語文市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：《囚綠記》

語文市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：《囚綠記》,囚綠記,語文,市骨干教師競賽作品（教學案+課件+設(shè)計方案+教學實踐報告）：《囚綠記》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學,課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文 《囚綠記》 教學案 課程分析：（本課的作用和學習本課的意義） 1、背景說明： 一般學生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁，教師的講解與分析完全代替了學生的審美（鑒賞）實踐，使學生處在壓抑性的被動地位。不少學生不能迅速理解散文的文意，把握文章的脈絡(luò)，不能體味散文的情與美，大多的散文教學只完成了理解訓練，而且僅是表層的詞句理解訓練，并未深入散文的本質(zhì)，散文的思路、賞析的技巧不見蹤跡?？梢?，在現(xiàn)代散文閱讀教學中，培養(yǎng)和提高鑒賞能力已成為必然而且尤為關(guān)鍵。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認真的對待托物言志類的散文的教學，以此類文章的教學來帶動散文教學。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗積累，而初中學生的認知水平有時達不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑與技巧，幫助學生理解。教師應尊重學生的個性解讀，主動學習散文，切實提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗，得到審美娛悅的情感體驗。 怎樣掌握圈點批注的品讀文章的方法，形成提煉托物言志類散文主題的能力，再通過遷移練習來鞏固、訓練、提高是本堂課的關(guān)鍵。 2、課題的意義： 通過散文閱讀教學讓我們的學生有閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，會自覺進行審美判斷，吸收文化，創(chuàng)造性閱讀，從而提升自覺審美的能力。中考對散文有著具體要求，九年級的學生應具有獨立閱讀鑒賞文學作品的能力, 能感知作品的主要內(nèi)容、把握主題思想、語言風格等。因而本節(jié)課中主要是通過本課來學會挖掘托物言志類散文的主題，掌握技巧，提高綜合分析散文的能力，以達到中考的要求。 另外，本文是九年級上學期第六單元的文章，“學會讀書——圈點批注”是本單元的重要教學目標之一。本課題的學習是緊隨散文《綠》之后，僅《綠》一篇文章的學習，學生顯然還沒有養(yǎng)成圈點批注的習慣，在圈點時往往仍會出現(xiàn)抓不住要點，捕捉不到重點詞句的現(xiàn)象；在批注時，往往只有表面的認識，語言表述也難以做到準確、完整。所以在這節(jié)課主要是讓學生準確把握圈點批注這一讀書動筆的基本方法，養(yǎng)成善于讀書的好習慣的目的。 3、課題介紹： 課題選自江蘇教育出版社九年級上冊第六單元的第二篇課文《囚綠記》。 問 題 設(shè) 計 1、綠色讓你想到些什么，回憶一下，寫綠的古詩句有哪些？ 2、從文題中，你們最想了解什么？ 2、用自己喜歡的方式朗讀課文，圈點出描寫常春藤的句子，在文旁作些批注。想一想：這是一片怎樣的常春藤？ 3、圈點出作者對常春藤的感情的語句，想一想：“我”對常春藤的情感是怎樣的？作者對長春藤的喜愛之情通過哪些方式表現(xiàn)出來的？ 5、作者難道僅為寫對綠藤的喜愛之情，而去寫綠藤嗎?有更深的用意嗎？ 6、寫常春藤并不是真正的目的，而是想托物言志。你在初中階段還學過哪些這類借物抒情、托物言志的散文呢？如何去挖掘這類散文的主題呢？ 7、《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請運用所學的方法，挖掘它的主題。 教學構(gòu)想： 現(xiàn)代散文教學是中學語文教學的一個重點，也是一個難點。說重，是因其語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對激發(fā)學生愛好語文、學好語文大有裨益。說難，是因其雖“神不散”，但畢竟“形散”，不像記敘文那樣完整，說明文那樣明白。學生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁，在做與散文相關(guān)的練習題時也往往是下筆千言，離題萬里。 初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認真的對待托物言志類的散文的教學。而要教好這類散文，就需要有一定的技巧?？紤]到課時的安排，這節(jié)課是要在一課時內(nèi)完成的，《囚綠記》篇幅比較長，如果學生沒有充足的時間準備，對于教學任務完成來說是比較緊張的。因此，課前要求學生充分的進行預習： （1）查閱有關(guān)作者的資料。 （2）通讀課文三遍，解決課文中的生字詞。 （3）查找過去所學過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。 教學目標： 1．知識與技能： （1）認識借物抒情的藝術(shù)手法。 （2）理解作者對綠的深深熱愛，文章中所寄托的思想感情。 （3）學會分析借物抒情、托物言志散文主題的方法。 2．過程與方法： （1）通過對描寫之物特征的分析，讓學生學會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。 （2）指導學生通過朗讀、圈點、品味，學會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題。 3．情感、態(tài)度與價值觀： （1）理解作者對生命的熱愛，對永向光明，頑強抗爭的精神的歌頌，感受作者忠于祖國的情懷。 （2）學會圈點勾畫的讀書方法，自主學習并批注散文的詞句，養(yǎng)成善于讀書的好習慣。 教學重點： 通過圈點批注的方法領(lǐng)悟作者寄寓在鮮明形象中的情感，把握文章主旨。 教學難點： 通過對描寫綠色的文字的涵泳，體味“綠”的象征意義。 教學方法： 朗讀法 品味分析法 合作探究法 所需設(shè)備： 電腦多媒體輔助設(shè)備 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 新課導入： 1、（出示綠葉圖片）看到綠色你想到什么？同學們回憶一下，寫綠的古詩句有哪些？ 學生回憶思考寫綠的古詩句。 充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮主體作用，調(diào)動知識儲備。 授課過程： （一）解讀文題 1、初讀文題，從文題中你們最想了解什么？ 2、“囚綠記”這三個字作何解釋？ （二）把握“物”特征 讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，圈點出描寫常春藤的句子，在文旁作些批注。思考：這是一片怎樣的常春藤？ （三）品味文中“情” （1）讓學生跳讀課文，圈點出相關(guān)語句，想一想：對常春藤的情感是怎樣的？這情感是通過哪些方式表現(xiàn)出來的？ （2）讓學生配樂齊讀第5—8節(jié)，再來體會一下作者對綠藤的喜愛。 （四）探究深層意 （1）請學生速讀課文，思考并合作交流：作者難道僅為抒發(fā)對綠藤的個人喜好，寫綠藤有沒有更深的用意呢？ （2）教師投影與學生共同認識作者，補充犧牲的資料。 （3）請學生齊讀10-14節(jié)，品悟?qū)懽魃钜狻? （五）提升能力 （1）讓學生思考：寫常春藤并不是真正的目的，而是想托物來言志。思考：你在初中階段還學過哪些借物抒情、托物言志的散文呢？ （2）請學生思考：我們該如何去挖掘這類借物抒情、托物言志的散文的主題呢？有何技巧嗎？ 質(zhì)疑、思考、解讀文題 瀏覽文章，一句話概括課文能內(nèi)容。 學生圈點批注、交流并認識綠的特點： （1）蓬勃、生機 （2）向 著 陽 光 （3）固 執(zhí)（執(zhí) 著） （1）學生圈點、交流作者對常春藤的情感。 （2）學生認識作者復雜的情感通過一些具體的方式傳達。 學生合作交流課文原句，認識主旨。 學生交流課前搜集的作者資料 并認識作者陸蠡是“有著中國人堅硬的風骨，在強暴面前不會低頭，靈魂不會屈服”的人。 學生回顧學過的托物言志的散文。 學生交流并歸納挖掘托物言志散文主題的技巧。 培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的能力，意識到文章標題對理解文章內(nèi)容的重要性。 訓練學生概括文章內(nèi)容的能力。 通過圈點、批注、品讀，使學生認識綠的特點。 并認識到：描繪景物必須要抓住景物的特征。 通過圈點、批注、品讀，使學生認識到作者對常春藤的情感基調(diào)是出于對它無盡的愛。 通過學生自主尋找關(guān)鍵的“文眼”，聯(lián)系作者的寫作背景把握本文的寫作主旨。 進一步了解作者創(chuàng)作緣由。 學生回顧舊有知識進行舉一反三，提升思維深度。 通過學生的分析探討出借物抒情、托物言志類散文的主題概括的技巧。 課堂小結(jié)： 作者是以一株常春藤，以小見大，唱出了一曲綠色生命之歌。我們在作者詩情畫意中得到美的享受。 ? 課外延伸： 《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請運用所學的方法，挖掘它的主題。 讓學生觸類旁通、學以致用。