四年級語文下冊 16 天鵝的故事教案1 蘇教版.doc

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《16 天鵝的故事》（第一課時） 教學目標： 1．學會本課生字新詞，讀準課文中的多音字和易讀錯的字。 2．正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。 活動單 導學案 調整與改進 【活動方案】 活動一：讀準字音，認清字形。 1．自學課后生字，讀準字音，想辦法記住字形。 2．小組成員輪流讀下面的詞語，注意讀準帶點字的音。 好奇 湖畔 胸脯 顫動 沼澤 塌陷 邊緣 結束 3．全班交流易錯的生字及學習方法。 活動二：讀準課文，理解詞語。 1．根據下面的要求自學。 ①自由朗讀課文，要求正確； ②理解下列詞語的意思，并給難以理解的詞語做上記號； 落座 候鳥 號子 沼澤 塌陷 窟窿 2．組內交流，找出仍不理解的詞語。 3．全班交流并解決難以理解的詞語。 活動三：熟讀課文，整體感知。 1．熟讀課文達到流利程度。 2．組內輪流分自然段讀課文并思考:老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？ 3．抽號指讀課文并交流思考題。 【檢測反饋】 1．聽寫詞語，組內互閱。 2．給正確的拼音打“√”。 湖畔（pn bn） 胸脯（p pǔ） 顫（zhn chn）動 沼（zhǎo zhāo）澤 一、曲調未成情先行 1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課： 還記得《生命橋》這篇課文嗎？今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題） 2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調：（配上《天鵝湖》輕音樂） 俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，……一聲聲“克?！肆ā肆?！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋…… 3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。 “同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運又將怎樣呢？” 二、始讀課文初悟情 1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！ 出示活動一 2、自讀要求 3、自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。 4、根據提示學習分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機板書） 5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？ 三、再讀課文情意濃 １、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。 ２、學生自讀思考，教師巡視指導。 ３、討論交流，相機點撥。 討論：哪些小節(jié)最讓你感動？ 小結：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節(jié)課我們就重點品讀其中的第五自然段。（投影出示） 學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現出來。 教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質的崇高與精神的偉大。 四、總結課堂情回蕩 根據課堂學習情況進行總結。 五、學寫生字嚴始終 教 學 反 思 《16 天鵝的故事》（第二課時） 教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．從感人的情節(jié)、鮮活的場景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇于奉獻、團結拼搏的精神，領悟人與動物（自然）應該和諧相處的道理。 活動單 導學案 調整與改進 【活動方案】 活動一：理解三次啼叫，探究天鵝內心世界。 1．畫出描寫天鵝們三次啼叫的片斷，讀一讀，再思考：從每次的啼叫你能想象得到它們分別在說些什么？它們的心理有什么變化？ 2．組內交流，并對答案進行記錄，選出發(fā)言人。 3．全班交流。 活動二：感悟天鵝們的勇敢奉獻、團結拼搏。 1．大聲朗讀描寫天鵝們破冰的自然段，圈出震撼心靈的詞語或句子。 2．小組合作學習：①找出描寫老天鵝驚心動魄破冰的特寫鏡頭，反復多讀幾遍，說說自己從它身上看到了什么精神？②找出描寫天鵝們齊心協力破冰的壯觀場面的句子，并說說自己從它們身上學到了什么？③練習朗讀，用恰當的朗讀方式表現老天鵝帶頭破冰和天鵝群齊心破冰的感人場面。 3．全班展示交流。 活動三： 理解老人的感受，領悟道理。 1．有感情地朗讀全文，體會老人在天鵝破冰過程中的心理變化，思考：老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？老人會在心里說什么？ 2．組內討論。 3．全班交流。 【檢測反饋】 學習課文中對天鵝群齊心破冰場面的描寫，寫一個齊心合力完成任務的場面。 板書：一（1） 講“我”……做客。 起因 冰封湖面 二（2-8）講天鵝的故事 經過 騰空而起 撲打冰面 齊心協力 合力破冰 結果 感動老人 一、導入： 這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《天鵝的故事》。 斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經歷過的、并且被感動過的故事。請同學們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。 （交流。） 二、 在交流中隨即學習有關學習的內容。 預案：1：學生發(fā)現課文中的三次叫聲并對次發(fā)表自己的看法。 2：學生發(fā)現課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機引導學生形成學習的旋渦。 3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。 4：對老人放下獵槍的質疑和釋疑。 （交流） 三、 隨著學生的交流有機組織學生對文本的理解。 （一）、對三次叫聲的理解 1、學生交流自己的對三次的理解的看發(fā)。 2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。 3、在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發(fā)出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。 4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢？ 5、指導學生有感情地朗讀三次叫聲。 （二）、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解 1、學生在學習中交流對五自然段的內容的理解。 2、重點理解關鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”…… 3、點撥：你在冰面上看到了什么？ 看到了——裂開了一道縫 看到了——又開了一道縫。 還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么？——勇敢和頑強——“破冰勇士”的稱號。 4、體驗：請學生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內容，高高地舉起，重重地落下。請學生說說自己的體驗。（痛）在來一次，（更痛）——體驗老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。 5、顛簸學生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想？當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當他們看到老天 鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？ 他們被感動了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。 教師深層次點撥——同時還感動一個人—— （三）對老人放下獵槍的質疑和理解 1、當你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個什么樣的問題？ 2、學生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題——他為什么要放下獵槍？ 3、在交流中體會老人的當時的心理。 4、教師的點撥：你從你所學國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大？ 5、對文章內容的概括的理解： 　老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應該自覺保護野生動物，保護環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關頭表現出的無比英勇和團結，具有人類一樣的精神和品格，內心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現出生命的光輝、閃現出生命的美，為自己曾經傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。 教 學 反 思