二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第六單元 測(cè)量教案 北師大版.doc

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第六單元　測(cè)量 在小學(xué)數(shù)學(xué)里，圖形與幾何領(lǐng)域關(guān)于測(cè)量的教學(xué)，是從長(zhǎng)度開(kāi)始的。測(cè)量與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和初步的空間觀念的重要內(nèi)容。本單元是在學(xué)生對(duì)物體長(zhǎng)短有了初步認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，主要內(nèi)容是在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)厘米、米，在單元的最后安排了自己身體某些部位的長(zhǎng)度的實(shí)踐活動(dòng)。教材在組織測(cè)量活動(dòng)時(shí)，將估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相結(jié)合，先讓學(xué)生估測(cè)物體的長(zhǎng)度，再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。 第1節(jié)　教室有多長(zhǎng) (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加) 教材第49～50頁(yè)的內(nèi)容。 1．經(jīng)歷用不同方式測(cè)量教室長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)測(cè)量方式、測(cè)量工具的多樣性。 2．積累測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展度量意識(shí)和能力。 3．在測(cè)量活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力，獲得成功的體驗(yàn)。 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同物體做標(biāo)準(zhǔn)表示物體長(zhǎng)度的方法。 難點(diǎn)：在測(cè)量活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作互助、交流表達(dá)的能力。 課件(教材主題圖)、用于測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)物品。 師：同學(xué)們，我們每天都在寬敞明亮的教室上課，它讓我們收獲了許多知識(shí)的財(cái)富，那么你們知道我們的教室有多長(zhǎng)嗎？這節(jié)課就讓我們來(lái)測(cè)量一下教室的長(zhǎng)度吧！(板書(shū)課題：教室有多長(zhǎng)) 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的教室入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1．想一想。 師：我們要測(cè)量教室的長(zhǎng)度，你有什么好辦法嗎？ 預(yù)設(shè)： 生1：用尺子量，看教室有幾把尺子長(zhǎng)。 生2：用很長(zhǎng)的繩子量，然后把測(cè)量后的繩子對(duì)折幾次，量出對(duì)折后的長(zhǎng)度，繩子折成幾段就把測(cè)出的長(zhǎng)度加幾次，算出教室的長(zhǎng)度。 生3：可以用腳走步量，看看教室有幾步長(zhǎng)。 生4：可以張開(kāi)雙臂量，看看能量幾次。 生5：可以用數(shù)學(xué)書(shū)量，看看有幾本書(shū)長(zhǎng)。 生6：看看有幾個(gè)腳印長(zhǎng)。 …… 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，用什么辦法來(lái)測(cè)量比較好，不拘泥于單一的測(cè)量方法，使學(xué)生感受到測(cè)量方法的多樣化。 師：同學(xué)們可真有辦法，那么現(xiàn)在就讓我們親自動(dòng)手來(lái)量一量教室的長(zhǎng)度吧！ 2．量一量。 (1)小組合作，選擇一種測(cè)量工具，量一量，填一填。(課件出示教材主題圖) (2)匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。 師：同學(xué)們已經(jīng)測(cè)量好了教室的長(zhǎng)度，現(xiàn)在請(qǐng)各小組派代表來(lái)匯報(bào)一下你們的測(cè)量結(jié)果吧！ 預(yù)設(shè)： 生1：我們小組選擇的測(cè)量工具是數(shù)學(xué)書(shū)，我們把數(shù)學(xué)書(shū)一本挨著一本擺放，測(cè)量出教室長(zhǎng)度是30本書(shū)長(zhǎng)。 師：你們選用了數(shù)學(xué)書(shū)進(jìn)行測(cè)量，那么如果我們換成其他書(shū)再來(lái)測(cè)量的話，還會(huì)是30本書(shū)那么長(zhǎng)嗎？ 生：不一定是。 師：對(duì)，所以我們應(yīng)該注意：選用不同的測(cè)量工具，測(cè)量的結(jié)果不一定相同。 生2：我們小組把紅領(lǐng)巾一個(gè)接一個(gè)的系在一起，測(cè)量結(jié)果是16條紅領(lǐng)巾的長(zhǎng)度。 師：在這里我們還應(yīng)該注意到紅領(lǐng)巾打結(jié)處的長(zhǎng)短，如果結(jié)點(diǎn)很小可以忽略不計(jì)，如果結(jié)點(diǎn)很長(zhǎng)，就要考慮一下測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性了。 生3：我們小組是用尺子測(cè)量的，共有45把尺子那么長(zhǎng)。 師：同學(xué)們，在這里就需要注意到你們手中的尺子是否長(zhǎng)度相同或是接近的。 …… (3)強(qiáng)調(diào)。 我們已經(jīng)通過(guò)小組合作親自動(dòng)手測(cè)量了教室的長(zhǎng)度，同學(xué)們都很認(rèn)真，那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一下：量的過(guò)程中要注意什么呢？ 預(yù)設(shè)： 生1：要做好標(biāo)記。 生2：要一個(gè)緊挨著一個(gè)擺放。 生3：要注意選用的測(cè)量工具的長(zhǎng)短是否統(tǒng)一。 …… 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己總結(jié)測(cè)量過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，既可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又可以考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況。 1．教材第50頁(yè)練一練第1題。動(dòng)手操作，看誰(shuí)擺的高。 2．教材第50頁(yè)練一練第2題。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獨(dú)立解答，要注意說(shuō)明理由是否充分得當(dāng)。 設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，此時(shí)恰好考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握情況。練習(xí)的設(shè)計(jì)具有層次性，使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)其中的問(wèn)題提出自己的想法，從而獲得成功的體驗(yàn)。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，我們來(lái)分享一下吧！ 教室有多長(zhǎng) 測(cè)量工具 數(shù)學(xué)書(shū) 紅領(lǐng)巾 尺子 測(cè)量結(jié)果 30本 16條 45把 (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加) 本課作為這一單元的第一課，有著重要的地位和作用，對(duì)于本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷用不同工具測(cè)量教室長(zhǎng)度的過(guò)程，為后面學(xué)習(xí)厘米和米積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)量意識(shí)，從實(shí)際需要出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望，讓學(xué)生發(fā)散思維，想出多種測(cè)量方法——用直尺、書(shū)本等，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意測(cè)量工具應(yīng)該一個(gè)挨著一個(gè)并做好標(biāo)記。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又作用于生活。 第2節(jié)　課桌有多長(zhǎng) 教材第51～52頁(yè)的內(nèi)容。 1．再次經(jīng)歷用不同方式測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一度量單位的重要性。 2．認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，會(huì)用厘米為單位測(cè)量物體長(zhǎng)度。 3．初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度(限整厘米)，能估計(jì)較小物體的長(zhǎng)度。 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。 難點(diǎn)：能正確地使用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。 課件(教材情境圖)、直尺。 同學(xué)們，我們每天都在教室里學(xué)習(xí)，在教室里與我們朝夕相處、形影不離的朋友是誰(shuí)呀？(課桌)那么，你了解課桌的長(zhǎng)度嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)測(cè)量這位好朋友的長(zhǎng)度吧！(板書(shū)課題：課桌有多長(zhǎng)) 師：想一想用什么方法來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)度？ 預(yù)設(shè)： 生1：用手來(lái)測(cè)量。 生2：用鉛筆來(lái)測(cè)量。 生3：用尺子來(lái)測(cè)量。 師：同學(xué)們的方法可真多，現(xiàn)在就用你喜歡的方法量一量吧！ 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果？ 預(yù)設(shè)： 生1：課桌有6拃長(zhǎng)。 生2：課桌有4支鉛筆長(zhǎng)。 師：同樣的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果會(huì)不同呢？ 生：因?yàn)闇y(cè)量工具不同。 師：所以在測(cè)量之前，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。怎么統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)比較好？ 生：用尺子量。 師：是啊，我們可以用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下尺子吧！觀察尺子，你都看到了什么？(課件出示尺子主題圖) 預(yù)設(shè)： 生1：我看到了尺子上有數(shù)字。 生2：我看到了尺子上有很多豎線。 生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上的豎線不完全相同。 師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，尺子上的豎線叫作刻度線，刻度線下面的數(shù)字叫作刻度，它的單位是厘米。 師：厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位，是用來(lái)作為度量物體長(zhǎng)度的一種單位，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)厘米) 1．認(rèn)識(shí)1厘米。 師：說(shuō)一說(shuō)，尺子上從刻度0到刻度1是多長(zhǎng)？你還能從尺子上找到這樣長(zhǎng)的一段嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)： 生：尺子上從刻度0到刻度1是1厘米。 師：其實(shí)厘米也可以用字母“cm”來(lái)表示。拿出尺子，找一找尺子上其他的1厘米，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 生：相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米。 2．感知1厘米。 師：找到這么多1厘米，你能用手比劃一下1厘米嗎？(學(xué)生試著比劃) 師：拿出你的尺子，試著量出你比劃的長(zhǎng)度，看看是不是1厘米。(學(xué)生操作) 3．生活中的1厘米。 師：在我們的身上或者生活中的物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度有很多大約是1厘米的，你能找到這樣的物體嗎？ (學(xué)生找，匯報(bào)) 預(yù)設(shè)： 生1：我們的手指甲的長(zhǎng)度大約是1厘米。 生2：我們的手指的其中一個(gè)關(guān)節(jié)的長(zhǎng)度大約是1厘米。 生3：媽媽項(xiàng)鏈上面的吊墜大約是1厘米。 …… 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活中尋找符合條件的物體，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。同時(shí)也能夠考查學(xué)生對(duì)1厘米的感知是否正確。 4．在尺子上找其他的長(zhǎng)度。 師：剛剛大家知道從0刻度到刻度1的長(zhǎng)度是1厘米，那么從0刻度到刻度2的長(zhǎng)度是多少？ 生：2厘米。 師：你是怎么知道的？ 生：我看到了數(shù)字上面寫(xiě)的是2厘米。 師：那么數(shù)字是幾就能表示物體有幾厘米嗎？ 生：不能。必須得從頭測(cè)量。(訂正學(xué)生從0刻度開(kāi)始測(cè)量) 師：你還能在尺子上找到2厘米嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的？ 生1：能找到。從刻度1到刻度3也是2厘米。 生2：從刻度2到刻度4也是2厘米。 生3：從刻度3到刻度5也是2厘米。 師：你們找得這么快的竅門(mén)是什么？ 生1：兩個(gè)數(shù)字之間有幾個(gè)大格就是幾厘米。 生2：用后面的數(shù)減去前面的數(shù)，得數(shù)是幾就是幾厘米。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從用不同的工具測(cè)量課桌到用相同的工具進(jìn)行測(cè)量，在操作中進(jìn)行分析、比較、綜合，得出結(jié)論，找出用尺子測(cè)量的方法。 5．量一量。 師：認(rèn)識(shí)了尺子，學(xué)會(huì)了怎樣測(cè)量，聰明好學(xué)的小熊寶寶們也迫不及待地想動(dòng)手量一量自己鉛筆的長(zhǎng)度了。瞧，它們這樣量對(duì)嗎？(出示課件：教材中小熊量鉛筆主題圖) 預(yù)設(shè)： 生1：第一只小熊寶寶的測(cè)量方法不對(duì)，應(yīng)該將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端進(jìn)行測(cè)量。 生2：第二只小熊寶寶的測(cè)量方法是正確的，將尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端進(jìn)行測(cè)量。 生3：第三只小熊寶寶的測(cè)量結(jié)果是不正確的，將尺子的刻度1對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端時(shí)，應(yīng)該數(shù)一下刻度1到刻度6之間到底有幾個(gè)大格。有幾個(gè)大格就是幾厘米。 生4：第四只小熊寶寶的測(cè)量結(jié)果是正確的，將尺子的刻度1對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端時(shí)，正好刻度1到刻度6之間有5個(gè)大格，所以是5厘米。 師：同學(xué)們說(shuō)得頭頭是道，那么做得是否會(huì)更好呢？現(xiàn)在讓我們動(dòng)手來(lái)量一量，畫(huà)一畫(huà)吧！(生測(cè)量教材第51頁(yè)最下面一幅圖中線的長(zhǎng)度，并畫(huà)出長(zhǎng)4厘米的線) 師：現(xiàn)在你一定可以準(zhǔn)確地測(cè)量出課桌的長(zhǎng)度吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你測(cè)量的長(zhǎng)度？ 生：58厘米。 1．教材第52頁(yè)練一練第1題。 2．教材第52頁(yè)練一練第3題。 在數(shù)學(xué)世界漫游，你一定收獲了許多的財(cái)寶，快來(lái)跟大家分享一下吧！ 課桌有多長(zhǎng) 起點(diǎn)、刻度、刻度線 長(zhǎng)度單位：厘米(cm) 1厘米也可以表示為1 cm。 “課桌有多長(zhǎng)”是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的課。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生明白了用統(tǒng)一、專門(mén)的測(cè)量工具測(cè)量物體的必要性后，知道了尺子的作用，從而有了學(xué)習(xí)的目的與欲望。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了多種課堂活動(dòng)，如看一看、比一比、猜一猜(估一估)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐漸理解和掌握1厘米、幾厘米。還設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了合作交流。學(xué)生在這些活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、探索能力、合作交流的能力，及估量物體長(zhǎng)度的能力，達(dá)到教學(xué)的目的。 第3節(jié)　　1米有多長(zhǎng) 教材第53～55頁(yè)的內(nèi)容。 1．在觀察和測(cè)量活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，體會(huì)米的實(shí)際意義，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，掌握米和厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。 2．初步學(xué)會(huì)用米為單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度，能估測(cè)物體的長(zhǎng)度，能選擇恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎疚矬w的長(zhǎng)度。 3．在測(cè)量活動(dòng)中感受測(cè)量長(zhǎng)度與日常生活之間的聯(lián)系。 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，掌握1米＝100厘米，會(huì)測(cè)量和估測(cè)物體的長(zhǎng)度。 難點(diǎn)：建立“1米”的實(shí)際觀念，會(huì)估量物體的長(zhǎng)度。 課件(教材情境圖)、米尺。 師：同學(xué)們喜歡去游樂(lè)園玩嗎？(喜歡)小動(dòng)物們也喜歡去游樂(lè)園玩，這一天，小動(dòng)物們集體來(lái)到了動(dòng)物游樂(lè)園，可是長(zhǎng)頸鹿哥哥卻被擋在了門(mén)外，讓我們?nèi)タ纯吹降资窃趺椿厥掳桑? 設(shè)計(jì)意圖：以故事的形式引入新課，貼近學(xué)生的生活，可以激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。 1．通過(guò)觀察，收集信息。 師：(出示課件：教材主題圖)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，誰(shuí)能找到長(zhǎng)頸鹿哥哥被攔下來(lái)的原因。 生：身高1米以上要買票，長(zhǎng)頸鹿哥哥身高超過(guò)1米了。 師：那么1米到底是多長(zhǎng)呢？讓我們仔細(xì)研究一下。(出示實(shí)物米尺)老師手里有一把長(zhǎng)長(zhǎng)的尺子，它就是米尺。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這把尺子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)： 生1：這把尺子很直也很長(zhǎng)。 生2：我看到了尺子上有數(shù)字和刻度線。 生3：尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是一樣長(zhǎng)的。 生4：這把尺子上的數(shù)字是從0到100。 師：如果要測(cè)量人的身高，教室的長(zhǎng)，或者是窗戶的大小，用這樣的尺子就比較方便。從刻度0到刻度100的距離就是1米，用字母“m”表示。你能在米尺上找到1厘米嗎？ 生找到1厘米并展示。 師：找得很準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們來(lái)看看米尺上有多少厘米？從這把米尺上你發(fā)現(xiàn)了什么？ 預(yù)設(shè)： 生1：我發(fā)現(xiàn)了1米當(dāng)中有100厘米。 生2：我發(fā)現(xiàn)了1米和100厘米一樣長(zhǎng)。 生3：我發(fā)現(xiàn)了1米等于100厘米。 師：同學(xué)們說(shuō)得真好！我們把它們之間的關(guān)系用式子表示出來(lái)就是1米＝100厘米。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)厘米與米之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與推理歸納能力。 2．感知1米的長(zhǎng)度。 師：同學(xué)們，張開(kāi)雙臂比一下1米的長(zhǎng)度大概是多長(zhǎng)。 生伸開(kāi)雙臂比劃1米的長(zhǎng)度。 師：我來(lái)給大家量一量。(測(cè)量后糾正) 師：現(xiàn)在再來(lái)猜一猜1米到自己身體的哪個(gè)部位？(師將米尺豎放，讓學(xué)生估計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1米的長(zhǎng)度。) 生比劃到自己身體的部位。 師：現(xiàn)在再和米尺比一比，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，看一看1米究竟到自己身體的哪個(gè)部位。 師：知道了1米的長(zhǎng)度，讓我們一起來(lái)找一找：教室里哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米？ 預(yù)設(shè)： 生1：老師的講臺(tái)。 生2：教室里的標(biāo)語(yǔ)欄。 生3：教室里面的評(píng)比欄。 …… 3．量一量。 (1)量一量我們的教室有多長(zhǎng)？門(mén)有多長(zhǎng)？黑板有多長(zhǎng)？ (2)教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地測(cè)量，將學(xué)生分成小組。 師提示：先將米尺的“0”刻度線對(duì)準(zhǔn)教室的一端然后量1米做一個(gè)記號(hào)，一直量到教室另一端，如果不是整米數(shù)，就是幾米幾厘米。 (3)集體交流測(cè)量結(jié)果。 4．想一想。 師：認(rèn)識(shí)了米和厘米后，請(qǐng)你分析一下：填“厘米”還是“米”呢？ 門(mén)高約2(　　　)　　　　　　　　　　一拃長(zhǎng)約15(　　　) 黃瓜長(zhǎng)約20(　　　) 橡皮長(zhǎng)約3(　　　) 李老師身高約175(　　　) 樹(shù)高約10(　　　) 5．試一試。 (1)師：(出示課件：教材第54頁(yè)“試一試”情境圖)小明和機(jī)靈狗分別有多少厘米高？怎么進(jìn)行估測(cè)？ 生1：門(mén)的高度是2米，小明的身高大約是門(mén)的一半高，所以小明大約有1米 (100厘米)高。 生2：機(jī)靈狗約是小明的一半高，大約有50厘米。 (2)量一量，黑板有多長(zhǎng)？ 老師將學(xué)生分組，兩人一組測(cè)量，匯報(bào)結(jié)果。 師：同學(xué)們，在測(cè)量時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？ 學(xué)生分小組自由討論。 師總結(jié)：用米尺測(cè)量時(shí)，尺子的長(zhǎng)度如果不夠長(zhǎng)，每量完一次做一個(gè)記號(hào)，從做標(biāo)記處接著往下量，如果剩下的不夠1米，看還有多少厘米，可以用幾米幾厘米來(lái)表示。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際靈活選用估測(cè)方法進(jìn)行估測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。掌握用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的方法。 1．教材第54頁(yè)練一練第2題。 2．教材第54頁(yè)練一練第3題。 3．教材第55頁(yè)練一練第4題。 這節(jié)課大家都學(xué)到了什么？你有什么收獲呢？ 1米有多長(zhǎng) 1米＝100厘米 　　　　　量較短的物體我們一般用厘米作單位 　　　　　量較長(zhǎng)的物體我們一般用米作單位 本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)厘米、會(huì)用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，基于學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)尺子上刻度的能力和短距離的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)就從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受米與厘米二者之間的關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用新知靈活地解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如測(cè)量教室的長(zhǎng)度，黑板的長(zhǎng)度以及門(mén)的高度。同時(shí)教學(xué)中要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)米尺是用來(lái)測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，本節(jié)課的教學(xué)同時(shí)又為二年級(jí)下冊(cè)進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位奠定了基礎(chǔ)。