語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：端午日
語(yǔ)文市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：端午日,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：端午日,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,端午,端五
《 端午日 》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
（指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說(shuō)明）
《端午日》這篇課文是蘇教版七年級(jí)第三單元的文章，屬于“民俗風(fēng)情”?專題。這是一篇著重描寫端午日賽龍船場(chǎng)面的短文，文中洋溢著濃郁的湘西風(fēng)情，作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察的深切感受，描寫了龍舟競(jìng)賽和追鴨子歡快場(chǎng)面。精彩的場(chǎng)面描寫是本文最大的亮點(diǎn)，全文緊扣“端午日”這個(gè)文題，按照“爭(zhēng)看劃船——競(jìng)追鴨子——結(jié)束賽事”的思路，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。文章情節(jié)描寫具體、而且熱鬧，可以使我們了解到湘西一帶過(guò)端午的氣氛。
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主的原則，以激發(fā)學(xué)生思維為核心，設(shè)置一定的教學(xué)情境。課前要求學(xué)生多角度思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用資料解讀文本。在課堂上，教師分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入解讀文章，從“感知端午習(xí)俗”到“精讀龍舟競(jìng)渡”，再到“研究寫作手法”，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)文本所承載的文化內(nèi)涵的思考，我們?cè)撛鯓涌创嫖鞑栳嫉拿耧L(fēng)和民俗？在新時(shí)代的今日，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)我們的傳統(tǒng)民俗？在世界文化沖擊下，我們?cè)撛鯓訉?duì)待傳統(tǒng)的民族的東西？
一、實(shí)踐過(guò)程
在實(shí)施《端午日》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際用時(shí)50分鐘，學(xué)生學(xué)生在討論課前思考問(wèn)題的環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)的見(jiàn)解角度很多。學(xué)生的話語(yǔ)感比較強(qiáng)，時(shí)間控制上有些不足。引導(dǎo)課文分析環(huán)節(jié)比較順利，學(xué)生能夠扣住課文進(jìn)行對(duì)文章句段內(nèi)容做深層挖掘，也能夠較順利地分析寫作手法。但在感受鄉(xiāng)俗的文化魅力，由獎(jiǎng)品設(shè)置進(jìn)而思考湘西茶峒人的民風(fēng)民俗時(shí)不太順暢，我想是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀文本時(shí)的時(shí)間、空間、民族文化的距離產(chǎn)生的隔閡所造成的。最后想歸結(jié)到中韓“端午申遺”的思考，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒(méi)有深入展開(kāi)。給學(xué)生留了一個(gè)思考的空白。
二、收獲與體會(huì)
第二次執(zhí)教《端午日》，同第一次相比，本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)明顯容量較大，內(nèi)容也涉及了對(duì)民族文化傳承的思考和作家筆下寄托的美好情感的探索。上課之前，很是擔(dān)心七年級(jí)的學(xué)生不能理解。實(shí)踐之后，發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理解能力和接受能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我的預(yù)期。雖然時(shí)間上控制得不夠理想，有些拖堂，但總體來(lái)說(shuō)，還是很滿意的。
回顧課堂，有如下收獲和體會(huì)：
1、 選準(zhǔn)新課導(dǎo)入的點(diǎn)，能夠讓學(xué)生比較早地興奮起來(lái)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境之中。本課選擇“金山湖龍舟賽”的圖片切入，學(xué)生討論熱烈而積極，很快就轉(zhuǎn)到了端午習(xí)俗的討論中，而且也為下面“研讀龍舟競(jìng)渡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。
2、 語(yǔ)文課無(wú)論目標(biāo)定位在哪里，課堂上還是要緊緊抓住“語(yǔ)文”二字做文章，在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫中完成對(duì)文本的解讀。本堂課，由于在初感“湘西端午習(xí)俗”、
研讀“龍舟競(jìng)渡”和“感受鄉(xiāng)俗魅力”環(huán)節(jié)都緊緊扣住了對(duì)文章中字句的分析和解讀，學(xué)生理解起來(lái)很順利。
3、 “面面俱到”未若“重點(diǎn)突破”。當(dāng)今課堂，很流行當(dāng)堂創(chuàng)作，當(dāng)堂賞析，這篇文章一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是“對(duì)場(chǎng)面描寫的學(xué)習(xí)”，我猶豫了很久，要不要課堂上寫、評(píng)、考慮良久，我覺(jué)得在這個(gè)課時(shí)中安排寫作，時(shí)間過(guò)于緊張，一篇文章的理解就會(huì)被割裂，前面所做嚇得伏筆會(huì)被寫作和評(píng)析打斷，學(xué)生醞釀的情感下課后就會(huì)有所折扣。我就決定把寫作放在課后，評(píng)析放在下一個(gè)課時(shí)，這樣，能夠從容地解決本堂課的任務(wù)，不至于吃?shī)A生飯。實(shí)施下來(lái)，我認(rèn)為自己的選擇是正確的。很多同學(xué)下課后，還和我討論民俗文化的保護(hù)和發(fā)揚(yáng)問(wèn)題。如果，我當(dāng)初選擇了面面俱到的訓(xùn)練，怎么會(huì)有這樣的效果呢？
三、問(wèn)題與建議
1、在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，還有可以再精煉改進(jìn)之處，以確保時(shí)間的恰到好處。
2、教學(xué)資源的利用可以更有效一些。課件制作如果考慮到運(yùn)用小標(biāo)題超鏈接的形式會(huì)更清晰，便于操作。
3、對(duì)于學(xué)生活動(dòng)，應(yīng)該預(yù)設(shè)得更加具體，這樣，也便于師生思想的火花的碰撞生成出精彩的瞬間。
《 端午日 》 教學(xué)案
課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）
《端午日》這篇課文是蘇教版七年級(jí)第三單元的文章，屬于“民俗風(fēng)情”?專題。這是一篇著重描寫端午日賽龍船場(chǎng)面的短文，文中洋溢著濃郁的湘西風(fēng)情，作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察的深切感受，描寫了龍舟競(jìng)賽和追鴨子歡快場(chǎng)面。精彩的場(chǎng)面描寫是本文最大的亮點(diǎn)，全文緊扣“端午日”這個(gè)文題，按照“爭(zhēng)看劃船——競(jìng)追鴨子——結(jié)束賽事”的思路，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。文章情節(jié)描寫具體、而且熱鬧，可以使我們了解到湘西一帶過(guò)端午的氣氛。
本篇教學(xué)設(shè)計(jì)本著以學(xué)生為主的原則，以激發(fā)學(xué)生思維為核心，設(shè)置一定的教學(xué)情境。課前要求學(xué)生多角度思考，學(xué)會(huì)運(yùn)用資料解讀文本。在課堂上，教師分解難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入解讀文章，從“感知端午習(xí)俗”到“精讀龍舟競(jìng)渡”，再到“研究寫作手法”，進(jìn)而轉(zhuǎn)入對(duì)文本所承載的文化內(nèi)涵的思考，我們?cè)撛鯓涌创嫖鞑栳嫉拿耧L(fēng)和民俗？在新時(shí)代的今日，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)我們的傳統(tǒng)民俗？在世界文化沖擊下，我們?cè)撛鯓訉?duì)待傳統(tǒng)的民族的東西？
問(wèn)題設(shè)計(jì)
1、 你對(duì)沈從文的身世、經(jīng)歷、作品、成就有怎樣的了解？
2、 他人是怎樣評(píng)價(jià)沈從文的？你最欣賞誰(shuí)的評(píng)價(jià)？你是怎樣評(píng)價(jià)他的？
3、 中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日有著怎樣的習(xí)俗？
4、 你的家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)有怎樣的習(xí)俗？
5、 從課文記敘中，你湘西的端午日有哪些民俗？你能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？最吸引你的是什么習(xí)俗？
6、 你覺(jué)得沈從文筆下的賽龍舟場(chǎng)面可以用怎樣的一個(gè)詞來(lái)概括？為什么？
7、 讀過(guò)這篇文章，你認(rèn)為場(chǎng)面描寫可以采取怎樣的方法?
8、 沈從文筆下的湘西是怎樣的一個(gè)地方湘西人有著怎樣的特點(diǎn)？
9、 ······
教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生感受湘西賽龍舟場(chǎng)面的精彩
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文章精彩的場(chǎng)面描寫，從簡(jiǎn)明準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言中品味用詞的精妙，語(yǔ)言 的簡(jiǎn)練，材料安排的技巧。?
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合進(jìn)行場(chǎng)面描寫的方法，體會(huì)用詞的精妙.
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所描述的意境，真實(shí)感受和深切理解作者所營(yíng)造的熱鬧、激烈、歡悅的節(jié)日氣氛，從中體驗(yàn)湘西淳樸民風(fēng)和合作、爭(zhēng)先的精神。
教學(xué)方法：
誦讀法
講解法
討論法
所需設(shè)備：
校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、 課前準(zhǔn)備
課前出示研究問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有條件（圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)）查找資料，進(jìn)行初步研究，形成自己的意見(jiàn)。也可以在自行閱讀課文的過(guò)程中，提出與課文相關(guān)的問(wèn)題。
···
給出相關(guān)網(wǎng)站參考:
二、激趣導(dǎo)入新課：
1、看照片說(shuō)風(fēng)俗
教師出示照片。請(qǐng)同學(xué)們看兩張照片，判斷一下：這是什么地方，他們?cè)诟墒裁矗?
（金山湖賽龍舟的照片）
賽龍舟活動(dòng)和哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)？我們鎮(zhèn)江過(guò)端午都有什么習(xí)俗？
（引出“課前研究”第3、第4問(wèn)題。）（學(xué)生交流）
2、說(shuō)申遺展文化
教師引入中國(guó)“端午申遺”成功，引起學(xué)生思考。
端午雖是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國(guó)地域遼闊，同一個(gè)節(jié)日，各地的過(guò)法卻頗有地方特色，讓我們通過(guò)沈從文先生的文字，一起來(lái)感受湘西茶峒端午的活動(dòng)氣氛。
二、走近作家作品
教師引出“課前研究”第1、第2問(wèn)題。
教師補(bǔ)充明確。
三、初感“湘西端午習(xí)俗”
1、教師放錄音，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。
2、討論“課前研究”問(wèn)題5：
（教師點(diǎn)撥、分解問(wèn)題）
a、文中寫了湘西端午日的哪些民俗？怎樣概括？（穿新衣、畫(huà)王字、吃魚(yú)吃肉、看劃船、趕鴨子）
b、這些活動(dòng)的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個(gè)“莫不”、“任何”、2個(gè)“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營(yíng)造熱鬧氣氛并設(shè)置懸念）
c、其中吸引你的是哪件事？（引出龍舟競(jìng)渡、追趕鴨子）
三、研讀“龍舟競(jìng)渡”
1?、下面我們就來(lái)仔細(xì)品味一下作者筆下龍舟賽的場(chǎng)面。看看他是從哪些角度來(lái)描寫這一場(chǎng)面的。到底好在何處，會(huì)如此吸引你們的？?（教師引出“課前研究”問(wèn)題6）
師生討論
2?、先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一段文字：“每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手……便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。?
??????(讀時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)或破句之處)?
3?、教師引導(dǎo)討論，作者是從哪些方面來(lái)寫龍舟賽的精彩場(chǎng)面的。?
??????【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫??
(教師板書(shū))?
??????槳??手----持、劃?
??????帶頭的----纏裹?拿?揮動(dòng)?指揮?
??????鑼鼓手----敲打?調(diào)理?
??????外貌與動(dòng)作的描寫，活畫(huà)出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場(chǎng)面的緊張、激烈，突出了奮力爭(zhēng)先的拼搏精神。(板書(shū))?
4?、引導(dǎo)學(xué)生深入思考：除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？?
?????（明確答案）
??????梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒(méi)。這與龍舟賽有關(guān)嗎？?jī)烧哂邢嗨泣c(diǎn)嗎？這里作者運(yùn)用了什么的手法來(lái)寫的？?
??????【歸納】聯(lián)想。兩者相似點(diǎn)在：???????????????????(板書(shū))?
??????鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時(shí)擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。?
??????作用是什么，請(qǐng)位同學(xué)來(lái)歸納一下好不好？?
??????(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)
?????(板書(shū))?
??????剛才說(shuō)了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無(wú)關(guān)，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過(guò)這種聯(lián)想來(lái)突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說(shuō)應(yīng)該是什么？?
??????側(cè)面描寫?????????????????????????????
5、?【教師講解歸納板書(shū)】
作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈氛圍。?????????????????(板書(shū))?
6、那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場(chǎng)面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應(yīng)該是誰(shuí)呀？?
??????【歸納】看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船?！薄败姽伲惞僖约爱?dāng)?shù)赜猩矸莸娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧”?
??????不講等級(jí)，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭(zhēng)睹龍舟競(jìng)賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)?
7、歸納“場(chǎng)面描寫”的手法
（引入：讀過(guò)這篇文章，你認(rèn)為場(chǎng)面描寫可以采取怎樣的方法?）
場(chǎng)面描寫一般由“人”、“事”、“境”構(gòu)成，它是敘事性作品的基本構(gòu)成單位，是刻畫(huà)人物、展開(kāi)情節(jié)、 渲染氣氛、表現(xiàn)主題的主要手段。它截取的是事件進(jìn)行中的橫斷面。比如，一場(chǎng)足球比賽，有足球場(chǎng)，有比賽的雙方，有裁判，有觀眾。要寫比賽的場(chǎng)面，就要把比賽雙方的表現(xiàn)，觀眾的反映都寫出來(lái)。
?四、感受鄉(xiāng)俗魅力
1、老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么？?
???????(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎(jiǎng)品并不算豐厚呀!)?
??????是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？?
??????(不是，“不拘”纏掛到船上某一個(gè)人頭上去。哦，并不是每一個(gè)人都有的。)?
??????那他們圖個(gè)啥？?
??????(歡樂(lè)、熱鬧)?
??????【歸納】體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，或者說(shuō)，體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠(chéng)。?
2、剛才同學(xué)們感受乭一下賽龍舟的激烈、緊張，文中還有什么風(fēng)俗習(xí)慣也是很吸引人的……請(qǐng)找出文中描寫的語(yǔ)句（于是長(zhǎng)潭換了新花樣，水面各處是鴨子，同時(shí)各處有追趕鴨子的人。）為什么會(huì)吸引你的？(熱鬧，有趣?)
3、當(dāng)天的活動(dòng)到什么時(shí)候結(jié)束的？表明了什么？
（“直到天晚方能完事”。說(shuō)明整個(gè)當(dāng)?shù)囟宋缛栈顒?dòng)不但熱鬧、愉悅，而且持續(xù)時(shí)間還相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)，群眾真正參與，不是形式上的那種，而且揮灑真汗水、吐露真性情、得到真高興。這才像個(gè)節(jié)日，這恐怕就是當(dāng)?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。）
4、小結(jié)：
作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察和深切感受，描寫了龍舟競(jìng)渡和追趕鴨子的歡快場(chǎng)面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。
五、拓展閱讀提升
1、課后閱讀沈從文的《邊城》，感受作家筆下的湘西風(fēng)情，說(shuō)說(shuō)湘西人有著怎樣的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)課文中“龍舟競(jìng)渡”的場(chǎng)面描寫，以“”百米賽跑”為素材，寫一段文字，進(jìn)行場(chǎng)面描寫。
一、 課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用現(xiàn)有條件（圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)）查找資料，進(jìn)行初步研究，形成自己的意見(jiàn)。也可以在自行閱讀課文的過(guò)程中，提出與課文相關(guān)的問(wèn)題。
二、激趣導(dǎo)入新課：
1、看照片說(shuō)風(fēng)俗
同學(xué)們看兩張照片，判斷，交流。
學(xué)生交流“課前研究”第3、第4問(wèn)題。
2、說(shuō)申遺展文化
學(xué)生感知思考。
交流。
二、走近作家作品
學(xué)生對(duì)“課前研究”第1、第2問(wèn)題討論交流。
三、初感“湘西端午習(xí)俗”
1、學(xué)生聽(tīng)錄音，學(xué)生初步感知課文。
2、討論“課前研究”問(wèn)題5：
（學(xué)生交流討論，形成共識(shí)）
三、研讀“龍舟競(jìng)渡”
1?、學(xué)生交流討論“課前研究”問(wèn)題6。
師生討論
2?、一學(xué)生朗讀，其余傾聽(tīng)，思考。
3?、學(xué)生討論交流，作者是從哪些方面來(lái)寫龍舟賽的精彩場(chǎng)面的。?
??????傾聽(tīng)記錄板書(shū)
?
4?、學(xué)生閱讀尋找：除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？?
?????
??????梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒(méi)。這與龍舟賽有關(guān)嗎？?jī)烧哂邢嗨泣c(diǎn)嗎？這里作者運(yùn)用了什么的手法來(lái)寫的？?
??????學(xué)生歸納、傾聽(tīng)?
??????作用是什么，請(qǐng)位同學(xué)來(lái)歸納一下好不好？?
??????學(xué)生歸納明確：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)?????(板書(shū))?
??????剛才說(shuō)了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無(wú)關(guān)，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過(guò)這種聯(lián)想來(lái)突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說(shuō)應(yīng)該是什么？?
??? （側(cè)面描寫）???????????????????
5、學(xué)生理解寫作手法
作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈氛圍。??????
6、學(xué)生從文中找出側(cè)面描寫的語(yǔ)句，閱讀?品味龍舟賽的歡騰。
?
7、討論“課前研究”問(wèn)題7，歸納“場(chǎng)面描寫”的手法。
四、感受鄉(xiāng)俗魅力
學(xué)生品味語(yǔ)句，從獲勝者的獎(jiǎng)品設(shè)置體味湘西民俗的質(zhì)樸，湘西人的樸實(shí)、團(tuán)結(jié)、真誠(chéng)。
五、拓展閱讀提升
1、學(xué)生課后閱讀，思考。
2、學(xué)生課后練筆。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等渠道查找資料，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，能夠嘗試解決問(wèn)題。
設(shè)置情境，引起學(xué)生對(duì)民俗節(jié)日的回憶和感知，為下文了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力做鋪墊。
了解作家作品，能夠進(jìn)一步了解文本。
整體感知課文
分解問(wèn)題，分解難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，了解湘西端午習(xí)俗。
找出學(xué)生的興奮點(diǎn)，也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走入情境。
從字句入手讓學(xué)生感受“怎樣寫場(chǎng)面”。
體會(huì)側(cè)面描寫的表現(xiàn)力
在初步分析的基礎(chǔ)上予以歸納，上升到理性認(rèn)識(shí)階段。
揭示概念，認(rèn)知規(guī)律
從“熱鬧”中品味民風(fēng)民俗
揭示概念，認(rèn)知規(guī)律
以一點(diǎn)而知全貌，教育學(xué)生
感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的感情。
擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，學(xué)會(huì)思考性閱讀。學(xué)習(xí)寫作技能，能夠?qū)W以致用。
鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
知識(shí)目標(biāo)：了解湘西地區(qū)端午日的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生感受湘西賽龍舟場(chǎng)面的精彩。
能力目標(biāo)：：學(xué)習(xí)文章精彩的場(chǎng)面描寫，從簡(jiǎn)明準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言中品味用詞的精妙，語(yǔ)言 的簡(jiǎn)練，材料安排的技巧。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特魅力。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的感情。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：學(xué)生具備初步閱讀能力，能夠自我掃清字詞障礙，理解文章大意。對(duì)于三十年代的人民生活狀態(tài)知之甚少，對(duì)于湘西少數(shù)民族居住地的人民的生活風(fēng)俗也不了解。由于生活的局限性，對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的特色活動(dòng)所知不多。但充滿了好奇心，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持善思多問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
課前準(zhǔn)備： 【問(wèn)題下發(fā)給學(xué)生】
課前出示研究問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有條件（圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)）查找資料，進(jìn)行初步研究，形成自己的意見(jiàn)。也可以在自行閱讀課文的過(guò)程中，提出與課文相關(guān)的問(wèn)題。
1、 你對(duì)沈從文的身世、經(jīng)歷、作品、成就有怎樣的了解？
2、 他人是怎樣評(píng)價(jià)沈從文的？你最欣賞誰(shuí)的評(píng)價(jià)？你是怎樣評(píng)價(jià)他的？
3、 中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日有著怎樣的習(xí)俗？
4、 你的家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)有怎樣的習(xí)俗？
5、 從課文記敘中，你湘西的端午日有哪些民俗？你能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？最吸引你的是什么習(xí)俗？
6、 你覺(jué)得沈從文筆下的賽龍舟場(chǎng)面可以用怎樣的一個(gè)詞來(lái)概括？為什么？
7、 讀過(guò)這篇文章，你認(rèn)為場(chǎng)面描寫可以采取怎樣的方法?
8、 沈從文筆下的湘西是怎樣的一個(gè)地方湘西人有著怎樣的特點(diǎn)？
9、 ······
給出相關(guān)網(wǎng)站參考:
一、激趣導(dǎo)入新課： 【ppt出示實(shí)拍照片】
1、看照片說(shuō)風(fēng)俗
請(qǐng)同學(xué)們看兩張照片，判斷一下：這是什么地方，他們?cè)诟墒裁矗?
（金山湖賽龍舟的照片）
賽龍舟活動(dòng)和哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)？我們鎮(zhèn)江過(guò)端午都有什么習(xí)俗？
（引出“課前研究”第3、第4問(wèn)題。）（學(xué)生交流）
2、說(shuō)申遺展文化 【出示韓國(guó)申遺和中國(guó)申遺資料】
2009年10月4日，湖北代表中國(guó)“端午申遺”成功，這也是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日首次躋身世界“非遺”名錄。
端午雖是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，由于中國(guó)地域遼闊，同一個(gè)節(jié)日，各地的過(guò)法卻頗有地方特色，讓我們通過(guò)沈從文先生的文字，一起來(lái)感受湘西茶峒端午的活動(dòng)氣氛。
二、走近作家作品
（引出“課前研究”第1、第2問(wèn)題。）
教師補(bǔ)充明確。
三、初感“湘西端午習(xí)俗”
1、聽(tīng)錄音，初步感知課文。 【播放音頻】
2、討論“課前研究”問(wèn)題5：從課文記敘中，你湘西的端午日有哪些民俗？你能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？最吸引你的是什么習(xí)俗？
（教師點(diǎn)撥、分解問(wèn)題）
a、文中寫了湘西端午日的哪些民俗？怎樣概括？（穿新衣、畫(huà)王字、吃魚(yú)吃肉、看劃船、趕鴨子）
b、這些活動(dòng)的參與度如何？從哪些文字可以感受到？（3個(gè)“莫不”、“任何”、2個(gè)“全”）這樣寫的目的是什么？（為下文寫龍舟比賽營(yíng)造熱鬧氣氛并設(shè)置懸念）
c、其中吸引你的是哪件事？（引出龍舟競(jìng)渡、追趕鴨子）
三、研讀“龍舟競(jìng)渡” 【出示精彩段落】
1?、下面我們就來(lái)仔細(xì)品味一下作者筆下龍舟賽的場(chǎng)面?？纯此菑哪男┙嵌葋?lái)描寫這一場(chǎng)面的。到底好在何處，會(huì)如此吸引你們的？?（“課前研究”問(wèn)題6）
師生討論
2?、先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一段文字：“每只船可坐12個(gè)到18個(gè)槳手……便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形”。?
??????(讀時(shí)及時(shí)糾正讀錯(cuò)或破句之處)?
3?、請(qǐng)先相互討論一下，作者是從哪些方面來(lái)寫龍舟賽的精彩場(chǎng)面的。?
??????【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫??(板書(shū))?
??????槳??手----持、劃?
??????帶頭的----纏裹?拿?揮動(dòng)?指揮?
??????鑼鼓手----敲打?調(diào)理?
??????外貌與動(dòng)作的描寫，活畫(huà)出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現(xiàn)出比賽場(chǎng)面的緊張、激烈，突出了奮力爭(zhēng)先的拼搏精神。(板書(shū))?
4?、再請(qǐng)同學(xué)們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？?
??????(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說(shuō)故事上梁紅玉老鸛河水戰(zhàn)時(shí)擂鼓的種種情形?！??
??????梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場(chǎng)水戰(zhàn)幾乎使得金兵全軍覆沒(méi)。這與龍舟賽有關(guān)嗎？?jī)烧哂邢嗨泣c(diǎn)嗎？這里作者運(yùn)用了什么的手法來(lái)寫的？?
??????【歸納】聯(lián)想。兩者相似點(diǎn)在：???????????????????(板書(shū))?
??????鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰(zhàn)時(shí)擂鼓，激戰(zhàn)喊殺聲。?
??????作用是什么，請(qǐng)位同學(xué)來(lái)歸納一下好不好？?
??????(歸納：聯(lián)想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)?????(板書(shū))?
??????剛才說(shuō)了，梁紅玉水戰(zhàn)與龍舟賽無(wú)關(guān)，這只是作者的一種聯(lián)想，并想通過(guò)這種聯(lián)想來(lái)突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說(shuō)應(yīng)該是什么？?
??????側(cè)面描寫。??????????????????????????????????????
5、?【歸納】作者就是采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，突出了龍舟競(jìng)賽的激烈程度和熱烈氛圍。?????????????????(板書(shū))?
6、那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場(chǎng)面的側(cè)面描寫的內(nèi)容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應(yīng)該是誰(shuí)呀？?
??????【歸納】看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。”“軍官，稅官以及當(dāng)?shù)赜猩矸莸娜?，莫不在稅關(guān)前看熱鬧”?
??????不講等級(jí)，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭(zhēng)睹龍舟競(jìng)賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)?
7、歸納“場(chǎng)面描寫”的手法 【投影展示】
（引入“課前研究”問(wèn)題7：讀過(guò)這篇文章，你認(rèn)為場(chǎng)面描寫可以采取怎樣的方法?）
場(chǎng)面描寫一般由“人”、“事”、“境”構(gòu)成，它是敘事性作品的基本構(gòu)成單位，是刻畫(huà)人物、展開(kāi)情節(jié)、 渲染氣氛、表現(xiàn)主題的主要手段。它截取的是事件進(jìn)行中的橫斷面。比如，一場(chǎng)足球比賽，有足球場(chǎng)，有比賽的雙方，有裁判，有觀眾。要寫比賽的場(chǎng)面，就要把比賽雙方的表現(xiàn)，觀眾的反映都寫出來(lái)。
?四、感受鄉(xiāng)俗魅力
1、老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎(jiǎng)品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么？?
???????(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎(jiǎng)品并不算豐厚呀!)?
??????是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？?
??????(不是，“不拘”纏掛到船上某一個(gè)人頭上去。哦，并不是每一個(gè)人都有的。)?
??????那他們圖個(gè)啥？?
??????(歡樂(lè)、熱鬧)?
??????【歸納】體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，或者說(shuō)，體現(xiàn)的是團(tuán)結(jié)合作的精神，奮力拼搏精神，表現(xiàn)出的是人與人的真誠(chéng)。?
2、剛才同學(xué)們感受乭一下賽龍舟的激烈、緊張，文中還有什么風(fēng)俗習(xí)慣也是很吸引人的……請(qǐng)找出文中描寫的語(yǔ)句（于是長(zhǎng)潭換了新花樣，水面各處是鴨子，同時(shí)各處有追趕鴨子的人。）為什么會(huì)吸引你的？(熱鬧，有趣?)
3、當(dāng)天的活動(dòng)到什么時(shí)候結(jié)束的？表明了什么？
（“直到天晚方能完事”。說(shuō)明整個(gè)當(dāng)?shù)囟宋缛栈顒?dòng)不但熱鬧、愉悅，而且持續(xù)時(shí)間還相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)，群眾真正參與，不是形式上的那種，而且揮灑真汗水、吐露真性情、得到真高興。這才像個(gè)節(jié)日，這恐怕就是當(dāng)?shù)囟宋缛詹煌趧e處的表現(xiàn)了。）
4、小結(jié)：
作者憑著對(duì)湘西端午民俗的細(xì)致觀察和深切感受，描寫了龍舟競(jìng)渡和追趕鴨子的歡快場(chǎng)面，展現(xiàn)了茶峒人同慶端午的淳樸民風(fēng)，表現(xiàn)了奮發(fā)向上、合作爭(zhēng)先的民族精神。
五、拓展閱讀提升 【出示片段，引起學(xué)生閱讀興趣】
1、課后閱讀沈從文的《邊城》，感受作家筆下的湘西風(fēng)情，說(shuō)說(shuō)湘西人有著怎樣的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)課文中“龍舟競(jìng)渡”的場(chǎng)面描寫，以“”百米賽跑”為素材，寫一段文字，進(jìn)行場(chǎng)面描寫。
教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
1、課前準(zhǔn)備——給出相關(guān)網(wǎng)站參考:
http://baike.baidu.com/view/2567.htm?fr=ala0_1_1
http://culture.people.com.cn/GB/22226/55886/
http://www.qqjia.com/mu/jr622.htm
http://baike.baidu.com/view/4068.htm
http://www.china.com.cn/news/60years/2009-07/13/content_18128235.htm
【網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，讓學(xué)生獲得大量的信息，能夠加深對(duì)作家作品的了解】
2、導(dǎo)入新課——鎮(zhèn)江“金山湖”龍舟賽的新聞事件及圖片 【從身邊事入手導(dǎo)入，容易激起學(xué)生的興趣，】
韓國(guó)“江陵端午祭”申遺和中國(guó)“端午申遺”新聞的碰撞【引起學(xué)生對(duì)如何對(duì)待民俗文化的思考】
3、走近作家作品——學(xué)生對(duì)信息的篩選和運(yùn)用
4、初感“湘西端午習(xí)俗”——音頻文件的使用
5、研讀“龍舟競(jìng)渡”——“龍舟賽”圖片
6、拓展閱讀提升——鏈接沈從文作品 【激發(fā)閱讀興趣】
評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：
1、 觀點(diǎn)表達(dá)（對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)描述的正確性、流暢性予以評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生思維的敏捷、全面）
2、 朗讀展示（對(duì)學(xué)生的朗讀效果加以評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和傾聽(tīng)能力）
3、 寫作展示（注重評(píng)價(jià)學(xué)生寫作內(nèi)容的生動(dòng)性和寫作的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用）
端午日,課前思考 請(qǐng)學(xué)生利用現(xiàn)有條件（圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)）查找資料，進(jìn)行初步研究，形成自己的意見(jiàn)。也可以在自行閱讀課文的過(guò)程中，提出與課文相關(guān)的問(wèn)題。 1、你對(duì)沈從文的身世、經(jīng)歷、作品、成就有怎樣的了解？ 2、他人是怎樣評(píng)價(jià)沈從文的？你最欣賞誰(shuí)的評(píng)價(jià)？你是怎樣評(píng)價(jià)他的？ 3、中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日有著怎樣的習(xí)俗？ 4、你的家鄉(xiāng)過(guò)端午節(jié)有怎樣的習(xí)俗？ 5、從課文記敘中，你湘西的端午日有哪些民俗？你能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？最吸引你的是什么習(xí)俗？ 6、你覺(jué)得沈從文筆下的賽龍舟場(chǎng)面可以用怎樣的一個(gè)詞來(lái)概括？為什么？ 7、讀過(guò)這篇文章，你認(rèn)為場(chǎng)面描寫可以采取怎樣的方法? 8、沈從文筆下的湘西是怎樣的一個(gè)地方湘西人有著怎樣的特點(diǎn)？ ······,參考網(wǎng)站: ,讀圖競(jìng)答 仔細(xì)觀察下面兩幅圖片，說(shuō)說(shuō)這是什么地方，圖片上進(jìn)行的是什么活動(dòng)？,金山 龍舟賽,端午記憶 1、說(shuō)說(shuō) 你家鄉(xiāng)的端午節(jié)有怎樣的風(fēng)俗。 2、說(shuō)說(shuō)鎮(zhèn)江的端午節(jié)有哪些習(xí)俗。,鎮(zhèn)江的端午習(xí)俗有哪些？,掛香包、插艾蒿、吃粽子、賽龍舟、吃黃魚(yú)……,端午申遺 端午節(jié)在中國(guó)人民中仍是一個(gè)十分盛行的隆重節(jié)日。2006年5月20日，該民俗經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄。 2009年9月30日在阿聯(lián)酋首都阿布扎比召開(kāi)的聯(lián)合國(guó)教科文組織保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)政府間委員會(huì)會(huì)議決定：中國(guó)端午節(jié)入選《世界人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。,沈從文,—1902-1988,—湖南鳳凰,— 《邊城》 《長(zhǎng)河》 《湘行散記》,—現(xiàn)代作家,時(shí) 地 作 評(píng),走近作家作品,初感“湘西端午習(xí)俗” ： 1、文中寫了湘西茶峒端午日的哪些民俗? 2、這些活動(dòng)的參與度如何？ 從哪些文字可以感受到？ 這樣寫的目的是什么？ 3、最吸引你的是哪件事？,文中寫了湘西茶峒端午日的穿新衣、畫(huà)王字、看龍舟賽、賽龍舟、捉鴨子的民俗。,,作者是從哪些方面來(lái)寫龍舟賽的精彩場(chǎng)面的？,研讀“龍舟競(jìng)渡”,作者是從哪些方面來(lái)寫龍舟賽的精彩場(chǎng)面的？ 槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動(dòng)作描寫 槳 手---- 持、劃 帶頭的---- 纏裹 拿 揮動(dòng) 指揮 鑼鼓手---- 敲打 調(diào)理,正面描寫,,除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？,鼓聲 聯(lián)想 吶喊助威聲 側(cè)面描寫,寫法歸納 場(chǎng)面描寫指某一特定時(shí)間和特定地點(diǎn)范圍內(nèi)以人物活動(dòng)為中心的生活畫(huà)面的描寫。 場(chǎng)面描寫一般由“人”、“事”、“境”構(gòu)成，截取的是一個(gè)事件發(fā)展過(guò)程中的橫斷面。,感受鄉(xiāng)俗魅力,那獲勝的船手們的獎(jiǎng)勵(lì)是什么？ 獎(jiǎng)品并不豐厚，為什么競(jìng)爭(zhēng)還如此激烈，由此可見(jiàn)，湘西茶峒人怎樣的特點(diǎn)？,拓展閱讀提升： 1、課后閱讀沈從文的《邊城》，感受作家筆下的湘西風(fēng)情，說(shuō)說(shuō)湘西人有著怎樣的特點(diǎn)。 2、學(xué)習(xí)課文中“龍舟競(jìng)渡”的場(chǎng)面描寫，以“百米賽跑”為素材，寫一段文字，進(jìn)行場(chǎng)面描寫。 3、閱讀下面三則與“端午”相關(guān)的材料，談?wù)勀愕目捶ā?湘西那一片有點(diǎn)神秘而又美麗的土地,正是通過(guò)沈先生的筆而大白天下。,——季羨林,魅力邊城,,《邊城》以撐渡老人的外孫女翠翠與船總的兩個(gè)兒子天保、儺送的愛(ài)情為線索，表達(dá)了對(duì)田園牧歌式生活的向往和追求。,魅力邊城,,今年端午是我國(guó)端午申遺成功后的首個(gè)節(jié)日，然而最近一則《韓國(guó)美女留學(xué)生教你吃粽子》論壇貼又在網(wǎng)絡(luò)上掀起了軒然大波，使得曾經(jīng)的中韓端午之爭(zhēng)再起，引發(fā)網(wǎng)民口水大戰(zhàn)，此事件又被稱為“思密達(dá)粽子門”。 在這篇名為“韓國(guó)美女留學(xué)生教你吃粽子思密達(dá)”帖子中，一位自稱北京某大學(xué)韓國(guó)留學(xué)生先是擺出各種不雅造型舉例說(shuō)明北京人不懂如何吃粽子，然后又穿上韓服教中國(guó)人吃粽子時(shí)候要先注意禮儀，講究衛(wèi)生等等。 這篇有爭(zhēng)議性帖子迅速被轉(zhuǎn)載到各大論壇，引起了網(wǎng)民極大的憤怒。,材料一,,材料二 巴黎時(shí)間2005年11月24日，由韓國(guó)申報(bào)的“江陵端午祭”被聯(lián)合國(guó)教科文組織正式確定為“人類口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”。此前，所謂的“中韓端午節(jié)‘申遺’之爭(zhēng)”已經(jīng)進(jìn)行了一年多。,,材料三 韓國(guó)江陵端午祭久負(fù)盛名。在江陵地區(qū)，端午祭有著繁瑣的祭祀儀式。如果從迎神的“前夜祭”算起，一般要舉行五個(gè)晝夜；如果從“山神祭”算起到送神止，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)20多天；如果從“謹(jǐn)釀神酒”算起，則長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的時(shí)間。 江陵端午祭的活動(dòng)豐富多彩。除指定的祭禮（謹(jǐn)釀神酒――送神儀式）、巫祭、官奴假面戲、農(nóng)樂(lè)競(jìng)賽、兒童農(nóng)樂(lè)競(jìng)賽、鶴山奧道戴歌謠（這些都是地區(qū)或國(guó)家指定的無(wú)形文化遺產(chǎn)）外，還有眾多的民俗活動(dòng)，如漢詩(shī)創(chuàng)作比賽、鄉(xiāng)土民謠競(jìng)唱大賽、全國(guó)時(shí)調(diào)競(jìng)唱大賽、拔河、摔跤、蕩秋千、射箭、投壺等；慶祝活動(dòng)，如煙火游戲、端午放燈等；夜間活動(dòng)，如國(guó)樂(lè)表演、伽琴并唱等；藝術(shù)活動(dòng)更是豐富多彩。此外還有被稱為“亂場(chǎng)”的商品交易。,,,一個(gè)沒(méi)有自己文明的民 族是可悲的；一個(gè)喪失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不斷進(jìn)步的民族才是有希望的!,結(jié)語(yǔ),
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