一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第2單元 20以內(nèi)的退位減法 第1課時(shí) 十幾減9教案 新人教版.doc

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第1課時(shí) 十幾減9 單元內(nèi)容簡(jiǎn)析 本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱“20以內(nèi)的退位減法”；二是“解決問(wèn)題”，主要是用“20以內(nèi)的退位減法”和以前學(xué)過(guò)的加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 20以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要，都是最基礎(chǔ)的知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并通過(guò)合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。解決問(wèn)題的教學(xué)，繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，探索解決問(wèn)題的方法，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，既有利于學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)減法的含義，又可以為發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問(wèn)題打下基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。 單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．學(xué)生能借助操作、畫(huà)圖等方式，理解20以內(nèi)退位減法的算理，掌握20以內(nèi)退位減法的基本方法，能熟練、準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的退位減法。 2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 3．通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作與交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。 單元重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生能借助操作、畫(huà)圖等方式，理解20以內(nèi)退位減法的算理，掌握20以內(nèi)退位減法的基本方法，能熟練、準(zhǔn)確地口算20以內(nèi)的退位減法。 難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加法和減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 單元編排結(jié)構(gòu) 第1課時(shí) 十幾減9 教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級(jí)：一年級(jí) 冊(cè)次：下 學(xué)校： 教師： 課題 十幾減9（P10例1） 課型 新授課 計(jì)劃學(xué)時(shí) 1 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的?！笆畮诇p9”是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課，教學(xué)的重難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法。 《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化?！被谶@一理念，要采取讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。 承前啟后 20以內(nèi)的進(jìn)位加法和10以內(nèi)減法→十幾減9→十幾減8、7、6 教學(xué)目標(biāo) 1. 通過(guò)新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計(jì)算方法。 2. 通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、合作，體驗(yàn)十幾減9計(jì)算方法的多樣化。 3. 通過(guò)自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)到成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。 重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1. 初步了解十幾減9的計(jì)算方法，并能夠自己探究出多種計(jì)算方法。 2. 根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決。 難點(diǎn)：能夠運(yùn)用“想加算減法”和“破十法”來(lái)計(jì)算“十幾減9”，探索多種計(jì)算方法。 化解措施 直觀演示、觀察比較、合作交流等。 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課→合作交流，探究新知→鞏固應(yīng)用，提升能力→課堂小結(jié)，拓展延伸 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課件、口算卡片、小棒等。 學(xué)生：小棒等。 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 同步檢測(cè) 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（5分鐘） 1.同學(xué)們喜歡玩闖關(guān)游戲嗎？卡片出示： 9＋（ ）=10 9＋（ ）=11 9＋（ ）=12 9＋（ ）=13 9＋（ ）=14 9＋（ ）=15 9＋（ ）=16 9＋（ ）=17 9＋（ ）=18 2.今天我們要在以前學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)上繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)之旅。 1.讓9位小朋友扮演數(shù)字娃娃1至9（左手做手勢(shì)），你扮演的數(shù)字放在哪張口算卡片的（ ）里合適呢？用右手拿走合適的卡片吧！ 2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 1.口算。 9+5= 14 9+8= 17 9+7= 16 9+6= 15 9+4= 13 9+9= 18 9+3= 12 二、合作交流，探究新知。（20分鐘） 1. 談話引入： （1）你們平時(shí)課后都玩什么游戲，做什么活動(dòng)？請(qǐng)幾位同學(xué)回答。 （2）出示教材第8、9頁(yè)主題圖。 請(qǐng)仔細(xì)觀察主題圖，在這個(gè)游園場(chǎng)上，這些同學(xué)玩得多開(kāi)心??！公園里都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁茨兀空l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ （3）同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！大家不僅玩得很開(kāi)心，還遇到了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題呢。賣氣球的小丑給我們帶來(lái)了第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家讀一讀。(教師適時(shí)板書(shū)：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？） （4）是呀，究竟還有幾個(gè)氣球沒(méi)賣？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？ 2.學(xué)生列式，教師板書(shū)：15－9= 小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)仔細(xì)觀察和思考，并列出了算式。 思考：為什么列了一個(gè)減法算式？ 3. 觀察所列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式有什么特點(diǎn)。 揭題：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十幾減9.（板書(shū)課題） 4. 探究計(jì)算方法。 （1）15－9等于幾呢？小朋友們數(shù)一數(shù)、擺一擺吧。 （2）怎樣計(jì)算？還有沒(méi)有其他方法？小組交流自己的方法。 ① 想加算減 ②連減 ③破十法。 ④15－10=5 5＋1=6 …… （3）學(xué)生匯報(bào)，老師把各種方法板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組中說(shuō)一說(shuō)。 小結(jié)：小朋友們都選出了自己最喜歡的計(jì)算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法說(shuō)一說(shuō)你的想法？ 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“破十法”，然后小結(jié)：15－9，個(gè)位的5不夠減9，用10減9，10－9＝1，1再加5等于6。 5.你還知道其他十幾減9的算式嗎？（教師隨機(jī)板書(shū)） 小結(jié)：剛才，小朋友用了擺一擺，數(shù)一數(shù)，想加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來(lái)有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有6 個(gè)。而且也用自己喜歡的方 法計(jì)算了一些其他十幾減9的題目，真是太棒了！ 6.剛才，你們用自己喜歡的算法口算了好多道十幾減9的算式，這樣的減法都叫退位減法。 7.一圖兩式，揭示加減法之間的聯(lián)系。 口算“十幾減9”時(shí)用到的“相加算減”法，其實(shí)也就是我們以前接觸過(guò)的“一圖兩式”。 1.（1）請(qǐng)小朋友們說(shuō)出自己喜歡的游戲或活動(dòng)。 （2）小朋友們仔細(xì)觀察主題圖，然后積極發(fā)言：有的套圈兒、有的踢足球，還有的買(mǎi)風(fēng)車、買(mǎi)氣球和觀賞魚(yú)。 （3）多找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別讀一讀。 （4）學(xué)生齊讀：有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？ 2.學(xué)生列式，教師板書(shū)：15－9= 學(xué)生思考后口答，其余學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明。 3.全班學(xué)生齊讀課題：十幾減9. 4. （1）小朋友們數(shù)一數(shù)、擺一擺吧。 ①數(shù)一數(shù)。 ②擺一擺或畫(huà)一畫(huà)。 （2）跟同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法，然后根據(jù)圖形理解算理。 ① 9+（6）=15 15-9=（6） ② 15-9=（6） 15-5-4=6 ③ 10-9=1 1+5=6 （3）學(xué)生說(shuō)到“破十法”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題： ①為什么先用10減9？ ②10－9所得的1為什么還要和5相加？ ③誰(shuí)也是用這種方法算的？你能再說(shuō)說(shuō)嗎？ 5. 小朋友們選幾道十幾減9的算式，算一算吧。 13-9= 17-9= 12-9= 18-9= 14-9= 16-9= 學(xué)生口算并說(shuō)出自己的想法，其余學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明、進(jìn)行評(píng)價(jià)。 6.學(xué)生初步了解“退位減法”。 7.學(xué)生進(jìn)一步理解以前接觸過(guò)的“一圖兩式”。 2.公正裁判員。 3.好朋友，手拉手。 4.把下面算式按計(jì)算結(jié)果從小到大的順序排列出來(lái)。 13-9 11-9 15-9 11-9<13-9<15-9 5. ( 18 )― 9 =( 9 ) 6.用你喜歡的方法算一算。 11－9＝ 2 15－9＝ 6 13－9＝ 4 14－9＝ 5 12－9＝ 3 19－9＝ 10 18－9＝ 9 17－9＝ 8 16－9＝ 7 三、鞏固應(yīng)用，提升能力。（10分鐘） 1. 擺一擺，算一算。 完成教材第10頁(yè)上面的“做一做”的第1題。 2. 圈一圈，算一算。 完成教材第10頁(yè)上面的“做一做”的第2題。 3.想一想，算一算。 完成教材第10頁(yè)上面的“做一做”的第3題。 1.用手中的小棒擺一擺，再算一算。完成后說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。 2.自己按要求圈一圈，完成后同桌互相檢查。 3.用自己喜歡的方法計(jì)算，完成后和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的算法。 7.智力沖浪。 15 （1）最小能填幾？ - 9 > 5 17 （2）最大能填幾？ - 9 < 9 四、課堂小結(jié)，拓展延伸。（5分鐘） 1.今天我們學(xué)會(huì)了什么？同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀這些算式（課件出示）。仔細(xì)觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 11－9= 12－9= 13－9= 14－9= 15－9= 16－9= 17－9= 18－9= 師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹?lái)越快？你從這些算式里還能發(fā)現(xiàn)什么？ 2.拓展小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了“十幾減9”的很多種計(jì)算方法，以后還將繼續(xù)使用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 8.和家長(zhǎng)交流，今天又學(xué)習(xí)了什么新的計(jì)算方法。 板書(shū)設(shè)計(jì) 十幾減9 有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還剩幾個(gè)？ 15-9= 算法1：擺一擺，數(shù)一數(shù) 算法2: 連減 15-5=10 10-4=6 算法3: 9+？=15， 想加算減15-9=6 算法4：破十法 培優(yōu)作業(yè) 一共可以站進(jìn)9個(gè)女生。 名師點(diǎn)睛 一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，而且有意注意的時(shí)間較短，在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)口，調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。既要倡導(dǎo)算法多樣化，還要注意及時(shí)用學(xué)具演示，幫助學(xué)生理解“破十法”。