語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《幼時(shí)記趣》,幼時(shí)記趣,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《幼時(shí)記趣》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,幼時(shí)
《幼時(shí)記趣》教學(xué)案
★ 目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、培養(yǎng)文言文的閱讀語(yǔ)感。
2、借助注釋能理解文章的大意。
3、以古為鑒，觀察與聯(lián)想、想象融合。
★ 教學(xué)重難點(diǎn)
1、對(duì)文言文理解性朗讀能力的培養(yǎng)。
2、對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性聯(lián)想與想象能力的培養(yǎng)。
★ 教學(xué)準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備好古漢語(yǔ)詞典。
2、以“童年”為話題，寫幾句很美的話。
★ 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、可搜集一些文言文的學(xué)習(xí)。
2、閱讀相關(guān)資料，初步理解一些文言文常見虛詞。
★ 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（三）”中“童年”美句引入課文。
例：1、童年像一顆無(wú)窮變化的星星，它眨著無(wú)知的大眼睛帶著我們度過歡樂、度過悲傷、走向美好的未來(lái)。
2、童年，是一汪清泉，純潔無(wú)暇，童年是一個(gè)調(diào)色盤，色彩斑斕……
二、朗讀指導(dǎo)
1、學(xué)生初讀
自由朗讀，根據(jù)自己的理解，以及掌握的節(jié)奏來(lái)朗讀，并明確自己不會(huì)讀的句子。
2、學(xué)生聽讀
教師提醒學(xué)生注意對(duì)照（初讀）
3、學(xué)生朗讀，教師糾正
學(xué)生依據(jù)上述兩讀（初讀、聽讀），看自己有沒有更進(jìn)一步揣摩文意，并為默讀疏通文意作好準(zhǔn)備。
三、獨(dú)立、合作，疏通文意
1、邊默讀、邊利用課文注釋及古漢語(yǔ)詞典疏通文意，圈出疑難詞、句，準(zhǔn)備提問。
2、教師對(duì)“之”、“其”這兩字的解釋。
3、學(xué)生提問，大家共同討論解決。
4、講清課文中出現(xiàn)的重要句式。
A、省略句
群鶴舞(于)空 使(之)與臺(tái)齊 驅(qū)之(于)別院
B、固定的句式
“作…觀”， “以…為…”， “…為所…”
注意：理解文意過程中，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解答問題。
1.文章中哪個(gè)詞語(yǔ)能概括文章內(nèi)容，文章寫了“我”兒時(shí)的那幾件事？三件事位置調(diào)換好不好？（整體把握，體會(huì)構(gòu)思）
（“物外之趣”；三件事：一 將蚊子擬作白鶴之趣。二 神游叢草、土礫、蟲蟻構(gòu)成的幻境之趣。三 觀蟲斗、驅(qū)癩蛤蟆之趣。調(diào)換不好。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲
5、誦讀全文，進(jìn)一步理解文意。
四、學(xué)生復(fù)述課文（可用不同人稱、不同角度）
以講故事的方式進(jìn)行，有趣鼓勵(lì)學(xué)生、大膽地合情合理地融入自己的想象，并用夸張、灰諧的語(yǔ)言，聲情并茂地趣說(shuō)，使故事更富情趣。
五、師生共同解析課文。
抓住主題，扣住文眼，深層次理解課文。（詳見板書設(shè)計(jì)）
課堂提問
（1）、找出全文的中心句及文章的文眼。（故時(shí)有物外之趣、“趣”）
（2）、作者記敘了幼時(shí)的那幾件趣事。（觀蚊如鶴、神游山林、鞭打蛤?。?
（3）、作者的的感受分別是怎么樣的？（怡然稱快、怡然自得、驚恐）
（4）、為什么會(huì)有這些快樂的感受（觀察——>聯(lián)想——>想象）
蚊 ————鶴 怡然稱快
叢草————林
板書：主題—時(shí)有物外之 蟲蟻————獸 怡然自得
土礫————邱壑
癩蛤蟆————拔山倒林 驚恐
六、拓展延伸（創(chuàng)造性聯(lián)想的思維表達(dá)訓(xùn)練）
學(xué)生根據(jù)“△”“□”“○”的單個(gè)符號(hào)或組合符號(hào)，調(diào)整想象、聯(lián)想，聯(lián)系生活，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、完成課后練習(xí)。
3、以“我的童年趣事”為題，寫一篇作文。
在其中的生死之斗。）
2. 作者獲得這些“物外之趣”的根本原因是什么？哪些字詞集中表現(xiàn)了這種“趣”？其實(shí)古詩(shī)中（如李白的詩(shī)）也有體現(xiàn)了“物外之趣”，你知道是什么嗎？
?。ㄓ袕?qiáng)烈的好奇心。②有細(xì)致的觀察力。③有豐富的想像力。詞語(yǔ)：“果”“怡然”等。李白《古朗月行》：小時(shí)不識(shí)月，/呼作白玉盤。/又疑瑤臺(tái)鏡，/飛在青云端。）
3. 作者兒時(shí)看到一個(gè)“癩蛤蟆”，為什么說(shuō)是龐然大物？
2、獲得美好的體驗(yàn)要有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。
3、要善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，懷有一顆童心，做一個(gè)有情趣的人。
（“龐然大物”的出現(xiàn)，是錯(cuò)覺；此刻，年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中，他眼前的實(shí)物已經(jīng)被放大了千萬(wàn)倍，而癩蛤蟆又是突如其來(lái)，對(duì)比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯(cuò)覺是在極短時(shí)間內(nèi)經(jīng)受強(qiáng)刺激而突然產(chǎn)生的。）
4．推測(cè)作者將癩蛤蟆“驅(qū)之別院”的目的。
（可能為“二蟲”復(fù)仇，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。）
5．作者在文中所寫的“昆蟲”司空見慣、平凡至極，為什么寫得異姓盎然、充滿生機(jī)？這給了我們什么啟示？
1、要熱愛動(dòng)物、熱愛自然，與大自然中的生命和睦相處。
《幼時(shí)記趣》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
一、主要設(shè)計(jì)思路：
《幼時(shí)記趣》是學(xué)生在初中階段語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的第一篇文言文。文中記敘的三件趣事貼近孩童的生活，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)，而且是學(xué)生第一次接觸文言文，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該從朗讀入手，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，通過反復(fù)誦讀掌握字詞大意，了解句子含義，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的樂趣。然后在閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)探究性問題，如：“物外之趣”是怎么產(chǎn)生的？反映了作者什么樣的童心童趣？幫助學(xué)生深入理解作品，培養(yǎng)學(xué)生的理解和探究能力。在品味語(yǔ)言特色、分析寫作特點(diǎn)后，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以《我的童年趣事》為題寫一篇作文，巧妙地把學(xué)生引到寫作上，體現(xiàn)新課標(biāo)“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”的要求。
二、實(shí)踐過程：
（一）、閱讀課文，理解文意及作者的思想感情。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示投影）
（1）自讀課文，畫出文中讀不準(zhǔn)的字。
音頻朗讀：
《幼時(shí)記趣》mp3音頻朗讀.rar
（2）教師朗讀，學(xué)生正音正字。
影音資料：
http://school.chinaedu.com/SchoolApp/re-b33ddaace6e84a389f7fa8c0b7b04d38.html
2、熟讀課文，理解文意。（出示投影）
給學(xué)生一定的朗讀時(shí)間，熟讀課文，弄懂文意，著重解決投影上出示的重要短語(yǔ)和句子。教師教給學(xué)生三條求助熱線：①課下注釋；②小組合作討論；③全班同學(xué)集思廣益。利用課下注釋和小組討論尚不能解決的問題，學(xué)生提出來(lái)，師生共同解決。
3、品讀課文，體會(huì)作者的樂趣。（出示投影）
第一，第一段寫了什么內(nèi)容？與下文有什么關(guān)系？第二、三、四段又分別寫了什么內(nèi)容？
（1）反復(fù)誦讀；
圖文資料：
http://baike.baidu.com/view/1170528.htm
（2）在腦海中再現(xiàn)畫面形象，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)；
（3）分別用四個(gè)字的短語(yǔ)概括趣事；
（4）用文中的句子體會(huì)作者的樂趣。
（相關(guān)分析：第一段總寫“物外之趣”，這一段敘述了作者幼時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛好觀察，因而時(shí)常獲得與眾不同的樂趣，這就自然引出下文對(duì)“物外之趣”的具體分述。第一段與下文三段之間是總分關(guān)系。第二段寫“觀蚊如鶴”之趣。第三段寫“神游山林”之趣。第四段寫“鞭打蛤蟆”之趣。）
第二，找出表現(xiàn)作者奇特想象的句子，并認(rèn)真品讀。
（1）反復(fù)誦讀，體會(huì)想象的意境；
（2）根據(jù)課文，用自己的話描繪出這種意境；
（3）體會(huì)作者的樂趣并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
（相關(guān)理解：第二段中，蚊不是鶴，但作者“私擬作群鶴舞空”，作“青云白鶴觀”，于是在作者眼里，蚊“果然鶴也”，“果如鶴唳云端”了。兩個(gè)“果”字，強(qiáng)調(diào)了想象情景的逼真。作者所以能達(dá)到觀蚊如鶴如此高妙的境地，關(guān)鍵在于“心之所向”，在于作者善于想象與聯(lián)想。這里作者不是單憑主觀想象去接觸畫面，而是心有所向，憑借主觀想象去感受畫面。當(dāng)然這種主觀想象是合理的，因?yàn)槲门c鶴有形似聲似之處。正由于這種想象是合乎情理的，所以作者能夠進(jìn)入一種觀察自如的神奇、美妙的境界。第三段“神游山林”，作者突出視小為大、胸有丘壑的“神游”之樂。作者由叢草、蟲蟻、土礫聯(lián)想到自然山林、野獸的美景，進(jìn)入了心曠神怡之境，豐富了美的感受，獲得移情入境、小中見大、微中見奇的欣賞效果。當(dāng)然，這種想象和樂趣與作者的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)是密切相關(guān)的。缺乏知識(shí)和生活，也就無(wú)從想象，自然也就沒有神游的感受。）
4、再讀課文，探究作者的思想感情。（出示投影）
第一，再讀課文；第二，思考：作者怎么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？“物外之趣”反映了作者什么樣的童心和童趣？
（1）教師介紹《浮生六記》，播放作者相關(guān)寫作背景的短片；
（2）學(xué)生依據(jù)文中描述，聯(lián)系相關(guān)背景理解作者的思想感情。
學(xué)生思考——小組討論——全班交流
（相關(guān)理解：產(chǎn)生“物外之趣”的原因是作者觀察細(xì)致，想象奇特。“物外之趣”反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。）
（二）、歸納總結(jié)：品味語(yǔ)言特色，分析寫作特點(diǎn)。
本文語(yǔ)言有什么特色？請(qǐng)舉例說(shuō)明。蚊子、癩蛤蟆比起人來(lái)確實(shí)是微不足道的，為什么童年的“我”會(huì)覺得它是“鶴”“龐然大物”“拔山倒樹而來(lái)”呢？
學(xué)生閱讀分析——討論——交流
（相關(guān)理解：本文語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)。例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響?！鞍菏子^之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注、入迷?！吧嘁煌露x盡為所吞”，“吐”“吞”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了癩蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動(dòng)作的迅速、準(zhǔn)確，極為生動(dòng)傳神?！吧穸?，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這里連用“捉”“鞭”“驅(qū)”三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。此外，有些詞語(yǔ)用得也很準(zhǔn)確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳云端”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢地鳴叫；“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來(lái)的氣勢(shì)和力量，雖然在成人看來(lái)有違事理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實(shí)、生動(dòng)，使人如見如聞。第二問，①“我”有觀察事物的好眼力，“能張目對(duì)日，明察秋毫”；②“我”又特別愛好觀察，“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”；③“我”能從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，用兒童的眼光和心理來(lái)觀察事物，進(jìn)而進(jìn)行想象和聯(lián)想，“心之所向”，所以“我”能觀蚊如鶴，“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，把微不足道的癩蛤蟆看成“龐然大物”，把癩蛤蟆撲向小蟲說(shuō)成是“拔山倒樹而來(lái)”。）
（三）、拓展延伸：走出文本，注重表達(dá)訓(xùn)練。
通過閱讀理解，同學(xué)們理解了文章內(nèi)容，體會(huì)到作者童年時(shí)純真的童心和童趣。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，以《我的童年趣事》為題寫一篇不少于500字的作文。
課后同學(xué)們完成作文，老師批閱、評(píng)點(diǎn)。
三、實(shí)踐反思：
1、以“趣”品文。
七年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，天真好玩，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)根據(jù)課文內(nèi)容表演的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。同時(shí)，在表演和誦讀中，讓學(xué)生自己品味有趣的句子，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生發(fā)言積極，熱情高漲。從中我感悟到，興趣是孩子最好的老師，尤其是對(duì)七年級(jí)這樣年幼的孩子。
2、以想象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為了讓學(xué)生意識(shí)到想象力的重要性，我引用了愛因斯坦的一句名言：“想象力比知識(shí)更重要?！睂W(xué)生在理解“物外之趣”的基礎(chǔ)上，大膽想象，說(shuō)出自己的童年趣事，暢所欲言，取得了較好的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文的感知、領(lǐng)略、欣賞、品味，以及想象力的豐富，必然會(huì)激起他們創(chuàng)造的欲望，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生思想感情的火花，使他們創(chuàng)造出童年的贊美詩(shī)篇。
3、 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
在本文教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)積累、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。通過朗讀課文、理解文意，教學(xué)活動(dòng)都充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生提出問題，教師點(diǎn)撥分析，相互合作解決，確實(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。
4、充分突出了學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。本節(jié)課教學(xué)形式新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，參與度廣，課堂氣氛非?；钴S。
5、培養(yǎng)了學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力。
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸文言文，他們必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息；必須通過思考、理解、組織，才能交流信息；最后運(yùn)用大腦的思維活動(dòng)，才能將探究的問題成果寫出來(lái)。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問題的設(shè)計(jì)，將能力的訓(xùn)練貫穿始終，使學(xué)生最大限度地獲得了能力的提升。
四、問題與建議
1、學(xué)生初學(xué)文言文，正確朗讀課文、理解文章意思是首要任務(wù)，這就要求學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分，教師也應(yīng)該在備課前占有絕對(duì)全面的資料。因此建議教師在實(shí)施本方案時(shí)，需要大量閱讀相關(guān)資料，并且對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備要布置到位、檢查到位。
2、由于有些知識(shí)點(diǎn)深?yuàn)W難懂，本設(shè)計(jì)方案安排一課時(shí)教學(xué)，時(shí)間很緊，部分問題的討論還不能很深入。因此，在教學(xué)時(shí)間上建議運(yùn)用兩課時(shí)為好，這樣能夠在疏通文意的基礎(chǔ)上充分討論有關(guān)問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深入。
3、練習(xí)和作文都安排在課后完成，建議教師要認(rèn)真檢查與鞏固，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，做到及時(shí)反饋。
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附件1
鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
1、正確朗讀課文，了解詞句的含義。借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂文章。
2、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者童年生活的樂趣。這種樂趣體現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。
3、認(rèn)識(shí)作者的樂趣與細(xì)致的觀察、奇特的想象之間的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
1、學(xué)生十三、四歲，剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的熱情、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項(xiàng)非常重要的工作。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
3、《幼時(shí)記趣》三件趣事描寫生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)，而且是學(xué)生第一次接觸文言文，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該從朗讀入手，通過反復(fù)誦讀掌握字詞大意，了解句子含義，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的樂趣。然后在閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)探究性問題，以深入理解作品，培養(yǎng)學(xué)生的理解和探究能力。最后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以《我的童年趣事》為題寫一篇作文，巧妙地把學(xué)生引到寫作上，體現(xiàn)新課標(biāo)“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”的要求。
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、閱讀課文，理解文意及作者的思想感情。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示投影）
【部分網(wǎng)址】
音頻朗讀：
《幼時(shí)記趣》mp3音頻朗讀.rar
2、熟讀課文，理解文意。（出示投影）
【部分網(wǎng)址】
影音資料：http://school.chinaedu.com/SchoolApp/re-b33ddaace6e84a389f7fa8c0b7b04d38.html
3、品讀課文，體會(huì)作者的樂趣。（出示投影）
4、再讀課文，探究作者的思想感情。（出示投影）
二、歸納總結(jié)：品味語(yǔ)言特色，分析寫作特點(diǎn)。（出示投影）
【部分網(wǎng)址】
http://baike.baidu.com/view/1170528.htm
本文語(yǔ)言有什么特色？請(qǐng)舉例說(shuō)明。蚊子、癩蛤蟆比起人來(lái)確實(shí)是微不足道的，為什么童年的“我”會(huì)覺得它是“鶴”“龐然大物”“拔山倒樹而來(lái)”呢？
三、拓展延伸：走出文本，注重表達(dá)訓(xùn)練。
通過閱讀理解，同學(xué)們理解了文章內(nèi)容，體會(huì)到作者童年時(shí)純真的童心和童趣。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，以《我的童年趣事》為題寫一篇不少于500字的作文。
教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
《幼時(shí)記趣》是學(xué)生進(jìn)入初中階段語(yǔ)文課上學(xué)的第一篇文言文。文章圍繞“記趣”這一中心，生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代的三件趣事——“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”，表現(xiàn)了作者童年生活的樂趣。這種樂趣體現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。
按照課文的教學(xué)過程，多媒體課件制作主要是三部分：1、重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)和句子的疏通理解，通過誦讀，讓學(xué)生了解句子含義，理解文章內(nèi)容；2、課文結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生理清“總分”結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；3、認(rèn)識(shí)作者的“物外之趣”得益于觀察細(xì)致、想象奇特，培養(yǎng)學(xué)生理解和探究能力。
評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：
一、評(píng)價(jià)的工具：《學(xué)案與測(cè)評(píng)》的課前準(zhǔn)備和當(dāng)堂鞏固。
二、評(píng)價(jià)的思路：《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容和文言文教學(xué)的特點(diǎn)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通文意，理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)樂趣。在閱讀中同學(xué)們不但能了解作者童年生活的樂趣，體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣，而且能認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系，并在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出自己的“童年趣事”。學(xué)生自然能在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，既飽含真情地回憶往事，又有助于提高自己的寫作水平。
三、評(píng)價(jià)的主體——三方共同參與：
1、自我評(píng)價(jià)：即被評(píng)價(jià)人結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)。從建構(gòu)主義理論出發(fā)，新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)檎嬲黧w性評(píng)價(jià)不是靠外部力量的督促和控制，而是每一個(gè)主體對(duì)自己行為的“反省意識(shí)和能力。”因此，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程，也是自我反思的過程。而且，能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確努力的方向，獲得親身體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)這種評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)，從而不斷促進(jìn)自我的發(fā)展。
2、同伴評(píng)價(jià)
由于同伴對(duì)被評(píng)價(jià)人的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的成人化的目光，所以同伴的評(píng)價(jià)也最容易讓學(xué)生接受。而且，學(xué)生的很多語(yǔ)文活動(dòng)都需要同伴的合作，學(xué)生對(duì)同伴的學(xué)習(xí)情況更了解，引導(dǎo)他們互相評(píng)價(jià)，面對(duì)面的地交流，有助于深化所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主要找優(yōu)點(diǎn)，可以在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。
3、教師評(píng)價(jià)
教師在收集各種信息的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在活動(dòng)過程中的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來(lái)，充分展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，讓他們感受到成功的喜悅，以此來(lái)激勵(lì)他們向更高更好的方向發(fā)展。
四、評(píng)價(jià)的方法——實(shí)現(xiàn)多元整合：
1、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。
2、過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
過程評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它一般不直接涉及教學(xué)的結(jié)果，而尤其重視問題的診斷，依據(jù)所得的反饋信息來(lái)改進(jìn)“教”和“學(xué)”，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。
終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種鑒定性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行鑒定和等級(jí)劃分，以供優(yōu)劣篩選。比如：最佳辯手的評(píng)選就這種形式的評(píng)價(jià)。獲得最佳辯手的學(xué)生可以從中得到最大的肯定，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，其他同學(xué)也從中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展自我。
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，發(fā)揮了教師的組織者的作用，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人，真正體現(xiàn)了全新的閱讀教學(xué)理念。
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幼年記趣,沈復(fù),蘇教版七年級(jí)上冊(cè),練習(xí)一,童稚（ ） 藐（ ）小 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 鶴唳（ ）云端 怡（ ）然自得 凹凸（ ） 土礫（ ) 為邱（ ） 為壑（ ）,zhì,miǎo,jiāng,lì,yí,āo t ū,lì,qiū,hè,練習(xí)二,1、明察秋毫 2、故時(shí)有物外之趣 3、私擬作群鶴舞（ ）空 4、心之所向 5、項(xiàng)為之強(qiáng) 6、徐噴以煙，使其沖煙飛鳴 7、作青云白鶴觀 8、怡然稱快,9、常蹲其身，使（ ）與臺(tái)齊 10、以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑 11、神游其中 12、觀之正濃 13、忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái) 14、蓋一癩蛤蟆也 15、二蟲盡為所吞 16、方出神， 17、鞭數(shù)十，驅(qū)之（ ）別院,思考1：童年時(shí)代最珍惜最寶貴的回憶往往是一些充滿童真童趣的行為，我們看看作者在課文中向我們介紹了哪些有趣的事？作者又是怎樣安排文章的結(jié)構(gòu)的？,全文結(jié)構(gòu),第一段 , 總敘“物外之趣”,第二段,“物外之趣” :觀蚊如鶴,第三段, “物外之趣” :神游山林,第四段, “物外之趣”:鞭打蛤蟆,觀蚊如鶴,,神游叢林,驅(qū)打蛤蟆,2.你能從文中找出體現(xiàn)作者“童趣”的句子嗎？ （試找出并作出批注）,3、朗讀課文，體會(huì)作者能夠從這些事情中體會(huì)到“童趣”，主要是什么原因？,豐富的想象力,以小觀大,4、作者把癩蛤蟆“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，可以看出作者怎樣的“童心”？,同情弱小，懲罰強(qiáng)暴,只要你帶著一顆童稚的心，展開豐富的想象，你也會(huì)像作者一樣產(chǎn)生“物外之趣”，請(qǐng)以“我的童年趣事”為題，寫一篇不少于500字的作文。,
《幼時(shí)記趣》練習(xí)
一、解釋加線的詞。
徐噴以煙（ ） 拔山倒樹（ ） 怡然（ ）
明察秋毫（ ） 常蹲其身（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ）
二、給加線詞注音：
童稚（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 鶴唳（ ）
丘壑（ ） 怡然（ ） 凹凸（ ）
三、根據(jù)拼音寫漢字：
浩miǎo（ ） juān（ ）刻 安tián（ ） xuàn（ ）麗
凹者為hè（ ） yí（ ）然自得 wéi（ ）帆 怪pǐ（ ）
xié（ ）取 xī（ ）利 惆chàng（ ）
四、下列加線字的注音全對(duì)的一項(xiàng)是
A. 徜徉（yáng） 雕鏤（lòu） 諄諄（zūn） 雨晦（huì）
B. 童稚（zhì） 藐?。╩iǎo） 自詡（xǔ） 薈萃（huì）
C. 土礫（lè） 擬作（ni） 摒棄（bìng） 絮語(yǔ)（xù）
D. 沉淀（dìng） 履歷（lǔ） 鶴唳（lì） 霎時(shí)（shà）
五、閱讀理解：
（一）
夏蚊成雷，私擬群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，入青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視。以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。
一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來(lái)，蓋一癩蛤蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
1. 語(yǔ)段選自課文《幼時(shí)記趣》，課文選自_________代作家_________著的_________一書。
2. 解釋下列加線字詞。
昂首觀之（ ） 項(xiàng)為之強(qiáng)（ ） 徐噴以煙（ ） 以叢草為林（ ）
凹者為壑（ ） 鞭數(shù)十（ ） 蓋一癩蛤?。? ） 二蟲盡為所吞（ ）
3. 翻譯下列句子。
心之所向，則或千或百果然鶴也。
譯：
神游其中，怡然自得。
譯：
吞一吐而二蟲盡為所吞。
譯：
4. 分別用一句話來(lái)概括文中所描繪的三個(gè)場(chǎng)景
①_____________________②_____________________ ③_____________________
（二）《秋天的懷念》
雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無(wú)常，望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時(shí)候就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我?！奥犝f(shuō)北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花兒都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊，好好活著……”
可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去睡不著覺。
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰涮啦啦”的飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒?，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。“那就趕緊準(zhǔn)備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒，還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。
她出去了，就再也沒有回來(lái)。
鄰居們把她抬上車的時(shí)候，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。
鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊，要好好兒活……
5、“咱娘兒倆在一塊兒，好好活著……”這句話的含義是：（ ）
A、鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。 B、鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)地活下去。
C.、堅(jiān)信自己的病能治好，兒子的腿也能治好。D、母子倆身患重病，要互相依靠，互相鼓勵(lì)。
6、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是（3分）（ ）
A、母親喜歡花，可是“我”癱瘓后，她侍弄的花都死了。
B、為了讓“我”出去散散心，使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來(lái)。
C、鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。
D、那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑的令人神往。
7、文章三次用“悄悄地”這一詞語(yǔ)描寫母親的行動(dòng)，請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫出來(lái)，談?wù)剬?duì)這些描寫的理解。
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8、文中畫線的一句話中為什么用“擋”而不用“站”字？
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9、根據(jù)上下文的意思，寫出“母親沒有說(shuō)完的話”。
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