進(jìn)世界各國(guó)的共同繁榮。 ? 我們要學(xué)會(huì)并善于利用世界游戲規(guī)則 小結(jié)： 經(jīng)濟(jì)全球化的 趨勢(shì) 迅速發(fā)展的原因、 表現(xiàn)和意義 問(wèn)題與展望 課后探究：由中國(guó)入世看中國(guó)如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)？ 教學(xué)反思： “經(jīng)濟(jì)全球化”，既是一個(gè)歷史問(wèn)題，也是一個(gè)時(shí)事問(wèn)題，還是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的問(wèn)題。本課設(shè)計(jì)力圖將這三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，通過(guò)“看一看、說(shuō)一說(shuō)、議一議”的師生互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分組討論、組織辯論等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)及思辨能力；同時(shí)貫徹落實(shí)新課標(biāo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。