2019年秋三年級語文上冊《富饒的西沙群島》教學實錄 魯教版.doc

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《富饒的西沙群島》 一、導入 同學們，你們好！今天是我第一次來你們營子小學，剛才我欣賞了你們校園的美麗景色，現(xiàn)在，我要領著咱們同學一起去欣賞我們祖國一個美麗富饒的地方——富饒的西沙群島。出示板書：富饒的西沙群島 二、新授 出示課件（祖國地圖）。 師：現(xiàn)在，請同學們看一下，這是一幅我們偉大祖國的地圖，老師要請咱們班的一位同學上來找一找西沙群島在哪里？生找到后說：“找到了，你真棒！”同學們，從地圖上我們知道了西沙群島就在我們祖國的南海上，那里風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方?，F(xiàn)在讓我們邊聽課文朗讀，邊欣賞一下那里的美麗景色吧！ 出示課件（課文朗讀）。 師：課文聽完了，景色也欣賞過了，現(xiàn)在老師要考考你們生字掌握情況。出示生字課件,誰來告訴老師，這些字怎樣讀？ 生：讀生字。 師：糾正讀音。 師：看來這些字咱們同學都掌握了，那么現(xiàn)在我們就一起到西沙群島的海邊，欣賞西沙群島的海水吧！ 出示板書：海水。 生自讀課文第二自然段，并畫出描寫海水顏色的詞。 師：誰來告訴老師，你找到哪些描寫海水顏色的詞？ 生：深藍、淡青、淺綠、杏黃。 師：西沙群島海水的顏色真多呀，正如我們課本上的一個詞所說、、、、、、 生：五光十色。 出示板書：五光十色。 師：我們這里的誰有那么多的顏色嗎？ 生：沒有。 師：那為什么西沙群島的海水有那么多的顏色呢？ 生：因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。 師：哦，原來是這樣。西沙群島的海水真美呀，那西沙群島的海底又是一番什么樣的景象呢？哪位同學來讀一下課文？ 生讀課文。 師：咱們同學一邊聽課文一邊思考：這一段描寫了海底的什么？ 出示板書：海底 生：珊瑚、海參、大龍蝦。 出示板書：珊瑚、海參、大龍蝦。 師：珊瑚是各種各樣的，有什么樣子呢？ 生：像綻開的花朵，像分枝的鹿角。 出示課件：珊瑚圖片，生欣賞。 師：還有怎樣的海參？ 生：懶洋洋蠕動的海參。 師：什么是蠕動呢？大家見過蚯蚓吧！ 生：見過。 師：蠕動就是像蚯蚓爬行的樣子。 師：海底還有怎樣的大龍蝦？ 出示課件，大龍蝦。 生：威武的大龍蝦。 師：在海里除了珊瑚、海參、大龍蝦之外還有什么？ 生：魚。 出示板書：魚。 朗讀課文第四自然段。 師：在這里寫了幾種魚。 生：四種。 師：誰能告訴老師是哪四種魚？ 生：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來，像皮球一樣圓。 師：西沙群島的海里是不是只有這四種魚？ 生：不是。 師：那你是怎么知道的？ 生：各種各樣的雨多的數(shù)不清。 師：西沙群島的海里有多的數(shù)不清的魚，所以有人這樣說：西沙群島的海里一半是水，一半是雨。是不是西沙群島的海里有一半是水，有一半是魚呀？ 生：不是，那是說西沙群島的海里魚很多。 出示課件，學生選擇正確答案。 師：西沙群島的海里魚可真多呀，西沙群島的海灘上還有許多美麗的貝殼，和有趣的海龜。請同學們聽錄音，閉上眼睛想象一下海龜翻身的有趣。 出示板書：海灘，貝殼，海龜。 播放課文錄音，學生聽錄音想象。 師：西沙群島的海灘上有許多顏色不一，形狀千奇百怪的貝殼，請同學們展開想象的翅膀，想象一下在海灘上有什么顏色，有什么形狀的貝殼？ 生：紅色、藍色、金黃色、、、、、、心型的、五角星形狀的、三角的、扇形、、、、、、 師：我們欣賞了海水、海底、海灘。現(xiàn)在再讓我們一起踏上海島。 播放錄音。 師：聽完錄音，你覺得海島上什么多？ 生：鳥多。 師：你從哪知道的？ 生：西沙群島是鳥的天下。 出示板書：海島，鳥的天下。 師：海島除了鳥多，還有什么多？ 生：樹多，鳥蛋多，鳥糞多。 師：西沙群島真是鳥的天下呀。 師：西沙群島真是個好地方，海水五光十色，海底有美麗的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，各種各樣的魚，海灘上有美麗的貝殼和有去的海龜，海島上有許許多多的鳥。西沙群島確實是一個美麗富饒的地方，同學們，你們喜歡西沙群島嗎？ 生：喜歡。 師：那就讓我們一起帶著我們的喜愛之情朗讀課文最后一段。共同祝愿我們的西沙群島會更加美麗富饒。 生有感情的朗讀課文。 師：在這篇課文里還有許多描寫優(yōu)美的句子，請同學們找一找，寫一寫。 生找。指名讀找到的句子。 三、課后延伸 師：西沙群島美麗富饒，我們喜愛西沙群島。在西沙群島上還有許多美麗的景色，有趣的事情，所以，我想請同學們課下搜集關于西沙群島的資料，制作一份手抄報。 出示課件：作業(yè)。 一、激趣導入，回顧所學。 　　師：上課之前，我們先來看一幅地圖，這就是我國的南海海域，在距離海南島330多公里的地方，有一群島嶼，像朵朵星蓮，顆顆珍珠，伏于萬頃碧波之上，它就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。你們想登上西沙群島去游覽一翻嗎？ 　　生：想。 　　師：這節(jié)課我們將繼續(xù)走進22課。（板書課題：22、富饒的西沙群島）請同學們齊讀課題。（生齊讀課題） 　　師：上節(jié)課學習過的生字想和大家打招呼，請一列火車開起來。（生開火車領讀詞語） 　　師：通過檢查，老師知道大家生字認得非常好，那相信這節(jié)課的學習會更棒。請同學們回顧一下，課文主要寫了什么內容？ 　　生：課文主要寫了西沙群島風景優(yōu)美、物產豐富，是個可愛的地方（板書：風景優(yōu)美　 物產豐富） 　　師：作者都游覽了西沙群島的哪些地方？ 　　生：作者游覽了西沙群島的海面、海底、海灘、海島。（師板書：海面 海底　 海灘　 海島） 　　二、精讀品悟2、3、4自然段，感悟西沙群島的富饒。 　　1、海面部分 　　師：此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺海水怎么樣呢？ 　　生：美，太美了！ 　　師：作者怎樣寫的，自己讀讀吧。（生自由讀海水的句子） 　　師：誰來用文中的話說說海水的特點？ 　　生：五光十色，瑰麗無比。 　　師：“五光十色”說明了什么？ 　　生：顏色多。 　　師：都有哪些顏色？ 　　生：深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。 　　師：這么多顏色，用另外一個詞形容叫　　　 ？ 　　生：五顏六色。 　　師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？ 　　生：因為“五光十色”說明水顏色多，還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。 　　師：說的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個“光”字。每當早晨，太陽出來時，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是　　　　 。 　　生：五光十色。 　　師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個詞語來表達，是什么？ 　　生：瑰麗無比。 　　師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰想站起來對著海水美美地讀呢？（抽生讀） 　　師：老師提議，在讀表示海水顏色詞的時候，最好讀得有高有低，聽老師來讀一下（師范讀，生再練讀） 　　師：誰愿意展示讀？（一生站起來展示讀） 　　師：讀的真好，給掌聲（生鼓掌） 　　師：誰還愿意讀？（生紛紛舉手）舉手的一起讀（生齊讀） 　　師：你平常見過的海水是什么顏色？ 　　生：藍色 　　師：那為什么西沙群島的海水卻是五光十色的呢？讀一讀課文第2自然段，其實答案就藏在其中。找到的同學請舉手，請你來回答（抽生匯報）（用“因為……所以……”這一句式來說） 師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。同學們看大屏幕，女同學讀紅字部分，要讀出海水的美，男同學讀黑字部分，解釋原因。 　　2、海底部分 　　師：欣賞完瑰麗無比的海水，我們該去哪兒了？ 　　生：海底 　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫課文都寫出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫生物） 　　師：有同學迫不及待地舉手要告訴老師（抽一生匯報） 　　生：海底有珊瑚、海參、大龍蝦、魚。（師板書：珊瑚、海參、大龍蝦、魚） 　　師：你們想認識它們嗎？ 　　生：想 　　a、師：這就是珊瑚，好看嗎？ 　　生：好看 　　師：你想用什么詞來形容。 　　生1：各種各樣的珊瑚 　　生2：千奇百怪的珊瑚 　　生3：形狀各異的珊瑚 　　生4：多姿多彩的珊瑚。 　　生5：五顏六色的珊瑚。 　　…… 　　師：大家說得好，課文寫得更美，快快讀一讀吧（生自由讀） 　　師：這是什么句？ 　　生：比喻句，把珊瑚比作綻開的花朵，又比作分枝的鹿角。 　　師：觀察圖片，珊瑚有的像綻開的花朵，（讓生做手勢表示“綻開”），有的像分枝的鹿角，在圖中找出“分枝的鹿角”，還有的像什么呢？ 　　生1：還有的像一串串紫色的葡萄。 　　生2：還有的像一團團跳動的火焰。 　　生3：還有的像一個個長滿斑點的大鴨梨。 　　…… 　　師：同學們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個詞寫出了珊瑚的特點？ 　　生：各種各樣（師板書：各種各樣） 　　師：你能讀出珊瑚的美嗎？（抽生匯報讀） 　　b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀） 　　生1：“到處”用得好，它寫出了海參的多。 　　生2：“懶洋洋”用得好，它讓我知道海參懶的都不想動了。 　　生3：“蠕動”寫得好，它說明了海參像蚯蚓或毛毛蟲一樣在慢慢地爬。（動作演示什么是蠕動） 　　師：你想怎樣讀這句話？讀給同桌聽一聽（抽生讀） 　　師：學生評價他讀的怎樣？ 　　生1：讀得太快 　　生2：沒有讀出海參的懶（再抽一生讀）（全班齊讀，強調“懶洋洋”拖開調讀，節(jié)奏要緩慢） 　　師：哪個詞寫出了海參的特點？ 　　生：懶洋洋（師板書：懶洋洋） 　　c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點？找一個詞形容。 　　生：威武。 　　師：做出威武的樣子（生做出威風、神氣十足的樣子） 　　師：同學們一個個好威武。誰能讀出大龍蝦的威武？（抽一男生讀，聲音特低） 　　師：老師只能說你長得威武，但讀的不威武，誰想挑戰(zhàn)他？（再抽一生讀） 　　師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請同學們合作完整地讀讀這一段吧。 （分角色讀） 　　d、師：作者還向我們介紹了海底的魚。讓我們一起潛入海底去看那里的魚吧。老師找一名同學讀第4自然段，其它同學閉上眼睛來體會。此時，你最大的感受是什么？ 　　生1：魚太多了！ 　　生2：魚好美?。? 　　師：默讀4自然段，從哪兒看出魚的多呢？用“　　 ”畫出來，從哪兒看出魚的美呢？用“～”畫出來。 　　（抽生匯報）生1：我從“成群結隊”這個詞知道了魚很多。 　　生2：我從“多得數(shù)不清”這個詞知道了魚很多。 　　生3：我從“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”，這句話中知道了魚很多。 　　師：魚真的是一半嗎？ 　　生：不是，是為了突出魚的多。 　　師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半……一半”中的“一半”越變越大）你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀“一半”） 　　師：生活中，你見過夸張手法的運用嗎？ 　　生：這幾天公交車上的人太擠了，都快把我擠成夾肉餅了。 　　師：人怎么能成了夾肉餅，這就是在夸張，突出了公交車的擁擠。像“白發(fā)三千丈、“飛流直下三千尺”都是在夸張。繼續(xù)匯報 　　生4：我從“有的……有的……有的……有的……”這一句話中體會到了魚很美。 　?。◣熒鷮ψx這一段話，合作填空背誦） 　　師：哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？ 　　生：第一句話。 　　師：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫具體了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。 　　小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整。 　　1、我們的新學校真美?。? 　　2、秋天的公園是一幅美麗的圖畫 　　3、下課了，操場上真熱鬧啊！ 　　三、合作學習，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒 　　師：剛才老師帶領大家，欣賞了海面和海底的美景，接下來的海灘和海島交給同學們，一會兒請同學們帶領教師走進海灘和海島。請同學們參考老師剛才引領大家學習的步驟，合作學習5、6自然段。 　　出示合作學習要求： 　　一讀，整體感知，說說大意。 　　二讀，圈畫景物，找出特點。 　　三讀，抒發(fā)感情，升華中心。 　　(生合作學習并匯報學習成果，師隨機點撥引導） 　　四、升華中心，積累拓展 　　1、師：這節(jié)課，老師帶領大家一起游覽了西沙群島，通過游覽，你想說些什么？ 　　生1：西沙群島真是個風景優(yōu)美、物產豐富的地方。 　　生2：西沙群島真富饒啊，我多想去看看。 　　生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群島吧。 　　師：（笑著說）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。 　　生4：我希望西沙群島的明天會更加美麗、更加富饒（師板書：更加美麗，更加富饒) 　　師：讓我們帶動著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段） 　　師：看板書，這篇文章的結構分明，是　　　　 ？ 　　生：總—分—總（師板書：總—分—總） 　　2、天天積累（課件出示四字詞語和一些短語，生齊讀兩次） 　　3、作業(yè)超市 　　1、搜集西沙群島的其它資料，在班上匯報交流。 　　2、為西沙群島寫一篇導游詞。 　　3、搜集一些名山大川的諺語。 　　板書設計: 　　22、富饒的西沙群島 　　海面 海水：五光十色 瑰麗無比 　　風景優(yōu)美　 海底 珊瑚：各種各樣 海參：懶洋洋 大龍蝦：威武 　　魚：多、美　　　　　　　　　　　　　　　 更加美麗更加富饒 　　物產豐富 　　海灘 貝殼：千奇百怪　 海龜：有趣 　　海島 鳥的天下（樹多、鳥蛋多、鳥類多）