二年級數(shù)學上冊 第六單元 測量教案 北師大版.doc

《二年級數(shù)學上冊 第六單元 測量教案 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級數(shù)學上冊 第六單元 測量教案 北師大版.doc（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第六單元　測量 在小學數(shù)學里，圖形與幾何領域關于測量的教學，是從長度開始的。測量與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，是培養(yǎng)學生數(shù)學意識和初步的空間觀念的重要內(nèi)容。本單元是在學生對物體長短有了初步認識和生活經(jīng)驗的基礎上學習的，主要內(nèi)容是在實際測量活動中，認識厘米、米，在單元的最后安排了自己身體某些部位的長度的實踐活動。教材在組織測量活動時，將估測與實際測量相結合，先讓學生估測物體的長度，再進行實際測量。 第1節(jié)　教室有多長 (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 教材第49～50頁的內(nèi)容。 1．經(jīng)歷用不同方式測量教室長度的過程，體會測量方式、測量工具的多樣性。 2．積累測量活動經(jīng)驗，發(fā)展度量意識和能力。 3．在測量活動中培養(yǎng)學生合作互助、交流表達的能力，獲得成功的體驗。 重點：學會用不同物體做標準表示物體長度的方法。 難點：在測量活動中培養(yǎng)學生合作互助、交流表達的能力。 課件(教材主題圖)、用于測量的標準物品。 師：同學們，我們每天都在寬敞明亮的教室上課，它讓我們收獲了許多知識的財富，那么你們知道我們的教室有多長嗎？這節(jié)課就讓我們來測量一下教室的長度吧！(板書課題：教室有多長) 設計意圖：從學生熟悉的教室入手，激發(fā)學生的學習興趣。 1．想一想。 師：我們要測量教室的長度，你有什么好辦法嗎？ 預設： 生1：用尺子量，看教室有幾把尺子長。 生2：用很長的繩子量，然后把測量后的繩子對折幾次，量出對折后的長度，繩子折成幾段就把測出的長度加幾次，算出教室的長度。 生3：可以用腳走步量，看看教室有幾步長。 生4：可以張開雙臂量，看看能量幾次。 生5：可以用數(shù)學書量，看看有幾本書長。 生6：看看有幾個腳印長。 …… 設計意圖：讓學生自己動腦思考，用什么辦法來測量比較好，不拘泥于單一的測量方法，使學生感受到測量方法的多樣化。 師：同學們可真有辦法，那么現(xiàn)在就讓我們親自動手來量一量教室的長度吧！ 2．量一量。 (1)小組合作，選擇一種測量工具，量一量，填一填。(課件出示教材主題圖) (2)匯報測量結果。 師：同學們已經(jīng)測量好了教室的長度，現(xiàn)在請各小組派代表來匯報一下你們的測量結果吧！ 預設： 生1：我們小組選擇的測量工具是數(shù)學書，我們把數(shù)學書一本挨著一本擺放，測量出教室長度是30本書長。 師：你們選用了數(shù)學書進行測量，那么如果我們換成其他書再來測量的話，還會是30本書那么長嗎？ 生：不一定是。 師：對，所以我們應該注意：選用不同的測量工具，測量的結果不一定相同。 生2：我們小組把紅領巾一個接一個的系在一起，測量結果是16條紅領巾的長度。 師：在這里我們還應該注意到紅領巾打結處的長短，如果結點很小可以忽略不計，如果結點很長，就要考慮一下測量結果的準確性了。 生3：我們小組是用尺子測量的，共有45把尺子那么長。 師：同學們，在這里就需要注意到你們手中的尺子是否長度相同或是接近的。 …… (3)強調(diào)。 我們已經(jīng)通過小組合作親自動手測量了教室的長度，同學們都很認真，那么，現(xiàn)在請同學們思考一下：量的過程中要注意什么呢？ 預設： 生1：要做好標記。 生2：要一個緊挨著一個擺放。 生3：要注意選用的測量工具的長短是否統(tǒng)一。 …… 設計意圖：讓學生自己總結測量過程中需要注意的事項，既可以加深學生對知識的掌握，又可以考查學生對本節(jié)課的掌握情況。 1．教材第50頁練一練第1題。動手操作，看誰擺的高。 2．教材第50頁練一練第2題。讓學生通過學習獨立解答，要注意說明理由是否充分得當。 設計意圖：本節(jié)課的重點內(nèi)容已經(jīng)學習完了，此時恰好考查學生對新知識的理解與掌握情況。練習的設計具有層次性，使每個學生都能對其中的問題提出自己的想法，從而獲得成功的體驗。 通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲，我們來分享一下吧！ 教室有多長 測量工具 數(shù)學書 紅領巾 尺子 測量結果 30本 16條 45把 (這是邊文，請據(jù)需要手工刪加) 本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，對于本課的教學主要是讓學生經(jīng)歷用不同工具測量教室長度的過程，為后面學習厘米和米積累數(shù)學活動經(jīng)驗，初步培養(yǎng)學生的測量意識，從實際需要出發(fā)，讓學生產(chǎn)生學習長度單位的欲望，讓學生發(fā)散思維，想出多種測量方法——用直尺、書本等，還應強調(diào)學生注意測量工具應該一個挨著一個并做好標記。讓學生體會到數(shù)學源于生活，又作用于生活。 第2節(jié)　課桌有多長 教材第51～52頁的內(nèi)容。 1．再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一度量單位的重要性。 2．認識厘米，體會厘米的實際意義，會用厘米為單位測量物體長度。 3．初步學會用刻度尺測量物體和線的長度(限整厘米)，能估計較小物體的長度。 重點：認識長度單位“厘米”。 難點：能正確地使用直尺測量物體的長度(限整厘米)。 課件(教材情境圖)、直尺。 同學們，我們每天都在教室里學習，在教室里與我們朝夕相處、形影不離的朋友是誰呀？(課桌)那么，你了解課桌的長度嗎？這節(jié)課就讓我們一起來測量這位好朋友的長度吧！(板書課題：課桌有多長) 師：想一想用什么方法來測量課桌的長度？ 預設： 生1：用手來測量。 生2：用鉛筆來測量。 生3：用尺子來測量。 師：同學們的方法可真多，現(xiàn)在就用你喜歡的方法量一量吧！ 師：誰來說一說你的測量結果？ 預設： 生1：課桌有6拃長。 生2：課桌有4支鉛筆長。 師：同樣的課桌為什么測量的結果會不同呢？ 生：因為測量工具不同。 師：所以在測量之前，要有統(tǒng)一的標準。怎么統(tǒng)一標準比較好？ 生：用尺子量。 師：是啊，我們可以用尺子來測量物體的長度，讓我們一起來認識一下尺子吧！觀察尺子，你都看到了什么？(課件出示尺子主題圖) 預設： 生1：我看到了尺子上有數(shù)字。 生2：我看到了尺子上有很多豎線。 生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上的豎線不完全相同。 師：同學們觀察得真仔細，尺子上的豎線叫作刻度線，刻度線下面的數(shù)字叫作刻度，它的單位是厘米。 師：厘米是一種常用的長度單位，是用來作為度量物體長度的一種單位，今天我們就一起來認識厘米。(板書：認識厘米) 1．認識1厘米。 師：說一說，尺子上從刻度0到刻度1是多長？你還能從尺子上找到這樣長的一段嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預設： 生：尺子上從刻度0到刻度1是1厘米。 師：其實厘米也可以用字母“cm”來表示。拿出尺子，找一找尺子上其他的1厘米，說說你的發(fā)現(xiàn)。 生：相鄰的兩個數(shù)字之間的長度就是1厘米。 2．感知1厘米。 師：找到這么多1厘米，你能用手比劃一下1厘米嗎？(學生試著比劃) 師：拿出你的尺子，試著量出你比劃的長度，看看是不是1厘米。(學生操作) 3．生活中的1厘米。 師：在我們的身上或者生活中的物體的長度、寬度或厚度有很多大約是1厘米的，你能找到這樣的物體嗎？ (學生找，匯報) 預設： 生1：我們的手指甲的長度大約是1厘米。 生2：我們的手指的其中一個關節(jié)的長度大約是1厘米。 生3：媽媽項鏈上面的吊墜大約是1厘米。 …… 設計意圖：讓學生在生活中尋找符合條件的物體，培養(yǎng)學生善于觀察的好習慣。同時也能夠考查學生對1厘米的感知是否正確。 4．在尺子上找其他的長度。 師：剛剛大家知道從0刻度到刻度1的長度是1厘米，那么從0刻度到刻度2的長度是多少？ 生：2厘米。 師：你是怎么知道的？ 生：我看到了數(shù)字上面寫的是2厘米。 師：那么數(shù)字是幾就能表示物體有幾厘米嗎？ 生：不能。必須得從頭測量。(訂正學生從0刻度開始測量) 師：你還能在尺子上找到2厘米嗎？說一說你是怎么找的？ 生1：能找到。從刻度1到刻度3也是2厘米。 生2：從刻度2到刻度4也是2厘米。 生3：從刻度3到刻度5也是2厘米。 師：你們找得這么快的竅門是什么？ 生1：兩個數(shù)字之間有幾個大格就是幾厘米。 生2：用后面的數(shù)減去前面的數(shù)，得數(shù)是幾就是幾厘米。 設計意圖：學生從用不同的工具測量課桌到用相同的工具進行測量，在操作中進行分析、比較、綜合，得出結論，找出用尺子測量的方法。 5．量一量。 師：認識了尺子，學會了怎樣測量，聰明好學的小熊寶寶們也迫不及待地想動手量一量自己鉛筆的長度了。瞧，它們這樣量對嗎？(出示課件：教材中小熊量鉛筆主題圖) 預設： 生1：第一只小熊寶寶的測量方法不對，應該將尺子的0刻度對準鉛筆的一端進行測量。 生2：第二只小熊寶寶的測量方法是正確的，將尺子的0刻度對準鉛筆的一端進行測量。 生3：第三只小熊寶寶的測量結果是不正確的，將尺子的刻度1對準鉛筆的一端時，應該數(shù)一下刻度1到刻度6之間到底有幾個大格。有幾個大格就是幾厘米。 生4：第四只小熊寶寶的測量結果是正確的，將尺子的刻度1對準鉛筆的一端時，正好刻度1到刻度6之間有5個大格，所以是5厘米。 師：同學們說得頭頭是道，那么做得是否會更好呢？現(xiàn)在讓我們動手來量一量，畫一畫吧！(生測量教材第51頁最下面一幅圖中線的長度，并畫出長4厘米的線) 師：現(xiàn)在你一定可以準確地測量出課桌的長度吧！誰來說說你測量的長度？ 生：58厘米。 1．教材第52頁練一練第1題。 2．教材第52頁練一練第3題。 在數(shù)學世界漫游，你一定收獲了許多的財寶，快來跟大家分享一下吧！ 課桌有多長 起點、刻度、刻度線 長度單位：厘米(cm) 1厘米也可以表示為1 cm。 “課桌有多長”是一節(jié)實踐性很強的課。在教學的過程中，學生明白了用統(tǒng)一、專門的測量工具測量物體的必要性后，知道了尺子的作用，從而有了學習的目的與欲望。這節(jié)課我設計了多種課堂活動，如看一看、比一比、猜一猜(估一估)等實踐活動，使學生逐漸理解和掌握1厘米、幾厘米。還設計小組活動，使學生在自主探索的學習過程中實現(xiàn)了合作交流。學生在這些活動中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，培養(yǎng)了學生的觀察能力、探索能力、合作交流的能力，及估量物體長度的能力，達到教學的目的。 第3節(jié)　　1米有多長 教材第53～55頁的內(nèi)容。 1．在觀察和測量活動中認識米，體會米的實際意義，初步建立1米的長度觀念，掌握米和厘米之間的關系，并會進行簡單的單位換算。 2．初步學會用米為單位測量物體的長度，能估測物體的長度，能選擇恰當?shù)膯挝槐硎疚矬w的長度。 3．在測量活動中感受測量長度與日常生活之間的聯(lián)系。 重點：認識長度單位米，掌握1米＝100厘米，會測量和估測物體的長度。 難點：建立“1米”的實際觀念，會估量物體的長度。 課件(教材情境圖)、米尺。 師：同學們喜歡去游樂園玩嗎？(喜歡)小動物們也喜歡去游樂園玩，這一天，小動物們集體來到了動物游樂園，可是長頸鹿哥哥卻被擋在了門外，讓我們?nèi)タ纯吹降资窃趺椿厥掳桑? 設計意圖：以故事的形式引入新課，貼近學生的生活，可以激發(fā)學生探究新知的欲望。 1．通過觀察，收集信息。 師：(出示課件：教材主題圖)同學們仔細觀察圖片，誰能找到長頸鹿哥哥被攔下來的原因。 生：身高1米以上要買票，長頸鹿哥哥身高超過1米了。 師：那么1米到底是多長呢？讓我們仔細研究一下。(出示實物米尺)老師手里有一把長長的尺子，它就是米尺。請你仔細觀察這把尺子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設： 生1：這把尺子很直也很長。 生2：我看到了尺子上有數(shù)字和刻度線。 生3：尺子上每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是一樣長的。 生4：這把尺子上的數(shù)字是從0到100。 師：如果要測量人的身高，教室的長，或者是窗戶的大小，用這樣的尺子就比較方便。從刻度0到刻度100的距離就是1米，用字母“m”表示。你能在米尺上找到1厘米嗎？ 生找到1厘米并展示。 師：找得很準確，現(xiàn)在我們來看看米尺上有多少厘米？從這把米尺上你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設： 生1：我發(fā)現(xiàn)了1米當中有100厘米。 生2：我發(fā)現(xiàn)了1米和100厘米一樣長。 生3：我發(fā)現(xiàn)了1米等于100厘米。 師：同學們說得真好！我們把它們之間的關系用式子表示出來就是1米＝100厘米。 設計意圖：通過教師的引導，使學生主動發(fā)現(xiàn)厘米與米之間的關系，培養(yǎng)學生的觀察與推理歸納能力。 2．感知1米的長度。 師：同學們，張開雙臂比一下1米的長度大概是多長。 生伸開雙臂比劃1米的長度。 師：我來給大家量一量。(測量后糾正) 師：現(xiàn)在再來猜一猜1米到自己身體的哪個部位？(師將米尺豎放，讓學生估計，引導學生認識1米的長度。) 生比劃到自己身體的部位。 師：現(xiàn)在再和米尺比一比，驗證自己的猜測，看一看1米究竟到自己身體的哪個部位。 師：知道了1米的長度，讓我們一起來找一找：教室里哪些物體的長度大約是1米？ 預設： 生1：老師的講臺。 生2：教室里的標語欄。 生3：教室里面的評比欄。 …… 3．量一量。 (1)量一量我們的教室有多長？門有多長？黑板有多長？ (2)教師帶領學生實地測量，將學生分成小組。 師提示：先將米尺的“0”刻度線對準教室的一端然后量1米做一個記號，一直量到教室另一端，如果不是整米數(shù)，就是幾米幾厘米。 (3)集體交流測量結果。 4．想一想。 師：認識了米和厘米后，請你分析一下：填“厘米”還是“米”呢？ 門高約2(　　　)　　　　　　　　　　一拃長約15(　　　) 黃瓜長約20(　　　) 橡皮長約3(　　　) 李老師身高約175(　　　) 樹高約10(　　　) 5．試一試。 (1)師：(出示課件：教材第54頁“試一試”情境圖)小明和機靈狗分別有多少厘米高？怎么進行估測？ 生1：門的高度是2米，小明的身高大約是門的一半高，所以小明大約有1米 (100厘米)高。 生2：機靈狗約是小明的一半高，大約有50厘米。 (2)量一量，黑板有多長？ 老師將學生分組，兩人一組測量，匯報結果。 師：同學們，在測量時應注意什么問題？ 學生分小組自由討論。 師總結：用米尺測量時，尺子的長度如果不夠長，每量完一次做一個記號，從做標記處接著往下量，如果剩下的不夠1米，看還有多少厘米，可以用幾米幾厘米來表示。 設計意圖：學會根據(jù)實際靈活選用估測方法進行估測，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。掌握用米尺測量較長物體的方法。 1．教材第54頁練一練第2題。 2．教材第54頁練一練第3題。 3．教材第55頁練一練第4題。 這節(jié)課大家都學到了什么？你有什么收獲呢？ 1米有多長 1米＝100厘米 　　　　　量較短的物體我們一般用厘米作單位 　　　　　量較長的物體我們一般用米作單位 本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識厘米、會用厘米量的基礎上進行教學的，基于學生已有一定的認識尺子上刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗，本節(jié)課教學就從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，引導學生感受米與厘米二者之間的關系，并會運用新知靈活地解決身邊的數(shù)學問題，比如測量教室的長度，黑板的長度以及門的高度。同時教學中要給學生強調(diào)米尺是用來測量較長物體的長度，本節(jié)課的教學同時又為二年級下冊進一步學習長度單位奠定了基礎。