2019-2020年高三語文鑒賞現(xiàn)代文學(xué)作品形象、語言、表達(dá)技巧復(fù)習(xí)教案.doc

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2019-2020年高三語文鑒賞現(xiàn)代文學(xué)作品形象、語言、表達(dá)技巧復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品形象、語言、表達(dá)技巧。、能結(jié)合試題要求運(yùn)用自己的語言恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鲇嘘P(guān)答案要點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：見教學(xué)目標(biāo)1、2。教學(xué)難點(diǎn)：見教學(xué)目標(biāo)、。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品形象、語言、表達(dá)技巧。、能結(jié)合試題要求運(yùn)用自己的語言恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鲇嘘P(guān)答案要點(diǎn)。教學(xué)過程：一、考試大綱解讀：鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，能力層級(jí)為E級(jí)。此類試題的難度主要在于：以有關(guān)文學(xué)鑒賞知識(shí)和能力為基礎(chǔ)，結(jié)合試題要求把握好下筆的角度，運(yùn)用自己的語言恰當(dāng)?shù)馗爬ǔ鲇嘘P(guān)答案要點(diǎn)。文學(xué)作品的表達(dá)技巧，是指作家運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學(xué)形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說，對(duì)文章的表達(dá)技巧的分析主要指：一是作家在表達(dá)方式運(yùn)用上的技巧和文體知識(shí)運(yùn)用方面的技巧，二是修辭手法的運(yùn)用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。(1)鑒賞文學(xué)作品的形象。人物形象的塑造離不開對(duì)環(huán)境的描寫。文學(xué)作品中的環(huán)境一般包括：具體的風(fēng)景描寫、生活場(chǎng)景描寫。促使主人公活動(dòng)的生活和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)歷史背景及時(shí)代特征。人物描寫的方法一般有：概括介紹、側(cè)面烘托、環(huán)境描寫、景物描寫、肖像描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫等。鑒賞文學(xué)作品形象的基本要點(diǎn)包括人物的性格特征、人物的精神風(fēng)貌、人物的思想特征、人物形象的社會(huì)或時(shí)代意義等。(2)鑒賞文學(xué)作品的語言。 文學(xué)作品的語言是經(jīng)過作者加工錘煉后的語言，具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、富于形象性和藝術(shù)感染力的特點(diǎn)。 文學(xué)作品的語言一般具有以下特點(diǎn)：準(zhǔn)確簡練、生動(dòng)形象、含蓄豐富、富有音樂美。除此以外，各種體裁的文學(xué)作品還有一些特殊的要求。如話劇的對(duì)白，就特別要求口語化，要求富于動(dòng)作性等。敘事性文學(xué)作品的語言，可以分成人物語言和敘述人語言兩大類：人物語言，即作品中人物的對(duì)話、獨(dú)白，作品中的人物語言應(yīng)該是性格化的語言，要能充分地揭示人物的性格特征和表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)；敘述人語言，也就是作家在作品中描繪人物、敘述事件、描寫環(huán)境、評(píng)價(jià)生活等使用的語言，對(duì)文學(xué)作品語言的鑒賞一般主要就敘述人語言而言。(3)鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧。表達(dá)技巧指作品用來塑造形象、表現(xiàn)內(nèi)容的原則、規(guī)律和方法，具體包括表達(dá)方式、布局謀篇、寫作方法以及意境創(chuàng)設(shè)、人物形象塑造、修辭運(yùn)用等，一篇文章究竟運(yùn)用哪些技巧，由作者根據(jù)文章的題材內(nèi)容，體裁形式?jīng)Q定。不管作者選擇什么樣的方法技巧，都是為了把所寫的人或事、述說或闡發(fā)的道理，明白清楚地告訴讀者。因此，分析語言，理解文章內(nèi)容，必須認(rèn)識(shí)表達(dá)技巧的作用。二、高考回顧：（06遼寧卷）閱讀下面的文字，完成18-21題。楊柳 豐子愷 因?yàn)槲业漠嬛卸鄺盍鴺?，就有人說我歡喜楊柳樹。因?yàn)橛腥苏f我歡喜楊柳樹，我似覺自己真與楊柳樹有緣。但我也曾問心，為甚么歡喜楊柳樹？到底與楊柳樹有甚么緣？其答案了不可得。原來這完全是偶然的。假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就可以附會(huì)種種理由上去?；蛘哒f我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明宅邊所種的。即使要找三百個(gè)冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事往往如此。 實(shí)際，我向來對(duì)于花木無所愛好；即有之，亦無所執(zhí)著。這是因?yàn)槲疑L窮鄉(xiāng)，只見桑麻、禾黍、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過“紫蔽”“紅杏”“芍藥”“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時(shí)它們往往使我失望。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實(shí)在也沒有甚么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。 假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊抑。但這與前緣無關(guān)，只是我這幾天的所感，一時(shí)興到，隨便談?wù)劇榈氖亲蛉仗鞖饧眩耦^寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一番?？匆姾兜臈盍鴺渖希孟駫熘鴰兹f串嫩綠的珠子，在溫暖的春風(fēng)中飄來飄去，飄出許多變度微微的S線來，覺得這一種植物實(shí)在美麗可愛，非贊它一下不可。 聽人說，這植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會(huì)活起來，后來變成一株大楊柳樹。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只要有陽光、泥土和水，便會(huì)生活，而且生得非常強(qiáng)健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅，楊柳樹不要吃人的東西，因此人們說它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒有用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸一無用處，而葡萄吃了肉湯有結(jié)果的原故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作“賤”的。 我贊楊柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。花木大都是向上發(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設(shè)在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會(huì)向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細(xì)柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時(shí)時(shí)借了春風(fēng)之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時(shí)時(shí)依傍到慈母的身傍去，或者撲進(jìn)慈母的懷里去，使人見了覺得非常可愛。 自古以來，詩文常以楊柳為春的一種主要題材。寫春景曰“萬樹垂楊”，寫春色曰“陌頭楊柳”，或競(jìng)稱春天為“柳條春”。我以為這并非僅為楊柳當(dāng)春抽條的原故，實(shí)因其樹有一種特殊的姿態(tài)，與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。這種特殊的姿態(tài)便是“下垂”。不然，當(dāng)春發(fā)芽的樹木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹木都憑仗春的力而拼命向上，一味求高，忘記自己的根本。其貪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的只有垂楊。 注楊柳，泛指柳樹。古人因楊樹之實(shí)也成白絮飛散，故常以楊稱柳，楊柳多通用，如“垂柳”也稱“垂楊”。 (文章發(fā)表于1935年。有刪改)18積極向上是令人贊賞的，作者卻覺得一般花木的“向上”可惡，這矛盾嗎?為什么?(4分)19“最能象征春的神意的，只有垂楊?！闭?qǐng)根據(jù)文意對(duì)這句話加以闡釋。(4分)20文章對(duì)牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請(qǐng)賞析。(4分)21請(qǐng)概括本文的主旨。作者在展現(xiàn)這一主旨時(shí)，行文上有何特點(diǎn)?請(qǐng)賞析。(6分)參考答案：18不矛盾。作者并不反對(duì)“向上”，他認(rèn)為“向上原是好的”。（2分） 作者厭惡一般花木的“向上”，只是僧惡其高而忘本，不知感恩。（2分）19“春的神意”與“和平美麗的春光”是一致的，蘊(yùn)含著生機(jī)勃發(fā)、和諧、親切的精神。（2分）垂楊的姿態(tài)是“下垂”的，不像別的樹木貪婪苛取，忘記“根本”。這與春的精神“十分調(diào)和”，因而“最能象征春的神意”。（2分）20改用第二人稱，將批判對(duì)象擬人化，形成一種面對(duì)面的質(zhì)問之勢(shì)，使作者的態(tài)度更為鮮明，(2分)便于直接抒發(fā)作者對(duì)那些名貴花木強(qiáng)烈的厭惡之情。（2分）21本文通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。（2分）行文婉轉(zhuǎn)曲折，自然舒展。（2分）結(jié)合原文賞析。（2分）三、規(guī)律提升語文高考考試說明規(guī)定：“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧。“三者中表達(dá)技巧是學(xué)生復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：1、不能正確辨識(shí)運(yùn)用了何種表達(dá)技巧；2、不能組織語言準(zhǔn)確鑒賞表達(dá)技巧。不能正確辨識(shí)和準(zhǔn)確表述，其實(shí)是不熟悉表達(dá)技巧的類型、概念及其作用，所以有必要先做一番梳理的工作。我們從表達(dá)方式、修辭方法、表現(xiàn)手法和布局謀篇四個(gè)方面做一下梳理。表達(dá)方式的技巧：敘述、說明、議論、抒情、描寫等，敘述還可以分為正敘、倒敘、插敘，抒情有直抒胸臆和間接抒情（借景抒情、樂景寫哀、哀景寫樂、寓情于景等），描寫有正側(cè)面描寫、工筆細(xì)描、粗筆勾勒、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫等。其中重點(diǎn)是抒情和描寫。表達(dá)方式的技巧還包括各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，如夾敘夾議。修辭方法的技巧：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比等。表現(xiàn)手法的技巧：虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相襯、欲揚(yáng)先抑、以小見大、托物言志、渲染烘托、聯(lián)想想象、對(duì)比、象征等。布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索、制造懸念、主次詳略等。高考題中經(jīng)常涉及到的有：第一、人稱1第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。2 第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3 第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。如06遼寧卷?xiàng)盍?0題。 解析：楊柳一文是第一人稱寫法。第5段總起句“我贊楊柳美麗”，是第一人稱，但當(dāng)議論到其它花木“可惡”，“忘本”時(shí)，筆鋒陡轉(zhuǎn)，改用第二人稱，連續(xù)用了兩個(gè)“你們”。毫不留情的質(zhì)問、斥責(zé)“可惡”、“可憐”語勢(shì)凌厲，態(tài)度鮮明。 應(yīng)該注意有的散文個(gè)別段落連續(xù)改用第二人稱，這是出于表達(dá)的需要。因第二人稱見于行文有拉近作者與讀者距離的作用，如促膝談心，倍感親切。這是一般規(guī)律，本文第二人稱的運(yùn)用則是個(gè)例子，別有一種風(fēng)情，值得玩味。第二、敘述方式1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。 4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。 5.平敘：(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。 第三、描寫 總體來說，描寫有以下一些作用：再現(xiàn)自然風(fēng)光。描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì)環(huán)境。 1.人物肖像、動(dòng)作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。 2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。 3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫：交代人物活動(dòng)的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。 4.人物對(duì)話描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。如年湖北卷從阿爾卑斯山歸來19題。答案：白描(或細(xì)節(jié)描寫)。描寫羊群歸家后的歡樂時(shí)寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都抓住描寫對(duì)象的主要細(xì)部特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現(xiàn)。擬人化的描寫。本文把羊、狗、雞等都人格化了，如寫羊兒回家后，大孔雀高興地用驚人的號(hào)筒般的嗚叫迎接羊兒的歸來，母雞們興奮地談著要玩一整夜，狗同它們農(nóng)莊上的同伴們談?wù)撝鼈冊(cè)谏嚼锼龅氖虑榈?。這樣描寫給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實(shí)動(dòng)人的生活氣息，使文章更具有生動(dòng)活潑的情趣。在答題思路上，可以分三步走：手法+例子+效果。評(píng)析，鑒賞文學(xué)作品表達(dá)技巧，必須具備一雙慧眼，識(shí)別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語言表達(dá)技巧，正確理解其作用；同時(shí)一定要意識(shí)到，作者采用各種表達(dá)技巧，都是用來表達(dá)自己的思想感情和文章主旨的，鑒賞表達(dá)技巧主要就是看它在表情達(dá)意上起到了什么作用，因此一般應(yīng)結(jié)合文章主旨來回答問題。如06江蘇卷一幅煙雨牛鷺圖題。解題思路：首先應(yīng)重點(diǎn)閱讀第12段，準(zhǔn)確把握其景物描寫上顯現(xiàn)明顯差異的特點(diǎn)，同時(shí)也要從下文起綜述作用的第3段中尋找提取可供參考的信息。說明理由時(shí)應(yīng)著重準(zhǔn)確說明所用的修辭手法及其作用，言之有據(jù)，言之成理。參考答案：第一段側(cè)重對(duì)牛作靜態(tài)描寫；第二段側(cè)重對(duì)鷺作動(dòng)態(tài)描寫。更喜歡第一段：運(yùn)用比喻、擬人的手法傳神地寫出了老牛雨中的狀態(tài)。(舉例略)更喜歡第二段：運(yùn)用比喻、比擬的手法增加了畫面的動(dòng)感，營造了和諧的氛圍。(舉例略)規(guī)律總結(jié)：解答鑒賞表達(dá)技巧和修辭手法的題目是，要先從形式進(jìn)行分析，然后再著重從內(nèi)容上進(jìn)行分析，注意把握表現(xiàn)形式與思想內(nèi)容之間的相互關(guān)系。教學(xué)后記板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、能結(jié)合試題要求運(yùn)用自己的語言恰當(dāng)?shù)罔b賞文學(xué)作品形象、語言、表達(dá)技巧。、掌握鑒賞文學(xué)作品形象、語言、表達(dá)技巧的解題策略。教學(xué)過程：一、規(guī)律提升第四、修辭手法修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。1。比喻、比擬：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。2排比：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。答題格式：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性3借代：以簡代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。4。夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5。對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。答題格式：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣。如06天津卷造心19題、題。解題思路：“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔”用了比喻的手法；“鋪設(shè)整個(gè)宇宙，把日月包涵”用了夸張的手法。突出了如果寬容地對(duì)待生活，那么心就顯得很博大，用比喻和夸張的手法更能感染讀者，增強(qiáng)說服力。 參考答案：用夸張和比喻的手法說理，從光輝闊大的意境來感染讀者。 評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)：共4分。寫出夸張、比喻的手法各1分，寫出夸張、比喻手法的作用，2分。 規(guī)律總結(jié)：理解句子的含意和賞析句子的作用，首先要理解句子的主要意思。另外，在閱讀時(shí)要注意賓主關(guān)系，緊扣作品主旨，深刻細(xì)致地分析其表達(dá)技巧及表達(dá)效果。 21題。參考答案：B、C 解題思路：第七段運(yùn)用了比喻、排比、夸張的修辭方法，沒有運(yùn)用借代的修辭手法，所以B項(xiàng)是錯(cuò)誤的，C項(xiàng)中說“人的精神決定人的成就”是錯(cuò)誤的。 規(guī)律總結(jié)：我們?cè)陂喿x文學(xué)作品時(shí)還要聯(lián)系作家的風(fēng)格和表達(dá)的思想感情，從整體上把握作品的旨趣，這樣才能品出文學(xué)意趣，全面深刻地理解文章。如06江西卷秋光里的黃金樹17題。作者運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)比等修辭手法，從形、聲、色等角度描寫了秋光里的“黃金樹”在告別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢(shì)，輝煌燦爛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋光里的“黃金樹”由衷的贊美，為文意的轉(zhuǎn)折作鋪墊。(本題重點(diǎn)考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，能力層級(jí)為E級(jí)。指出本段的修辭手法不難，但要答全卻不易，很多考生可能只答出其中的一種，因此做此類題目時(shí)要多角度思考，不能只抓住一點(diǎn)不放。對(duì)表達(dá)效果的賞析，要結(jié)合具體的語境展開，不能泛泛而談，需要從整體把握文章的內(nèi)容，然后從文中找出相關(guān)語句的信息進(jìn)行歸納、概括。運(yùn)用擬人手法，主要是寫樹的端莊、高雅優(yōu)美，這里突出其外形特征；“商量”、“耳語”這是突出其聲音上的特征。把秋光里的樹比喻成繽紛的傘兵是突出其顏色特征?！斑@一刻”的輝煌燦爛自我完美與末句的荒野形成對(duì)比。然后評(píng)價(jià)這些句子包含了作者怎樣的感情，從一系列優(yōu)美意象的描寫及褒義詞的使用可看出作者的贊美之情。第五、表現(xiàn)手法表現(xiàn)手法的技巧：虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相襯、欲揚(yáng)先抑、以小見大、托物言志、渲染烘托、聯(lián)想想象、對(duì)比、象征等。如06重慶卷說村落18題。答案：(1)表現(xiàn)手法：對(duì)比。反諷。(2)好處：深化主題。如06江蘇卷一幅煙雨牛鷺圖15題、題。解題思路：文章的第3段在前兩段直接描繪“牛鷺圖”的基礎(chǔ)上，宕開一筆，間接地從側(cè)面來描述不同身份的藝術(shù)家們的感受。解題時(shí)要找出三種藝術(shù)家感受的共同點(diǎn)，以及它與12段的描繪之間的相通之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法等方面考慮其作用。參考答案：從不同的角度揭示出“牛鷺圖”蘊(yùn)涵的美；為作者抒情、議論作鋪墊。規(guī)律總結(jié)：表達(dá)技巧主要包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、材料安排、行文結(jié)構(gòu)、修辭手法等五個(gè)方面的內(nèi)容。一篇文章運(yùn)用何種表達(dá)技巧，是作者根據(jù)文章的題材內(nèi)容、體裁形式來決定的，都是為了把所寫的人或事、所闡發(fā)的道理明白清楚地告訴讀者。因此要從文學(xué)作品本身出發(fā)，作具體分析。17命題意圖：本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象、表達(dá)技巧以及分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的綜合能力。能力層級(jí)為C級(jí)。解題思路：分析作者把“煙雨”作為牛鷺的活動(dòng)場(chǎng)景的用意，既要考慮到作為景物描繪中環(huán)境烘托的表層作用，要充分領(lǐng)悟作者深層次的情感寄托，從把握文章的主旨人手。參考答案：營造出朦朧的詩意氛圍；抒寫農(nóng)耕生活的自然和諧之美；抒發(fā)作者迷茫的情思。 規(guī)律總結(jié)：古人說：“一切景語皆情語”。景物的描繪與環(huán)境氣氛的渲染決不會(huì)是獨(dú)立的，其最終目的，是要表達(dá)作者的某種情感，是為表達(dá)文章的主旨服務(wù)的。如06四川卷鄉(xiāng)村的瓦17題。參考答案：(1)實(shí)寫(“瓦松”名稱及藥用功能)、虛寫(夢(mèng)中“瓦松”)兩方面。原因：與瓦“能沖洗出鄉(xiāng)村舊事”形成呼應(yīng)，更能表達(dá)出對(duì)童年鄉(xiāng)村生活的懷念。(2)表現(xiàn)“我”對(duì)“瓦”的一往情深，使文章更有親切感；點(diǎn)明主題，表達(dá)“我”靈魂歸鄉(xiāng)的愿望。解題思路：“瓦松”這種意象，已經(jīng)把“我”對(duì)童年生活的懷念和思鄉(xiāng)之情折射出來了。如06遼寧卷?xiàng)盍?1題。答案：本文通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀。行文婉轉(zhuǎn)曲折，自然舒展。結(jié)合原文賞析。解析：中國文學(xué)有托物言志的傳統(tǒng)，借松柏表現(xiàn)堅(jiān)貞的人格。楊柳一文，就是用了托物言志的手法，贊美了具有平凡、謙下、有為的品格的人們。本文行文婉轉(zhuǎn)是與托物言志手法緊密關(guān)聯(lián)的。 評(píng)析：本題旨在考查考生對(duì)文章思想的整體把握、對(duì)行文表現(xiàn)手法的概括能力。把握文章主旨，鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，要有整體感知的閱讀意識(shí)，只有這樣才能體味行文妙處。在解答中力求做到“評(píng)述結(jié)合”，既要概括性評(píng)論，又要有較具體的闡述。如06江西卷秋光里的黃金樹16題。答案：與對(duì)待落葉冷漠而又高傲的人進(jìn)行對(duì)比。表明人類要愛護(hù)自然、珍惜自然豪華慷慨的贈(zèng)予，或突出天真的孩子和睿智的老人能與自然和諧相處。(本題主要考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解，能力層級(jí)為C級(jí)。解答此題的關(guān)鍵，要在整體感知文章的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解讀相關(guān)文段，要抓住轉(zhuǎn)折、總結(jié)等關(guān)鍵詞語。作者對(duì)落葉是贊美的，對(duì)人類的冷漠而又高傲是批判的，但描寫小孩和老人時(shí)有明顯的轉(zhuǎn)折意味?！爸挥小薄ⅰ斑€有”表明這兩類人是不同于一般人的特殊情況。從“仿佛至高境界的生命向你展示它的五臟六腑，一塵不染，經(jīng)絡(luò)優(yōu)美”、“像是一幅畫”、“精神與肉體都有了某種休憩棲息的愉悅等句子中，可以看出作者對(duì)小孩與老人的態(tài)度是肯定的，把這兩類人與普通人進(jìn)行對(duì)比，委婉含蓄地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。)如06湖北卷從阿爾卑斯山歸來18題。答案：表現(xiàn)狗的忠誠(或忠于職守)。從動(dòng)物之間的親密關(guān)系寫到動(dòng)物與家園的親密關(guān)系，最后以狗作代表寫到動(dòng)物與人的關(guān)系，使文章的內(nèi)涵逐步深化。最后寫狗與同伴談?wù)撋嚼锏氖虑?，與文章開頭形成呼應(yīng)。解析：本題考查的是鑒賞文學(xué)作品形象和表達(dá)技巧的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。從文中最后三個(gè)自然段可見，作者寫狗，突出了狗的忠于職守的特點(diǎn)，進(jìn)而把動(dòng)物、家園、人三者的關(guān)系連綴在一起，擴(kuò)展深化了文章內(nèi)容；同時(shí)在結(jié)構(gòu)上又有呼應(yīng)前文的作用。評(píng)析：本題是通過把握形象體會(huì)其表達(dá)效果的，答題要點(diǎn)涉及形象、中心、結(jié)構(gòu)，綜合性比較強(qiáng)。體會(huì)作者寫“狗的形象”的用意，落點(diǎn)首先就應(yīng)該在狗的形象特征上，然后體會(huì)文章這樣寫在表情達(dá)意方面的作用，因?yàn)槭恰拔恼碌淖詈笸怀鰧懥斯返男蜗蟆?，因此還要考慮其在結(jié)構(gòu)上的作用。二、綜合性鑒賞如06山東卷文赤壁19題。答案：(示例)：蘇東坡是位樂觀主義者、偉大的人道主義者。他是一位大文豪、大書法家、創(chuàng)新的畫家，他是一位在政治上專唱反調(diào)的人；一個(gè)月夜徘徊者。他始終卷在政治漩渦中，卻始終超脫于政治之上。他天生不善于政治的狡辯和算計(jì)，心靈純真得像個(gè)小孩。解析：該題側(cè)重考查考生對(duì)作品中人物的鑒賞評(píng)價(jià)能力。能力層級(jí)為E級(jí)。這是一道開放性的題目。初看上去有難度，實(shí)則考生憑藉自己的知識(shí)儲(chǔ)備完全能夠解讀該題。首先，閱讀文本本身就為考生提供了有關(guān)蘇東坡的生平事跡。其次，初中、高中語文課本上也編選了一部分蘇東坡的作品。再次，每位初、高中語文老師都會(huì)對(duì)蘇東坡其人其文津津樂道。最后，再加上考生平時(shí)自己的涉獵得到的知識(shí)。評(píng)析：以前考查詩歌鑒賞時(shí)有開放性題目，要求考生能夠自圓其說即可，這道題比以前的探索走得更遠(yuǎn)。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的一次可貴而有益的嘗試。如06湖南卷在山陰道上題：從下列題目中任選一個(gè)，寫300字左右的文章賞析。(16分) (1)簡析在山陰道上謀篇布局的技巧 (2)簡析在山陰道上聯(lián)想的巧妙運(yùn)用 (3)簡析在山陰道上景物描寫的特色賞析要點(diǎn) （1）簡析在山陰道上謀篇布局的技巧 本文重點(diǎn)寫參觀，其選材并不限于對(duì)魯迅故居的訪問，而是前伸后延，寫了“道上”所見所聞所感所思，剪裁別具匠心。 文章以參觀魯迅故居的游程為外部線索，以追尋精神家園和贊頌魯迅精神為內(nèi)部線索，兩條線索互為表里，相互映襯（如，百草園中歡樂的孩子們與肩住閘門的“勇士雕像”的映襯，歸途中田園風(fēng)光與魯迅的“好的故事”的映襯），完美地表現(xiàn)了文章主題。 開頭與結(jié)尾先抑后揚(yáng)，前后照應(yīng)，思想和情感逐層推進(jìn)，逐層深入，從而巧妙地將文章導(dǎo)向了高潮。 （2）簡析在山陰道上聯(lián)想的巧妙運(yùn)用 文章中聯(lián)想，主要表現(xiàn)為三處：一是山川的壯美與我心中的“巨人形象”融合在一起；二是目睹孩子們今天的幸福生活，腦中出現(xiàn)“勇士的雕像”；三是牧歌式的田園風(fēng)光，使“我”聯(lián)想到魯迅所想望的“好的故事”。 三處聯(lián)想都自然貼切，意緒貫通。 三處聯(lián)想層層推進(jìn)，有力開拓和升華了文章主題。 （3）簡析在山陰道上景物描寫的特色 移步換景，情景交融。無論是雄偉的錢塘江大橋、高大的六和塔，還是詩畫般的田園風(fēng)光，既是作者游程中所見之景，又是作者情感的觸發(fā)點(diǎn)。情景的交融與滲透生動(dòng)地襯托出文章的精神內(nèi)涵。 虛實(shí)相生，虛實(shí)結(jié)合。文中既有魯迅塑像、魯迅故居、三味書屋以及山川橋塔等作者眼中之景，也有“勇士雕像”和魯迅筆下的“好的故事”等作者心中之景。虛實(shí)相生的運(yùn)用，有效地豐富了文章的思想內(nèi)容。 解析 本題考查鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。本題給考生提供了三個(gè)可選題目，考生可就其中任一題寫300字左右的賞析文字。本題可供參考的賞析角度均為文學(xué)作品的表達(dá)技巧，分別為“謀篇布局”“聯(lián)想的運(yùn)用”“景物描寫特色”，這就要求考生首先應(yīng)熟悉表達(dá)技巧的相關(guān)知識(shí)，并結(jié)合本文的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)妮^為深入的分析。賞析時(shí)，考生應(yīng)扣住文章表達(dá)方面的要點(diǎn)，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點(diǎn)作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評(píng)結(jié)合，都是符合要求的。三、總結(jié)鑒賞評(píng)價(jià)是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互依存的活動(dòng)，不可生硬地割裂，有時(shí)鑒賞藝術(shù)表達(dá)技巧完全與評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容結(jié)合在一起。就文學(xué)本身而言也是如此，藝術(shù)表達(dá)也只是表現(xiàn)作品主題的方法而已。要辨析一下題干的說法。往往將“表達(dá)技巧”和“寫作特色”“寫作技法”“藝術(shù)特色”“表現(xiàn)手法”“藝術(shù)技巧”等幾種稱謂混用，這幾種說法有細(xì)微的差別，審題時(shí)要注意辨析不同的說法。如“藝術(shù)技巧”多側(cè)重“藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造”，“寫作特色”要多從“描寫方法”和“篇章結(jié)構(gòu)”來考慮。鑒賞和評(píng)價(jià)文章，要注意以下幾個(gè)方面：把握整體，鑒賞局部。文章是由各個(gè)局部構(gòu)成的，而各個(gè)局部又都是為整篇文章服務(wù)的，不能脫離局部而鑒賞文章，也不能脫離整體，鑒賞局部。遵循文道統(tǒng)一原則，鑒賞表達(dá)技巧。鑒賞文章，不能割裂它的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式之間的關(guān)系。要抓住思想內(nèi)容來鑒賞表現(xiàn)形式，要通過鑒賞藝術(shù)形式來體會(huì)思想感情。正確評(píng)價(jià)作品的內(nèi)容及思想感情。人的思想感情是很復(fù)雜的。文章的思想感情也往往不是單一的。表現(xiàn)積極健康的思想內(nèi)容的作品，有的也可能帶有消極的因素。因而要運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析它并能夠正確地對(duì)待它。抓住不同問題，分析文章的語言特色。語言是文章的主體，不同的文體鑒賞文學(xué)作品的語言。文學(xué)作品的語言是經(jīng)過作者加工錘煉后的語言，具有準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、富于形象性和藝術(shù)感染力的特點(diǎn)。教學(xué)后記板書設(shè)計(jì)