2019-2020年高三語文鑒賞現(xiàn)代文學作品形象、語言、表達技巧復習教案.doc

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2019-2020年高三語文鑒賞現(xiàn)代文學作品形象、語言、表達技巧復習教案 教學目標： 　?。?、學會鑒賞文學作品形象、語言、表達技巧。 　　２、能結(jié)合試題要求運用自己的語言恰當?shù)馗爬ǔ鲇嘘P(guān)答案要點。 教學重點：見教學目標1、2。 教學難點：見教學目標１、２。 第一課時 教學目標： １、學會鑒賞文學作品形象、語言、表達技巧。 　?。?、能結(jié)合試題要求運用自己的語言恰當?shù)馗爬ǔ鲇嘘P(guān)答案要點。 教學過程： 一、《考試大綱》解讀： 鑒賞文學作品的表達技巧，能力層級為E級。此類試題的難度主要在于：①以有關(guān)文學鑒賞知識和能力為基礎(chǔ)，②結(jié)合試題要求把握好下筆的角度，③運用自己的語言恰當?shù)馗爬ǔ鲇嘘P(guān)答案要點。 文學作品的表達技巧，是指作家運用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法來塑造文學形象和表現(xiàn)作品的內(nèi)容的。具體來說，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫作方面的技巧。 (1)鑒賞文學作品的形象。 人物形象的塑造離不開對環(huán)境的描寫。文學作品中的環(huán)境一般包括：①具體的風景描寫、生活場景描寫。②促使主人公活動的生活和社會環(huán)境。③社會歷史背景及時代特征。 人物描寫的方法一般有：概括介紹、側(cè)面烘托、環(huán)境描寫、景物描寫、肖像描寫、語言描寫、行動描寫、細節(jié)描寫、心理描寫等。鑒賞文學作品形象的基本要點包括人物的性格特征、人物的精神風貌、人物的思想特征、人物形象的社會或時代意義等。 (2)鑒賞文學作品的語言。 文學作品的語言是經(jīng)過作者加工錘煉后的語言，具有準確、鮮明、生動、富于形象性和藝術(shù)感染力的特點。 文學作品的語言一般具有以下特點：準確簡練、生動形象、含蓄豐富、富有音樂美。 除此以外，各種體裁的文學作品還有一些特殊的要求。如話劇的對白，就特別要求口語化，要求富于動作性等。敘事性文學作品的語言，可以分成人物語言和敘述人語言兩大類：①人物語言，即作品中人物的對話、獨白，作品中的人物語言應該是性格化的語言，要能充分地揭示人物的性格特征和表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)；②敘述人語言，也就是作家在作品中描繪人物、敘述事件、描寫環(huán)境、評價生活等使用的語言，對文學作品語言的鑒賞一般主要就敘述人語言而言。 (3)鑒賞文學作品的表達技巧。 表達技巧指作品用來塑造形象、表現(xiàn)內(nèi)容的原則、規(guī)律和方法，具體包括表達方式、布局謀篇、寫作方法以及意境創(chuàng)設、人物形象塑造、修辭運用等，一篇文章究竟運用哪些技巧，由作者根據(jù)文章的題材內(nèi)容，體裁形式?jīng)Q定。不管作者選擇什么樣的方法技巧，都是為了把所寫的人或事、述說或闡發(fā)的道理，明白清楚地告訴讀者。因此，分析語言，理解文章內(nèi)容，必須認識表達技巧的作用。 二、高考回顧： （06遼寧卷）閱讀下面的文字，完成18-21題。 楊柳① 豐子愷 因為我的畫中多楊柳樹，就有人說我歡喜楊柳樹。因為有人說我歡喜楊柳樹，我似覺自己真與楊柳樹有緣。但我也曾問心，為甚么歡喜楊柳樹？到底與楊柳樹有甚么緣？其答案了不可得。原來這完全是偶然的。假如我存心要和楊柳結(jié)緣，就可以附會種種理由上去?；蛘哒f我愛它的鵝黃嫩綠，或者說我愛它的如醉如舞，或者說我愛它像小蠻的腰，或者說我愛它是陶淵明宅邊所種的。即使要找三百個冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。天下事往往如此。 實際，我向來對于花木無所愛好；即有之，亦無所執(zhí)著。這是因為我生長窮鄉(xiāng)，只見桑麻、禾黍、棉花、小麥、大豆，不曾親近過萬花如繡的園林。只在幾本舊書里看見過“紫蔽”“紅杏”“芍藥”“牡丹”等美麗的名稱，但難得親近這等名稱的所有者。并非完全沒有見過，只因見時它們往往使我失望。我覺得它們也只是植物中的幾種，不過少見而名貴些，實在也沒有甚么特別可愛的地方，似乎不配在詩詞中那樣地受人稱贊，更不配在花木中占據(jù)那樣高尚的地位。 假如我現(xiàn)在要贊美一種植物，我仍是要贊美楊抑。但這與前緣無關(guān)，只是我這幾天的所感，一時興到，隨便談談。為的是昨日天氣佳，埋頭寫作到傍晚，不免走到西湖邊的長椅子里去坐了一番?？匆姾兜臈盍鴺渖希孟駫熘鴰兹f串嫩綠的珠子，在溫暖的春風中飄來飄去，飄出許多變度微微的S線來，覺得這一種植物實在美麗可愛，非贊它一下不可。 聽人說，這植物是最賤的。剪一根枝條來插在地上，它也會活起來，后來變成一株大楊柳樹。它不需要高貴的肥料或工深的壅培，只要有陽光、泥土和水，便會生活，而且生得非常強健而美麗。牡丹花要吃豬肚腸，葡萄藤要吃肉湯，許多花木要吃豆餅，楊柳樹不要吃人的東西，因此人們說它是“賤”的。大概“貴”是要吃的意思。越要吃得多，越要吃得好，就是越“貴”。吃得很多很好而沒有用處，只供觀賞的，似乎更貴。例如牡丹比葡萄貴，是為了牡丹吃了豬肚腸一無用處，而葡萄吃了肉湯有結(jié)果的原故。楊柳不要吃人的東西，且有木材供人用，因此被人看作“賤”的。 我贊楊柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同?；敬蠖际窍蛏习l(fā)展的，紅杏能長到“出墻”，古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養(yǎng)活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經(jīng)被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常俯首顧著下面，時時借了春風之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環(huán)繞著他們的慈母而游戲，而時時依傍到慈母的身傍去，或者撲進慈母的懷里去，使人見了覺得非?？蓯?。 自古以來，詩文常以楊柳為春的一種主要題材。寫春景曰“萬樹垂楊”，寫春色曰“陌頭楊柳”，或競稱春天為“柳條春”。我以為這并非僅為楊柳當春抽條的原故，實因其樹有一種特殊的姿態(tài)，與和平美麗的春光十分調(diào)和的原故。這種特殊的姿態(tài)便是“下垂”。不然，當春發(fā)芽的樹木不知凡幾，何以專讓柳條作春的主人呢？只為別的樹木都憑仗春的力而拼命向上，一味求高，忘記自己的根本。其貪婪之相不合于春的精神。最能象征春的神意的只有垂楊。 [注]①楊柳，泛指柳樹。古人因楊樹之實也成白絮飛散，故常以楊稱柳，楊柳多通用，如“垂柳”也稱“垂楊”。 (文章發(fā)表于1935年。有刪改) 18．積極向上是令人贊賞的，作者卻覺得一般花木的“向上”可惡，這矛盾嗎?為什么?(4分) 19．“最能象征春的神意的，只有垂楊。”請根據(jù)文意對這句話加以闡釋。(4分) 20．文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱，而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱，這樣寫有何作用?請賞析。(4分) 21．請概括本文的主旨。作者在展現(xiàn)這一主旨時，行文上有何特點?請賞析。(6分) 參考答案： 18．不矛盾。作者并不反對“向上”，他認為“向上原是好的”。（2分） 作者厭惡一般花木的“向上”，只是僧惡其高而忘本，不知感恩。（2分） 19．“春的神意”與“和平美麗的春光”是一致的，蘊含著生機勃發(fā)、和諧、親切的精神。（2分）垂楊的姿態(tài)是“下垂”的，不像別的樹木貪婪苛取，忘記“根本”。這與春的精神“十分調(diào)和”，因而“最能象征春的神意”。（2分） 20．改用第二人稱，將批判對象擬人化，形成一種面對面的質(zhì)問之勢，使作者的態(tài)度更為鮮明，(2分)便于直接抒發(fā)作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情。（2分） 21．本文通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀念。（2分）行文婉轉(zhuǎn)曲折，自然舒展。（2分）結(jié)合原文賞析。（2分） 三、規(guī)律提升 語文高考《考試說明》規(guī)定：“鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧。“三者中表達技巧是學生復習的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：1、不能正確辨識運用了何種表達技巧；2、不能組織語言準確鑒賞表達技巧。 不能正確辨識和準確表述，其實是不熟悉表達技巧的類型、概念及其作用，所以有必要先做一番梳理的工作。我們從表達方式、修辭方法、表現(xiàn)手法和布局謀篇四個方面做一下梳理。 　　表達方式的技巧：敘述、說明、議論、抒情、描寫等，敘述還可以分為正敘、倒敘、插敘，抒情有直抒胸臆和間接抒情（借景抒情、樂景寫哀、哀景寫樂、寓情于景等），描寫有正側(cè)面描寫、工筆細描、粗筆勾勒、動作描寫、心理描寫、肖像描寫等。其中重點是抒情和描寫。表達方式的技巧還包括各種表達方式的綜合運用，如夾敘夾議。 修辭方法的技巧：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比等。 表現(xiàn)手法的技巧：虛實結(jié)合、動靜相襯、欲揚先抑、以小見大、托物言志、渲染烘托、聯(lián)想想象、對比、象征等。 布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索、制造懸念、主次詳略等。 　　高考題中經(jīng)常涉及到的有： 第一、人稱 1．第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 2 第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 3 第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。 如06遼寧卷《楊柳》20題。 解析：《楊柳》一文是第一人稱寫法。第5段總起句“我贊楊柳美麗”，是第一人稱，但當議論到其它花木“可惡”，“忘本”時，筆鋒陡轉(zhuǎn)，改用第二人稱，連續(xù)用了兩個“你們”。毫不留情的質(zhì)問、斥責“可惡”、“可憐”語勢凌厲，態(tài)度鮮明。 應該注意有的散文個別段落連續(xù)改用第二人稱，這是出于表達的需要。因第二人稱見于行文有拉近作者與讀者距離的作用，如促膝談心，倍感親切。這是一般規(guī)律，本文第二人稱的運用則是個例子，別有一種風情，值得玩味。 第二、敘述方式 1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。 2.倒敘：造成懸念，引人入勝。 3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。 4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。 5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。 第三、描寫 總體來說，描寫有以下一些作用：①再現(xiàn)自然風光。②描繪人物的外貌及內(nèi)心世界。③交代人物活動的自然及社會環(huán)境。 1.人物肖像、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。 2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。 3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。 4.人物對話描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。 如０６年湖北卷《從阿爾卑斯山歸來》19題。 答案：①白描(或細節(jié)描寫)。描寫羊群歸家后的歡樂時寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都抓住描寫對象的主要細部特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現(xiàn)。 ②擬人化的描寫。本文把羊、狗、雞等都人格化了，如寫羊兒回家后，大孔雀高興地用驚人的號筒般的嗚叫迎接羊兒的歸來，母雞們興奮地談著要玩一整夜，狗同它們農(nóng)莊上的同伴們談論著它們在山里所做的事情等。這樣描寫給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實動人的生活氣息，使文章更具有生動活潑的情趣。 在答題思路上，可以分三步走：手法+例子+效果。 評析，鑒賞文學作品表達技巧，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語言表達技巧，正確理解其作用；同時一定要意識到，作者采用各種表達技巧，都是用來表達自己的思想感情和文章主旨的，鑒賞表達技巧主要就是看它在表情達意上起到了什么作用，因此一般應結(jié)合文章主旨來回答問題。 如06江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》１４題。 解題思路：首先應重點閱讀第1—2段，準確把握其景物描寫上顯現(xiàn)明顯差異的特點，同時也要從下文起綜述作用的第3段中尋找提取可供參考的信息。說明理由時應著重準確說明所用的修辭手法及其作用，言之有據(jù)，言之成理。 參考答案：①第一段側(cè)重對牛作靜態(tài)描寫；第二段側(cè)重對鷺作動態(tài)描寫。②更喜歡第一段：運用比喻、擬人的手法傳神地寫出了老牛雨中的狀態(tài)。(舉例略)更喜歡第二段：運用比喻、比擬的手法增加了畫面的動感，營造了和諧的氛圍。(舉例略) 規(guī)律總結(jié)：解答鑒賞表達技巧和修辭手法的題目是，要先從形式進行分析，然后再著重從內(nèi)容上進行分析，注意把握表現(xiàn)形式與思想內(nèi)容之間的相互關(guān)系。 教學后記 板書設計 第二課時 教學目標： １、能結(jié)合試題要求運用自己的語言恰當?shù)罔b賞文學作品形象、語言、表達技巧。 　?。?、掌握鑒賞文學作品形象、語言、表達技巧的解題策略。 教學過程： 一、規(guī)律提升 第四、修辭手法 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。 1。比喻、比擬：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。 2．排比：內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。 答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性 3．借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。 4。夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。 　　5。對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。 　?。?。反復：寫景抒情感染力強；分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。答題格式：強調(diào)了……加強語氣。 如06天津卷《造心》19題、２１題。 解題思路：“心的邊疆，可以造得很大很大，像延展性最好的金箔”用了比喻的手法；“鋪設整個宇宙，把日月包涵”用了夸張的手法。突出了如果寬容地對待生活，那么心就顯得很博大，用比喻和夸張的手法更能感染讀者，增強說服力。 參考答案：用夸張和比喻的手法說理，從光輝闊大的意境來感染讀者。 評析標準：共4分。寫出夸張、比喻的手法各1分，寫出夸張、比喻手法的作用，2分。 規(guī)律總結(jié)：理解句子的含意和賞析句子的作用，首先要理解句子的主要意思。另外，在閱讀時要注意賓主關(guān)系，緊扣作品主旨，深刻細致地分析其表達技巧及表達效果。 　21題。參考答案：B、C 解題思路：第七段運用了比喻、排比、夸張的修辭方法，沒有運用借代的修辭手法，所以B項是錯誤的，C項中說“人的精神決定人的成就”是錯誤的。 規(guī)律總結(jié)：我們在閱讀文學作品時還要聯(lián)系作家的風格和表達的思想感情，從整體上把握作品的旨趣，這樣才能品出文學意趣，全面深刻地理解文章。 如06江西卷《秋光里的黃金樹》17題。 作者運用擬人、比喻、對比等修辭手法，從形、聲、色等角度描寫了秋光里的“黃金樹”在告別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢，輝煌燦爛的景象，表達了作者對秋光里的“黃金樹”由衷的贊美，為文意的轉(zhuǎn)折作鋪墊。(本題重點考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，能力層級為E級。指出本段的修辭手法不難，但要答全卻不易，很多考生可能只答出其中的一種，因此做此類題目時要多角度思考，不能只抓住一點不放。對表達效果的賞析，要結(jié)合具體的語境展開，不能泛泛而談，需要從整體把握文章的內(nèi)容，然后從文中找出相關(guān)語句的信息進行歸納、概括。運用擬人手法，主要是寫樹的端莊、高雅優(yōu)美，這里突出其外形特征；“商量”、“耳語”這是突出其聲音上的特征。把秋光里的樹比喻成繽紛的傘兵是突出其顏色特征?！斑@一刻”的輝煌燦爛自我完美與末句的荒野形成對比。然后評價這些句子包含了作者怎樣的感情，從一系列優(yōu)美意象的描寫及褒義詞的使用可看出作者的贊美之情。 第五、表現(xiàn)手法 表現(xiàn)手法的技巧：虛實結(jié)合、動靜相襯、欲揚先抑、以小見大、托物言志、渲染烘托、聯(lián)想想象、對比、象征等。 如06重慶卷《說村落》18題。答案：(1)表現(xiàn)手法：①對比。②反諷。(2)好處：深化主題。 如06江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》15題、１７題。 １５。解題思路：文章的第3段在前兩段直接描繪“牛鷺圖”的基礎(chǔ)上，宕開一筆，間接地從側(cè)面來描述不同身份的藝術(shù)家們的感受。解題時要找出三種藝術(shù)家感受的共同點，以及它與1—2段的描繪之間的相通之處，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達方法等方面考慮其作用。 參考答案：從不同的角度揭示出“牛鷺圖”蘊涵的美；為作者抒情、議論作鋪墊。 規(guī)律總結(jié)：表達技巧主要包括表達方式、表現(xiàn)手法、材料安排、行文結(jié)構(gòu)、修辭手法等五個方面的內(nèi)容。一篇文章運用何種表達技巧，是作者根據(jù)文章的題材內(nèi)容、體裁形式來決定的，都是為了把所寫的人或事、所闡發(fā)的道理明白清楚地告訴讀者。因此要從文學作品本身出發(fā)，作具體分析。 17．命題意圖：本題考查鑒賞文學作品的形象、表達技巧以及分析概括作者的觀點態(tài)度的綜合能力。能力層級為C級。 解題思路：分析作者把“煙雨”作為牛鷺的活動場景的用意，既要考慮到作為景物描繪中環(huán)境烘托的表層作用，要充分領(lǐng)悟作者深層次的情感寄托，從把握文章的主旨人手。 參考答案：營造出朦朧的詩意氛圍；抒寫農(nóng)耕生活的自然和諧之美；抒發(fā)作者迷茫的情思。 規(guī)律總結(jié)：古人說：“一切景語皆情語”。景物的描繪與環(huán)境氣氛的渲染決不會是獨立的，其最終目的，是要表達作者的某種情感，是為表達文章的主旨服務的。 如06四川卷《鄉(xiāng)村的瓦》17題。 參考答案：(1)實寫(“瓦松”名稱及藥用功能)、虛寫(夢中“瓦松”)兩方面。原因：與瓦“能沖洗出鄉(xiāng)村舊事”形成呼應，更能表達出對童年鄉(xiāng)村生活的懷念。 (2)表現(xiàn)“我”對“瓦”的一往情深，使文章更有親切感；點明主題，表達“我”靈魂歸鄉(xiāng)的愿望。 解題思路：“瓦松”這種意象，已經(jīng)把“我”對童年生活的懷念和思鄉(xiāng)之情折射出來了。 如06遼寧卷《楊柳》21題。 答案：本文通過贊美楊柳“賤”而有用、高而能下的品質(zhì)，體現(xiàn)了作者在處世待物上超越世俗名利欲念的人生觀。行文婉轉(zhuǎn)曲折，自然舒展。結(jié)合原文賞析。 解析：中國文學有托物言志的傳統(tǒng)，借松柏表現(xiàn)堅貞的人格?！稐盍芬晃模褪怯昧送形镅灾镜氖址?，贊美了具有平凡、謙下、有為的品格的人們。本文行文婉轉(zhuǎn)是與托物言志手法緊密關(guān)聯(lián)的。 評析：本題旨在考查考生對文章思想的整體把握、對行文表現(xiàn)手法的概括能力。把握文章主旨，鑒賞文學作品的表達技巧，要有整體感知的閱讀意識，只有這樣才能體味行文妙處。在解答中力求做到“評述結(jié)合”，既要概括性評論，又要有較具體的闡述。 如06江西卷《秋光里的黃金樹》16題。 答案：與對待落葉冷漠而又高傲的人進行對比。表明人類要愛護自然、珍惜自然豪華慷慨的贈予，或突出天真的孩子和睿智的老人能與自然和諧相處。 (本題主要考查考生對文章內(nèi)容的理解，能力層級為C級。解答此題的關(guān)鍵，要在整體感知文章的基礎(chǔ)上，重點解讀相關(guān)文段，要抓住轉(zhuǎn)折、總結(jié)等關(guān)鍵詞語。作者對落葉是贊美的，對人類的冷漠而又高傲是批判的，但描寫小孩和老人時有明顯的轉(zhuǎn)折意味。“只有”、“還有”表明這兩類人是不同于一般人的特殊情況。從“仿佛至高境界的生命向你展示它的五臟六腑，一塵不染，經(jīng)絡優(yōu)美”、“像是一幅畫”、“精神與肉體都有了某種休憩棲息的愉悅’’等句子中，可以看出作者對小孩與老人的態(tài)度是肯定的，把這兩類人與普通人進行對比，委婉含蓄地表達自己的觀點。) 如06湖北卷《從阿爾卑斯山歸來》18題。 答案：①表現(xiàn)狗的忠誠(或忠于職守)。②從動物之間的親密關(guān)系寫到動物與家園的親密關(guān)系，最后以狗作代表寫到動物與人的關(guān)系，使文章的內(nèi)涵逐步深化。③最后寫狗與同伴談論山里的事情，與文章開頭形成呼應。 解析：本題考查的是鑒賞文學作品形象和表達技巧的能力。能力層級為E級。從文中最后三個自然段可見，作者寫狗，突出了狗的忠于職守的特點，進而把動物、家園、人三者的關(guān)系連綴在一起，擴展深化了文章內(nèi)容；同時在結(jié)構(gòu)上又有呼應前文的作用。 評析：本題是通過把握形象體會其表達效果的，答題要點涉及形象、中心、結(jié)構(gòu)，綜合性比較強。體會作者寫“狗的形象”的用意，落點首先就應該在狗的形象特征上，然后體會文章這樣寫在表情達意方面的作用，因為是“文章的最后突出寫了狗的形象”，因此還要考慮其在結(jié)構(gòu)上的作用。 二、綜合性鑒賞 如06山東卷《文赤壁》19題。 答案：(示例)：蘇東坡是位樂觀主義者、偉大的人道主義者。他是一位大文豪、大書法家、創(chuàng)新的畫家，他是一位在政治上專唱反調(diào)的人；一個月夜徘徊者。他始終卷在政治漩渦中，卻始終超脫于政治之上。他天生不善于政治的狡辯和算計，心靈純真得像個小孩。 解析：該題側(cè)重考查考生對作品中人物的鑒賞評價能力。能力層級為E級。 這是一道開放性的題目。初看上去有難度，實則考生憑藉自己的知識儲備完全能夠解讀該題。首先，閱讀文本本身就為考生提供了有關(guān)蘇東坡的生平事跡。其次，初中、高中語文課本上也編選了一部分蘇東坡的作品。再次，每位初、高中語文老師都會對蘇東坡其人其文津津樂道。最后，再加上考生平時自己的涉獵得到的知識。 評析：以前考查詩歌鑒賞時有開放性題目，要求考生能夠自圓其說即可，這道題比以前的探索走得更遠。這也是新課程標準背景下的一次可貴而有益的嘗試。 如06湖南卷《在山陰道上》２０題：從下列題目中任選一個，寫300字左右的文章賞析。(16分) (1)簡析《在山陰道上》謀篇布局的技巧 (2)簡析《在山陰道上》聯(lián)想的巧妙運用 (3)簡析《在山陰道上》景物描寫的特色 [賞析要點] （1）簡析《在山陰道上》謀篇布局的技巧 ①本文重點寫參觀，其選材并不限于對魯迅故居的訪問，而是前伸后延，寫了“道上”所見所聞所感所思，剪裁別具匠心。 ②文章以參觀魯迅故居的游程為外部線索，以追尋精神家園和贊頌魯迅精神為內(nèi)部線索，兩條線索互為表里，相互映襯（如，百草園中歡樂的孩子們與肩住閘門的“勇士雕像”的映襯，歸途中田園風光與魯迅的“好的故事”的映襯），完美地表現(xiàn)了文章主題。 ③開頭與結(jié)尾先抑后揚，前后照應，思想和情感逐層推進，逐層深入，從而巧妙地將文章導向了高潮。 （2）簡析《在山陰道上》聯(lián)想的巧妙運用 文章中聯(lián)想，主要表現(xiàn)為三處：一是山川的壯美與我心中的“巨人形象”融合在一起；二是目睹孩子們今天的幸福生活，腦中出現(xiàn)“勇士的雕像”；三是牧歌式的田園風光，使“我”聯(lián)想到魯迅所想望的“好的故事”。 三處聯(lián)想都自然貼切，意緒貫通。 三處聯(lián)想層層推進，有力開拓和升華了文章主題。 （3）簡析《在山陰道上》景物描寫的特色 ①移步換景，情景交融。無論是雄偉的錢塘江大橋、高大的六和塔，還是詩畫般的田園風光，既是作者游程中所見之景，又是作者情感的觸發(fā)點。情景的交融與滲透生動地襯托出文章的精神內(nèi)涵。 ②虛實相生，虛實結(jié)合。文中既有魯迅塑像、魯迅故居、三味書屋以及山川橋塔等作者眼中之景，也有“勇士雕像”和魯迅筆下的“好的故事”等作者心中之景。虛實相生的運用，有效地豐富了文章的思想內(nèi)容。 [解析] 本題考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力，能力層級為E級。本題給考生提供了三個可選題目，考生可就其中任一題寫300字左右的賞析文字。本題可供參考的賞析角度均為文學作品的表達技巧，分別為“謀篇布局”“聯(lián)想的運用”“景物描寫特色”，這就要求考生首先應熟悉表達技巧的相關(guān)知識，并結(jié)合本文的實際內(nèi)容進行恰當?shù)妮^為深入的分析。賞析時，考生應扣住文章表達方面的要點，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點作比較深入具體的賞析，只要言之有理，并能敘評結(jié)合，都是符合要求的。 三、總結(jié) 鑒賞評價是一個相互關(guān)聯(lián)、相互依存的活動，不可生硬地割裂，有時鑒賞藝術(shù)表達技巧完全與評價作品的思想內(nèi)容結(jié)合在一起。就文學本身而言也是如此，藝術(shù)表達也只是表現(xiàn)作品主題的方法而已。 要辨析一下題干的說法。往往將“表達技巧”和“寫作特色”“寫作技法”“藝術(shù)特色”“表現(xiàn)手法”“藝術(shù)技巧”等幾種稱謂混用，這幾種說法有細微的差別，審題時要注意辨析不同的說法。如“藝術(shù)技巧”多側(cè)重“藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)造”，“寫作特色”要多從“描寫方法”和“篇章結(jié)構(gòu)”來考慮。 　　鑒賞和評價文章，要注意以下幾個方面： ①把握整體，鑒賞局部。文章是由各個局部構(gòu)成的，而各個局部又都是為整篇文章服務的，不能脫離局部而鑒賞文章，也不能脫離整體，鑒賞局部。 ②遵循文道統(tǒng)一原則，鑒賞表達技巧。鑒賞文章，不能割裂它的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式之間的關(guān)系。要抓住思想內(nèi)容來鑒賞表現(xiàn)形式，要通過鑒賞藝術(shù)形式來體會思想感情。 ③正確評價作品的內(nèi)容及思想感情。人的思想感情是很復雜的。文章的思想感情也往往不是單一的。表現(xiàn)積極健康的思想內(nèi)容的作品，有的也可能帶有消極的因素。因而要運用辯證唯物主義觀點去分析它．并能夠正確地對待它。 ④抓住不同問題，分析文章的語言特色。語言是文章的主體，不同的文體鑒賞文學作品的語言。文學作品的語言是經(jīng)過作者加工錘煉后的語言，具有準確、鮮明、生動、富于形象性和藝術(shù)感染力的特點。 教學后記 板書設計