五年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) 游子回家教案2 北師大版.doc

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游子回家 <說(shuō)課> 【教材分析】 　　"游子回家"是小學(xué)《品德與社會(huì)》課五年級(jí)上冊(cè)第三單元"我們同有一個(gè)家"中第二個(gè)主題"炎黃子孫的心愿"的第一個(gè)主題活動(dòng)。教材通過(guò)歷史年表，讓學(xué)生知道列強(qiáng)侵占我國(guó)領(lǐng)土的屈辱史和中國(guó)人民站起來(lái)，收回領(lǐng)土、行使主權(quán)的豪情。通過(guò)圖片和文字，介紹了學(xué)生學(xué)習(xí)需要了解的香港回歸重大歷史事件，知道這是中華民族的盛事，也是世界和平與正義事業(yè)的勝利。1997年7月1日這一天，將作為值得人們永遠(yuǎn)紀(jì)念的日子載入史冊(cè)。了解到"一國(guó)兩制"的重要政策，不僅是解決歷史遺留下來(lái)的香港問(wèn)題的最佳方案，也是香港回歸祖國(guó)后保持長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定最佳制度安排。使香港不僅繼續(xù)保持原有的優(yōu)勢(shì)，而且從祖國(guó)內(nèi)地獲得了更強(qiáng)有力的支持，形成了與祖國(guó)內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的良好局面，充分展示了香港十年回歸的風(fēng)采。 【學(xué)情分析】 　　生活中，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)比較了解、熟悉。課前學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、去圖書館、觀看電視、收聽(tīng)廣播、調(diào)查訪問(wèn)、旅游參觀等多種途徑搜集資料，了解香港、回歸等重大歷史事件，知道"一國(guó)兩制"的重要政策。初步了解香港的歷史以及香港回歸后的發(fā)展，讓學(xué)生們理解香港回歸是由于祖國(guó)的強(qiáng)大，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族自豪感，使學(xué)生為祖國(guó)的強(qiáng)大感到驕傲，培養(yǎng)他們從小樹(shù)立發(fā)奮圖強(qiáng)的責(zé)任感。 【設(shè)計(jì)思路】 　　《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)中指出品德與社會(huì)課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。而此價(jià)值在于把陌生于人的外在世界轉(zhuǎn)換成人的生活世界，建構(gòu)起人與世界的活潑生動(dòng)、富于意義的聯(lián)系，與兒童本身的聯(lián)系，才可能使課程變得對(duì)兒童有意義。因此，在本活動(dòng)主題設(shè)計(jì)我以"探究---體驗(yàn)"為基點(diǎn)，采用了教材中的歷史知識(shí)為"點(diǎn)"狀呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)探究香港的歷史和回歸，點(diǎn)燃了學(xué)生體驗(yàn)的情感火花，使之積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，通過(guò)內(nèi)化、感悟、生成愛(ài)國(guó)的道德情感品質(zhì)。 <教案> 【活動(dòng)目標(biāo)】 　　1、增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義的情感、態(tài)度和民族自豪感。 　　2、理解"落后就要挨打"的道理，從而增進(jìn)對(duì)于祖國(guó)的責(zé)任感。 　　3、知道香港回歸祖國(guó)的重大事件，知道"一國(guó)兩制"的重要政策。 【重難點(diǎn)】 　　重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到被割讓和被占領(lǐng)是由于國(guó)家的落后與政府的腐敗軟弱，回歸則是國(guó)家的發(fā)達(dá)與強(qiáng)盛。 　　課前活動(dòng)：師生齊唱《大中國(guó)》 【活動(dòng)過(guò)程】 　　一、談話導(dǎo)入 揭示主題 　　師：（出示中國(guó)地圖）我們的大中國(guó)呀，好大的一個(gè)家。在這個(gè)大家庭里，有著不可分割的每 　　一寸土地，更有著割舍不斷的血溶于水的赤子之情。大家還記得那永遠(yuǎn)值得紀(jì)念的日子嗎？1997年7月1日，這是一個(gè)讓13億炎黃子孫和海外游子為之振奮的日子。就在這一天，香港這個(gè)游子終于回家了，回到祖國(guó)的懷抱。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《游子回家》。 　　【設(shè)計(jì)意圖：利用課前播放的歌曲《大中國(guó)》資源，先讓學(xué)生在聽(tīng)、看、想等多感觀的刺激，感受祖國(guó)母親大好河山的風(fēng)光景色，然后教師用簡(jiǎn)明言語(yǔ)直接點(diǎn)題?！? 　　二、交流資料 形成問(wèn)題 　　1、了解香港的地理位置 　　2、香港是由哪些部分組成？ 　　3、小結(jié)：香港雖然面積不大，但位置卻很重要，不但是我國(guó)海上航路的重要港口，同時(shí)也是太平洋和印度洋航線上的重要港口，與世界各大洲之間的海運(yùn)和航空運(yùn)輸都十分方便。 　　4、疏理歸納 形成探究 　?。◣熢趯W(xué)生提出的探究問(wèn)題中，進(jìn)行疏理歸納出--割讓、回歸、風(fēng)采） 　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的資料交流，了解到香港特殊的地理位置，知道香港區(qū)區(qū)域的范疇，使學(xué)生初步對(duì)香港有了大概的感知，此時(shí)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)香港，讓學(xué)生對(duì)香港充滿探究的愿望，最后教師在學(xué)生想探究的問(wèn)題中進(jìn)行疏理歸納，形成探究本活動(dòng)主題的三個(gè)問(wèn)題?！? 　　三、問(wèn)題探究 明理激情 　　1、回顧歷史 　　師：課前，同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)各種渠收集了許多有關(guān)香港歷史的資料。下面，請(qǐng)拿出香港被割讓的歷史資料在小組內(nèi)交流，并推薦一位代表準(zhǔn)備匯報(bào)。 　?、?小組內(nèi)資料交流 　?、?小組代表匯報(bào) 　?、?閱讀文本 　　師：書中是怎樣描述的呢？ 　?、?觀看歷史，談感受 　　師：看到這種場(chǎng)面，你有什么話想說(shuō)？ 　?、?小結(jié)： 　　師：雖然歷史已經(jīng)過(guò)去，但警鐘依然長(zhǎng)鳴，作為中國(guó)人，讓我們銘記這段屈辱的過(guò)去，記住"落后就要挨打！"的歷史教訓(xùn)。 　　【設(shè)計(jì)意圖：由于香港的歷史時(shí)間跨度大，過(guò)程復(fù)雜，特別是要弄清香港是怎樣從祖國(guó)分割出去的？對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的困難的。因此我把重點(diǎn)放在讓他們理解到被割讓和被占領(lǐng)是由于國(guó)家的落后與政府的腐敗軟弱造成。并且通過(guò)收集材料、交流材料，讓學(xué)生獲得初步感知，再精選香港被英軍侵占的歷史畫面，引領(lǐng)孩子走近那似曾相識(shí)卻又陌生的歷史情境，還原歷史故事中所蘊(yùn)含的情感，并暢談感受，從中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，牢記"落后就要挨打"的歷史教訓(xùn)，起到共鳴的效果?！? 　　2、重溫回歸 　?、?觀看回歸視頻 　　② 暢談感受 　　師：看到此情此景，你想說(shuō)什么？ 　?、?一國(guó)兩制 　　師：什么是一國(guó)兩制？ 　?、?了解區(qū)旗和區(qū)徽 　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)香港的區(qū)旗和區(qū)徽的含義呢？ 　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)重溫香港回歸的歷史時(shí)刻，在一幅幅的畫面中充分感受到祖國(guó)的繁榮昌盛，激發(fā)學(xué)生心中愛(ài)國(guó)之情的自豪感。進(jìn)而讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，并認(rèn)識(shí)到香港的順利回歸是由于祖國(guó)的強(qiáng)大，是得益于"一國(guó)兩制"的重要政策?！? 　　3、展示風(fēng)采 　?、?發(fā)展概況 　　師：同學(xué)們也許從電視上，網(wǎng)絡(luò)上，書上…….多方面感受到香港回歸后的發(fā)展。誰(shuí)來(lái)舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)？ 　?、?香港之旅 　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)了解香港回歸后的發(fā)展，學(xué)生的心中油然而生想去香港游玩的欲望，教師在此創(chuàng)設(shè) "香港之旅"，再次感受到回歸后的香港的繁榮興旺，這是祖國(guó)強(qiáng)大的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，滲透責(zé)任感意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感?！? 　　四、歸納總結(jié) 拓展延伸 　　師：這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)、去圖書館、觀看電視、調(diào)查訪問(wèn)、旅游參觀等多種途徑搜集資料，對(duì)香港有了較深的認(rèn)識(shí)，提出了很有價(jià)值的問(wèn)題。希望同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的方法，繼續(xù)探究澳門、臺(tái)灣。 　　【設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)雖已結(jié)束，但是探究的腳步依然在延續(xù)，此環(huán)節(jié)為探究澳門、臺(tái)灣埋下伏筆?！? 　　【板書設(shè)計(jì)】 　　 炎黃子孫的心愿 　　 游子回家 　　 香港區(qū)旗 割讓 落后 　　 區(qū)徽 回歸 強(qiáng)大 　　 風(fēng)采 發(fā)展 <教學(xué)反思> 　　通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生不僅初步了解了香港被割讓的歷史及回歸祖國(guó)這一重大歷史事件，而且知道了"一國(guó)兩制"的重要政策。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到逐步完善的同時(shí)，不但認(rèn)識(shí)圖形能力、合作能力、探究能力得到了進(jìn)一步的提高，而且學(xué)生的情感體驗(yàn)融入于整個(gè)活動(dòng)之中，回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 　　一、以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)前后單元的銜接點(diǎn)。 　　品德與社會(huì)課程的基本理念之一是"兒童的生活是課程的基礎(chǔ)"。課程要關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，教育的內(nèi)容和形式都要貼近兒童生活，反映兒童需要。要讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。本課程貫穿始終的一條主線就是兒童的社會(huì)生活。課程的內(nèi)容緊緊圍繞兒童由近及遠(yuǎn)的社會(huì)生活來(lái)組織，學(xué)習(xí)有關(guān)社會(huì)生活的常識(shí)，感受社會(huì)生活的美好，懂得社會(huì)生活的規(guī)范，掌握參與社會(huì)生活的知識(shí)和能力。 　　基于以上要求，我注重在教學(xué)中以兒童生活為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，挖掘課程資源。在教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：看到香港，你想說(shuō)什么？這個(gè)環(huán)節(jié)貼近學(xué)生的生活，由于晉江市是僑鄉(xiāng)，相當(dāng)一部分學(xué)生的親人就定居香港，甚至有的學(xué)生去過(guò)香港旅游，香港對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。因此，此話題可以說(shuō)符合學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂上學(xué)生暢所欲言，言語(yǔ)中充分流露出對(duì)香港的憧憬和祝福。為了引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找到香港，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第二單元中"認(rèn)一認(rèn)祖國(guó)政區(qū)"時(shí)，為本課教學(xué)找準(zhǔn)了銜接點(diǎn)，使教學(xué)資源前后融會(huì)貫通，可謂是前者為后者做好了鋪墊，后者為前者的延伸。進(jìn)而我使用了多媒體課件，又使用了中國(guó)政區(qū)圖，激發(fā)了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，充分地整合了教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，有效地提高了教學(xué)的針對(duì)性、有效性。 　　二、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)體驗(yàn)，使課堂煥發(fā)生命活力。 　　品德與社會(huì)課的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)不在于課程的嚴(yán)謹(jǐn)與教學(xué)的結(jié)構(gòu)規(guī)范，而在于學(xué)生的可接受性，其目標(biāo)與歸宿自然是學(xué)生的生命需求。走向生命課堂，才能體現(xiàn)出人文的引領(lǐng)，才能體現(xiàn)出學(xué)生的生命體驗(yàn)。當(dāng)我們以整體性的教學(xué)視角來(lái)關(guān)注人文性、個(gè)體性、交往性的時(shí)候，一個(gè)生活的場(chǎng)景自然展開(kāi)，生活不能等同于教學(xué)，但是經(jīng)典的生活就是教學(xué)的模型，就是生命課堂的結(jié)構(gòu)支撐，學(xué)生的生命就能得到和諧的發(fā)展。我在整個(gè)活動(dòng)中，充分考慮到教學(xué)的整體性，于是在課前安排了師生的活動(dòng)--MTV《大中國(guó)》，讓學(xué)生置身于充滿欣欣向榮祖國(guó)的大好河山之中，領(lǐng)略祖國(guó)秀麗的山河，欣賞祖國(guó)的燦爛文化……充分感受到祖國(guó)母親的繁榮昌盛，此時(shí)那份濃濃的愛(ài)國(guó)之情已然在學(xué)生心中流淌著，涌動(dòng)著。我話鋒一轉(zhuǎn)，直接點(diǎn)題，在這個(gè)大家庭里，有著不可分割的每一寸土地，更有著割舍不斷的血溶于水的赤子之情。1997年7月1日，游離在外長(zhǎng)達(dá)155年的香港這個(gè)游子終于回到祖國(guó)母親的懷抱中，一切都是那樣水到渠成，緊接著進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生疏理歸納，形成探究問(wèn)題。在探究活動(dòng)中，我采用了資料的交流、與文本的對(duì)話、觀看歷史等多種形式，形成一個(gè)多維學(xué)習(xí)體，使課堂活動(dòng)沉浸在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景之中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在突破本課的重點(diǎn)同時(shí)也是本節(jié)的難點(diǎn)，香港被割讓和被占領(lǐng)是由于國(guó)家的落后與政府的腐敗軟弱，我利用了多媒體課件播放了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史視頻，讓學(xué)生直面歷史，拉近了學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生置身于歷史的海洋之中，一時(shí)間，學(xué)生的激情、生命體驗(yàn)一再被喚起，道德情感與道德認(rèn)識(shí)得到了雙重建構(gòu)。以此同時(shí)，課堂上學(xué)生的發(fā)言讓我異常驚喜，"我非常憤怒，為什么清政府不組織軍隊(duì)進(jìn)行反抗？""我非常痛恨清政府，為什么他們沒(méi)有一個(gè)敢出來(lái)撕毀條約？""我覺(jué)得如果一個(gè)國(guó)家落后了，就會(huì)受到別人的欺負(fù)。"這一系列生成問(wèn)題，在學(xué)生的腦海中涌現(xiàn)，在交流中生成，這就是生命力的課堂的涌動(dòng)。在課接近尾聲時(shí)，由于學(xué)生的興趣點(diǎn)仍高漲未退，于是我又乘機(jī)創(chuàng)設(shè)"香港之旅"之情境，帶領(lǐng)學(xué)生到香港玩一玩，學(xué)生在觀看香港風(fēng)景時(shí)，民族自豪感油然而生，不由自主地發(fā)出"哇！哇！哇！"的贊嘆聲延續(xù)。當(dāng)學(xué)生發(fā)出的一聲聲嘖嘖的贊嘆時(shí)，我想，學(xué)生已在多維活動(dòng)中得體驗(yàn)，內(nèi)化生成道德品質(zhì)與道德情感，使課堂活動(dòng)煥發(fā)出生命的活力與生機(jī)。 　　三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 　　探究是課堂教學(xué)的真諦，是品德與生活（社會(huì)）教學(xué)思維的源泉。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是探究學(xué)習(xí)的載體。探究的過(guò)程是學(xué)生的興趣與好奇支配之下的全身心投入的過(guò)程，所以學(xué)生能樂(lè)于接受，并能從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的魅力與學(xué)習(xí)的精彩。在課前活動(dòng)時(shí)，我以《大中國(guó)》MTV播放，引導(dǎo)學(xué)生充分感受祖國(guó)的壯麗山河和民族文化后，引出香港，指導(dǎo)學(xué)生在中國(guó)政區(qū)圖上找到香港，當(dāng)學(xué)生看到香港后，話匣子一下子開(kāi)了，學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和親身的體驗(yàn)暢談了香港在學(xué)生心中的印象以及心中的祝福。隨之，我又拋出一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于香港，我們還想探究什么問(wèn)題？此時(shí)學(xué)生探究的欲望被激活了，迫不及待地提出想要探究的問(wèn)題："我想了解香港回歸后的發(fā)展。""我想了解香港被割讓的歷史。""我想了解香港是怎樣回歸的。""我想了解香港回歸后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況"……于是我為學(xué)生提供了充足的探究的時(shí)間與空間，隨后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己收集到的資料，并推薦代表在班上進(jìn)行交流，而后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，觀看歷史視頻，進(jìn)行信息的互補(bǔ)，將課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在置身于探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自身知識(shí)、技能、情感等方面內(nèi)在的建構(gòu)。 　　在教學(xué)中，我也深深地感悟到：品德與社會(huì)是一門全新的課程，具有很強(qiáng)的綜合性。想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入淺出的科學(xué)、道德、生活教育，教師本身應(yīng)該具備廣博的文化知識(shí)素養(yǎng)，才能夠厚積薄發(fā)，在課堂交流中正確無(wú)誤地教學(xué)。在這個(gè)方面我還需要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，這樣才能避免上課時(shí)遇到"心中無(wú)底，不敢開(kāi)口"的尷尬。 <評(píng)課>　 　為了避免學(xué)生被動(dòng)式接受香港歷史事件，在預(yù)設(shè)中，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、去圖書館、觀看電視、調(diào)查訪問(wèn)、旅游參觀等多種途徑搜集資料，多方位讓學(xué)生了解香港從被割讓、被占領(lǐng)回歸的歷史，初步了解香港、回歸等重大歷史事件，知道"一國(guó)兩制"的重要政策，理解"落后就要挨打"的道理，從而增強(qiáng)對(duì)于祖國(guó)的責(zé)任感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，增進(jìn)民族自豪感，樹(shù)立做了不起的中國(guó)人的志向。本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有三大特色： 　　一、緊扣主題，挖掘資源。品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)，課程資源不限于傳統(tǒng)意義上的教材，要使學(xué)生廣泛地接觸和了解生活、了解社會(huì)，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在具體教學(xué)中，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，把教學(xué)內(nèi)容與本地區(qū)實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)新的發(fā)展和變化，及時(shí)豐富、充實(shí)課程內(nèi)容，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感，以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式的需要，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解與感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，課前播放的歌曲《大中國(guó)》資源利用，讓學(xué)生沉浸在聽(tīng)、看、想等多感觀的刺激，感受祖國(guó)母親大好河山的風(fēng)光景色，老師直接點(diǎn)題明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)也被激發(fā)出來(lái)。利用中國(guó)地圖與香港特別行政區(qū)區(qū)圖，讓學(xué)生直接感觀到的是香港是由哪幾部分組成和它重要的地理位置，為探究香港被割讓、被侵占的過(guò)程做到有利的鋪墊。利用學(xué)生課前收集到的香港被割讓的歷史資料在小組、全班交流，一是達(dá)到共享資源，二是在師生、生生在交流互動(dòng)中，學(xué)生資料的處理與篩選能力得到培養(yǎng)；文本的歷史年表讓學(xué)生一目了然，影片的觀看深化了學(xué)生認(rèn)知感受、內(nèi)化與生成。整個(gè)預(yù)設(shè)流程，可以說(shuō)是緊緊圍繞主題，讓多種資源得到了有機(jī)融合，三維目標(biāo)達(dá)成預(yù)設(shè)與生成和諧統(tǒng)一。 二、生成問(wèn)題，親歷探究。探究性學(xué)習(xí)是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于探究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題。因此，它具有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、學(xué)習(xí)方法、思維方式、收集信息的渠道及師生關(guān)系等方面的開(kāi)放性。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是這樣處理的，在學(xué)生對(duì)香港特殊的地理位置及香港區(qū)域的范疇都有一定的了解，及時(shí)拋出一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于香港，你們還想探究什么問(wèn)題？在學(xué)生提出的問(wèn)題中，進(jìn)行疏理歸納、生成探究的問(wèn)題：割讓、回歸、風(fēng)采。讓學(xué)生在充分的探究時(shí)間與空間中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟、去生成…… 　　并在互動(dòng)交流、文本閱讀、觀看視頻進(jìn)行信息的互補(bǔ)，（值得一提的是學(xué)生在理解香港從被割讓、被占領(lǐng)回歸的歷史這部分內(nèi)容時(shí)，原來(lái)只能聽(tīng)學(xué)生的資料交流與資料文字的介紹了解到，還無(wú)法做到一目了然的效果。因此，在香港行政區(qū)區(qū)圖中，擬出三條線索：①1842年被迫與英國(guó)簽訂了《南京條約》，正式割讓了香港島。②1860年，英國(guó)雙迫使清政府簽訂了《北京條約》，割讓九龍半島界限街以南的中國(guó)領(lǐng)土。③1989年，強(qiáng)迫清政府簽訂了《展拓香港界址專條》，"租期"99年。再加上文本中的歷史年表，學(xué)生在歷史演變的長(zhǎng)河中，知道了香港被英國(guó)侵占的過(guò)程，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。）將課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自身知識(shí)、技能、情感等方面內(nèi)在的建構(gòu)，使學(xué)生在置身于探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成了自己科學(xué)的價(jià)值觀以及積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。 　　三、關(guān)注體驗(yàn)，把握生成。教學(xué)要關(guān)注體驗(yàn)，不但要關(guān)注學(xué)生的生活世界，而且還要關(guān)注學(xué)生親歷親為。由于體驗(yàn)常常是從對(duì)事物的直接感受開(kāi)始形成的，因此，親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于體驗(yàn)的形成具有十分重要的意義。在活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多維角度，讓學(xué)生在親歷回顧了歷史→重溫回歸→展示風(fēng)采三個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從視覺(jué)的感知、歌曲的欣賞、銀屏的回放、圖片的展示……多重感觀的刺激，課堂中時(shí)時(shí)都會(huì)奔發(fā)出讓我們意想不到的問(wèn)題與充滿靈動(dòng)的思考，不但讓學(xué)生再次親歷了香港的歷史，同樣我們老師也置身于其中，這就是生成?；顒?dòng)的預(yù)設(shè)在完美，但是課堂活動(dòng)是變化的，不可能是一成不變的，只有把握好生活資源與預(yù)設(shè)文本有機(jī)結(jié)合，這才是真正課堂活動(dòng)。