語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《囚綠記》

語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《囚綠記》,囚綠記,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《囚綠記》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文 附件2 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃應(yīng)用成果評比與展示活動優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）： 現(xiàn)代散文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點。說重，是因其語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對激發(fā)學(xué)生愛好語文、學(xué)好語文大有裨益。說難，是因其雖“神不散”，但畢竟“形散”，不像記敘文那樣完整，說明文那樣明白。學(xué)生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁，在做與散文相關(guān)的練習(xí)題時也往往是下筆千言，離題萬里。 初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對待托物言志類的散文的教學(xué)。而要教好這類散文，就需要有一定的技巧。考慮到課時的安排，這節(jié)課是要在一課時內(nèi)完成的，《囚綠記》篇幅比較長，如果學(xué)生沒有充足的時間準(zhǔn)備，對于教學(xué)任務(wù)完成來說也是比較緊張的。因此，課前要求學(xué)生充分的進(jìn)行預(yù)習(xí)： （1）查閱有關(guān)作者的資料。 （2）通讀課文三遍，解決課文中的生字詞。 （3）查找過去所學(xué)過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能： （1）認(rèn)識借物抒情的藝術(shù)手法。 （2）理解作者對綠的深深熱愛，文章中所寄托的思想感情。 （3）學(xué)會分析借物抒情、托物言志散文主題的方法。 2．過程與方法： （1）通過對描寫之物特征的分析，讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點，運用象征手法來表達(dá)自己的情感。 （2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、圈點、品味，學(xué)會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題。 3．情感、態(tài)度與價值觀： （1）理解作者對生命的熱愛，對永向光明，頑強(qiáng)抗?fàn)幍木竦母桧?，感受作者忠于祖國的情懷? （2）學(xué)會圈點勾畫的讀書方法，自主學(xué)習(xí)并批注散文的詞句，養(yǎng)成勤于讀書的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）： 一般學(xué)生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁，教師的講解與分析完全代替了學(xué)生的審美（鑒賞）實踐，使學(xué)生處在壓抑性的被動地位。不少學(xué)生不能迅速理解散文的文意，把握文章的脈絡(luò)，不能體味散文的情與美，大多的散文教學(xué)只完成了理解訓(xùn)練，而且僅是表層的詞句理解訓(xùn)練，并未深入散文的本質(zhì)，散文的思路、賞析的技巧不見蹤跡?？梢?，在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)和提高鑒賞能力已成為必然而且尤為關(guān)鍵。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對待托物言志類的散文的教學(xué)，以此類文章的教學(xué)來帶動散文教學(xué)。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗積累，而初中學(xué)生的認(rèn)知水平有時達(dá)不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑與技巧，幫助學(xué)生理解。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性解讀，主動學(xué)習(xí)散文，切實提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗，得到審美娛悅的情感體驗。 從語文學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)特點來看，在此之前，學(xué)生在八年級上學(xué)期的第一單元已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過幾篇托物言志的散文，所以對學(xué)生而言，理解這類散文所寫事物外在的特點與內(nèi)在特點的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系并不是難事，關(guān)鍵在九年級的這個時候是學(xué)會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題的技巧，尋找切實有效地途徑來提高學(xué)生綜合分析托物言志類散文的能力。 同時本文是九年級上學(xué)期第六單元的文章，本文是在學(xué)習(xí)了《綠》之后，老師雖已經(jīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用圈點批注的方法來預(yù)習(xí)課文，但僅是《綠》一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生顯然還沒有養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，在圈點時往往抓不住要點，捕捉不到重點詞句；在批注時，往往只有表面的認(rèn)識，語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。因此，在本節(jié)課中主要是讓學(xué)生準(zhǔn)確、巧妙地運用圈點批注這一讀書動筆的基本方法，善于讀書。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 1、通過出示的“綠”的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，通過圖片的欣賞調(diào)動學(xué)生回顧學(xué)過哪些寫綠的古詩句，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，并積極調(diào)動學(xué)生的知識儲備。 2、通過初讀文題，讓學(xué)生思考最想了解什么，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力，意識到文章標(biāo)題對理解文章內(nèi)容的重要性。 3、通過學(xué)生自由地品讀全文，結(jié)合圈點描寫常春藤的重要詞句，加以歸納、提煉，批注，把握常春藤的這一“物”的特征，從而讓學(xué)生體會到：把握托物言志的散文首先要把握準(zhǔn)所托之“物”的特征，并意識到學(xué)會抓住景物特點的重要性。 4、通過讓學(xué)生圈點并反復(fù)品味體驗作者對常春藤的感情的語句來領(lǐng)悟蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生明白散文“讀”是手段，“悟”才是目的，幫助他們?yōu)槔斫庾髡叩膶懽饕鈭D做好準(zhǔn)備。 5、通過圈點文中關(guān)鍵的語句，了解寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助文本中的“文眼”與隱含的文意，準(zhǔn)確把握散文主題。 6、通過學(xué)生回顧在初中階段所學(xué)過的其他借物抒情、托物言志的散文，使學(xué)生懂得這類散文主旨?xì)w納的一般技巧，鼓勵學(xué)生在對個體案例的發(fā)散性思考過程中總結(jié)出共同的規(guī)律并學(xué)會學(xué)以致用。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 1、插入大量色彩明亮的綠葉圖片導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。 2、運用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。 3、播放有音樂伴奏的朗讀課文錄音，并在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強(qiáng)對文本的理解。 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 1、學(xué)生互評 在讓學(xué)生通過圈點并反復(fù)品讀體驗作者對常春藤的感情，進(jìn)行選擇性配樂朗讀之后，請其他學(xué)生針對其朗讀進(jìn)行點評，目的是以對朗讀的點評促進(jìn)學(xué)生對文本的個性解讀。 2、教師點評 在請學(xué)生通過結(jié)合對綠藤的特點，作者的寫作背景和“文眼”的品讀概括出綠藤的象征意義之后，教師再進(jìn)行點評，目的是告訴學(xué)生“言在此而意在彼”的手法的相關(guān)激發(fā)：借常青藤的想象描寫，是為了啟人聯(lián)想，給人留下思維空白，通過深沉的意境，把人引向一個高尚的精神境界，拓展并加深學(xué)生對這類文體的認(rèn)識。