語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《幼時(shí)記趣》

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《幼時(shí)記趣》,幼時(shí)記趣,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《幼時(shí)記趣》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,幼時(shí) 《幼時(shí)記趣》教學(xué)案 ★ 目標(biāo)預(yù)設(shè) 1、培養(yǎng)文言文的閱讀語(yǔ)感。 2、借助注釋能理解文章的大意。 3、以古為鑒，觀察與聯(lián)想、想象融合。 ★ 教學(xué)重難點(diǎn) 1、對(duì)文言文理解性朗讀能力的培養(yǎng)。 2、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)。 ★ 教學(xué)準(zhǔn)備 1、準(zhǔn)備好古漢語(yǔ)詞典。 2、以“童年”為話題，寫幾句很美的話。 ★ 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、可搜集一些文言文的學(xué)習(xí)。 2、閱讀相關(guān)資料，初步理解一些文言文常見虛詞。 ★ 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者 以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（三）”中“童年”美句引入課文。 例：1、童年像一顆無(wú)窮變化的星星，它眨著無(wú)知的大眼睛帶著我們度過(guò)歡樂、度過(guò)悲傷、走向美好的未來(lái)。 2、童年，是一汪清泉，純潔無(wú)暇，童年是一個(gè)調(diào)色盤，色彩斑斕…… 二、朗讀指導(dǎo) 1、學(xué)生初讀 自由朗讀，根據(jù)自己的理解，以及掌握的節(jié)奏來(lái)朗讀，并明確自己不會(huì)讀的句子。 2、學(xué)生聽讀 教師提醒學(xué)生注意對(duì)照（初讀） 3、學(xué)生朗讀，教師糾正 學(xué)生依據(jù)上述兩讀（初讀、聽讀），看自己有沒有更進(jìn)一步揣摩文意，并為默讀疏通文意作好準(zhǔn)備。 三、獨(dú)立、合作，疏通文意 1、邊默讀、邊利用課文注釋及古漢語(yǔ)詞典疏通文意，圈出疑難詞、句，準(zhǔn)備提問(wèn)。 2、教師對(duì)“之”、“其”這兩字的解釋。 3、學(xué)生提問(wèn)，大家共同討論解決。 4、講清課文中出現(xiàn)的重要句式。 A、省略句 群鶴舞(于)空 使(之)與臺(tái)齊 驅(qū)之(于)別院 B、固定的句式 “作…觀”， “以…為…”， “…為所…” 注意：理解文意過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解答問(wèn)題。 1.文章中哪個(gè)詞語(yǔ)能概括文章內(nèi)容，文章寫了“我”兒時(shí)的那幾件事？三件事位置調(diào)換好不好？（整體把握，體會(huì)構(gòu)思） （“物外之趣”；三件事：一 將蚊子擬作白鶴之趣。二 神游叢草、土礫、蟲蟻構(gòu)成的幻境之趣。三 觀蟲斗、驅(qū)癩蛤蟆之趣。調(diào)換不好。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲 5、誦讀全文，進(jìn)一步理解文意。 四、學(xué)生復(fù)述課文（可用不同人稱、不同角度） 以講故事的方式進(jìn)行，有趣鼓勵(lì)學(xué)生、大膽地合情合理地融入自己的想象，并用夸張、灰諧的語(yǔ)言，聲情并茂地趣說(shuō)，使故事更富情趣。 五、師生共同解析課文。 抓住主題，扣住文眼，深層次理解課文。（詳見板書設(shè)計(jì)） 課堂提問(wèn) （1）、找出全文的中心句及文章的文眼。（故時(shí)有物外之趣、“趣”） （2）、作者記敘了幼時(shí)的那幾件趣事。（觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤?。? （3）、作者的的感受分別是怎么樣的？（怡然稱快、怡然自得、驚恐） （4）、為什么會(huì)有這些快樂的感受（觀察——>聯(lián)想——>想象） 蚊 ————鶴 怡然稱快 叢草————林 板書：主題—時(shí)有物外之 蟲蟻————獸 怡然自得 土礫————邱壑 癩蛤蟆————拔山倒林 驚恐 六、拓展延伸（創(chuàng)造性聯(lián)想的思維表達(dá)訓(xùn)練） 學(xué)生根據(jù)“△”“□”“○”的單個(gè)符號(hào)或組合符號(hào)，調(diào)整想象、聯(lián)想，聯(lián)系生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。 七、布置作業(yè) 1、熟讀課文。 2、完成課后練習(xí)。 3、以“我的童年趣事”為題，寫一篇作文。 在其中的生死之斗。） 　　2. 作者獲得這些“物外之趣”的根本原因是什么？哪些字詞集中表現(xiàn)了這種“趣”？其實(shí)古詩(shī)中（如李白的詩(shī)）也有體現(xiàn)了“物外之趣”，你知道是什么嗎？ 　?。ㄓ袕?qiáng)烈的好奇心。②有細(xì)致的觀察力。③有豐富的想像力。詞語(yǔ)：“果”“怡然”等。李白《古朗月行》：小時(shí)不識(shí)月，/呼作白玉盤。/又疑瑤臺(tái)鏡，/飛在青云端。） 　　3. 作者兒時(shí)看到一個(gè)“癩蛤蟆”，為什么說(shuō)是龐然大物？ 　　 2、獲得美好的體驗(yàn)要有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。 3、要善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，懷有一顆童心，做一個(gè)有情趣的人。 （“龐然大物”的出現(xiàn)，是錯(cuò)覺；此刻，年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中，他眼前的實(shí)物已經(jīng)被放大了千萬(wàn)倍，而癩蛤蟆又是突如其來(lái)，對(duì)比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯(cuò)覺是在極短時(shí)間內(nèi)經(jīng)受強(qiáng)刺激而突然產(chǎn)生的。） 　　4．推測(cè)作者將癩蛤蟆“驅(qū)之別院”的目的。 　?。赡転椤岸x”復(fù)仇，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。） 　　5．作者在文中所寫的“昆蟲”司空見慣、平凡至極，為什么寫得異姓盎然、充滿生機(jī)？這給了我們什么啟示？ 　　1、要熱愛動(dòng)物、熱愛自然，與大自然中的生命和睦相處。