高中語文 第二單元 古代記敘散文 4 燭之武退秦師課件 新人教版必修1.ppt

《高中語文 第二單元 古代記敘散文 4 燭之武退秦師課件 新人教版必修1.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中語文 第二單元 古代記敘散文 4 燭之武退秦師課件 新人教版必修1.ppt（54頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第二單元 古代記敘散文,學法提示 1.文言文的學習,要重視誦讀,在反復誦讀中形成語感。由于這些文章距離我們生活的時代較為遙遠,很多詞匯、語法已經與我們今天的語言習慣有很大的不同,要理解這些文章的含意,反復誦讀十分重要。在誦讀中注重斷句、節(jié)奏和語氣。古人云“讀書百遍,其義自見”,就是這個道理。 2.要重視積累。學習文言文,重點是積累實詞、虛詞和文言句式。積累的過程應該是思考的過程。要注意思考這個詞有哪些義項,哪個義項我們現在還用。還要注意比較。通過積累、比較,就能逐漸了解文言文的語言特點,為順暢地閱讀古代文學作品打下基礎。 3.“提要鉤玄”是一種很好的閱讀方法。唐朝韓愈在《進學解》中告訴學生,閱讀文章時,“記事者必提其要,纂言者必鉤其玄”。也就是說,閱讀文章,要抓住文章的關鍵詞語,把握文章的敘事脈絡,化繁為簡,概括出文章的大意,提煉出文章的主旨。,4 燭之武退秦師,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,“燭之武退秦師”的故事節(jié)選自《左傳·僖公三十年》,講述的是秦國、晉國聯合圍攻鄭國時發(fā)生的一場縱橫捭闔的外交斗爭。 故事發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國有兩件事得罪了晉國:一是晉文公當年逃亡路過鄭國時,鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年的晉國、楚國城濮之戰(zhàn)中,鄭國曾出兵幫助楚國。結果,城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙,馬上派人出使晉國,想與晉結成友好同盟。但最終也沒能感化晉國。晉文公(重耳)為了爭奪霸權的需要,在城濮之戰(zhàn)的兩年后發(fā)動了這次攻打鄭國的戰(zhàn)爭。,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,秦國為什么此時也出兵圍攻鄭國呢?這是因為,秦國當時也要爭奪霸權,也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯軍,另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn),實際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后,當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時,自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好;更重要的是,這時的秦國也有向外擴張的愿望,所以,秦、晉聯合也就是必然的了。鄭國被秦、晉兩個大國包圍,危在旦夕,于是在鄭國城郊出現了課文講述的故事。,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,1.《左傳》:我國最早的一部敘事詳盡的編年體史書,共35卷。全稱《春秋左氏傳》,是為《春秋》做注解的一部史書,相傳是魯國史官左丘明所著。與《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。 2.編年體:我國傳統(tǒng)史書的一種體裁。以時間為中心,按年、月、日編排史實,是最早也是最簡便的編寫歷史書籍的方法。如《春秋》《資治通鑒》等都是編年體史書。,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,1.注字音,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,2.識通假 (1)今老矣,無能為也已(“已”同“矣”,了) (2)行李之往來,共其乏困(“共”通“供”,供給) (3)秦伯說,與鄭人盟(“說”通“悅”,高興) (4)失其所與,不知(知,通“智”,聰明) 3.解多義,,,,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,4.辨活用,,,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,5.分古今,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,6.明句式 (1)是寡人之過也(判斷句,“也”表判斷,“是”是代詞) (2)夫晉,何厭之有(疑問句中,代詞作賓語,賓語前置) (3)以其無禮于晉(介詞結構后置,現代漢語中應為“于晉無禮”) (4)若亡鄭而有益于君(介詞結構后置,現代漢語中應為“于君有益”) (5)使杞子、逢孫、楊孫戍之(省略句,句首要補充主語“秦穆公”) (6)敢以煩執(zhí)事(省略句,應在“以”后補充“之”,指代亡鄭這件事) (7)若舍鄭以為東道主(省略句,“以為”中間應補充“之”,把它作為) (8)晉軍函陵,秦軍氾南(省略句,“軍”,動詞“駐扎”,后應補介詞“于”),,,,,,,,,,背景助讀,知識鏈接,基礎梳理,7.積名句 (1)夫晉,何厭之有? (2)因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。,,,,目標一,目標二,問題導思,多維探究,文脈圖解,【目標一】 了解內容,把握情節(jié) 1.文章第一段寥寥25字,卻包含了多層意思,作用重大。你認為有哪些作用? 參考答案:寫出了當時鄭國危急的形勢(兩大國圍一小國——兵臨城下,形勢嚴峻);寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關,和秦利害關系不大——秦可以爭取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍氾南”,分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。 2.第二段用對話的方式寫了三個人物,這三個人物都有怎樣的行為? 參考答案:①佚之狐推薦燭之武。②鄭伯聽從勸諫,說動燭之武。③燭之武婉辭拒絕后又承擔起說秦重任。,文白對譯,目標一,目標二,問題導思,多維探究,文脈圖解,3.文章的題目是《燭之武退秦師》,結尾為什么要寫“晉文公撤軍”?這是否恰當?你是怎樣理解的? 參考答案:文章明寫晉文公面對突變,清醒撤軍;暗寫燭之武達成所想,解除鄭圍。這都是“退秦師”的結果。 4.全文共四段,各段的主要內容是什么?請用簡明的文字加以概括。,晉、秦圍鄭,燭之武臨危受命,燭之武說退秦師,晉師撤離鄭國,文白對譯,目標一,目標二,問題導思,多維探究,文脈圖解,【目標二】 分析人物,體會技巧 1.佚之狐的話對刻畫燭之武的形象有什么作用? 參考答案:表現了佚之狐對燭之武的了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從側面表現了燭之武的才能。 2.鄭伯是如何說服燭之武的? 參考答案:鄭伯準備派遣燭之武見秦君時,遭到了燭之武的拒絕。鄭伯表現得大度寬容而不卑不亢,先屈尊自責,動之以情;后以國家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。,文白對譯,目標一,目標二,問題導思,多維探究,文脈圖解,3.導學號79380008在第三段中,燭之武是怎樣一步一步說服秦穆公的?請根據提示填寫下表。,欲揚先抑,以退為進,闡明利害,動搖秦君,替秦著想,以利相誘,引史為例,挑撥秦、晉,推測未來,勸秦謹慎,文白對譯,目標一,目標二,問題導思,多維探究,文脈圖解,4.本文敘事波瀾起伏,故事情節(jié)扣人心弦,使人處處為鄭國的存亡提心吊膽。請根據下面的波瀾圖,填寫序號處的相應內容。 ①大軍壓境,鄭國危在旦夕→② →③ →④ →⑤ →⑥晉文公講大道理,平息了一場虛驚。 參考答案:②佚之狐推薦燭之武,鄭伯看到希望 ③燭之武婉拒,讓人心頭一緊 ④鄭伯自責,燭之武答應出城 ⑤子犯建議攻打秦軍,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,1.文中是如何交代晉、秦圍鄭的原因及形勢的?這與整個故事的發(fā)展有何關系? 提示:注意圍鄭的原因和兩軍的駐地,考慮燭之武退秦軍的可能性。 參考答案:①文章的第一段用“無禮于晉”“且貳于楚”交代晉、秦圍鄭的原因,又用“晉軍函陵”“秦軍氾南”說明攻方的態(tài)勢,暗示鄭國已經危在旦夕。這就點明了燭之武游說秦伯的背景,為下文的故事發(fā)展作鋪墊。 ②晉、秦圍鄭的兩個原因“無禮于晉”及“貳于楚”都直接關系到晉國,而與秦國無關,這就為燭之武說服秦伯提供了可能性,為故事的發(fā)展埋下了伏筆。 ③晉、秦兩軍,一在函陵(今河南新鄭北),一在氾南(今河南中牟南),兩軍分駐南北兩邊,互不接觸。這為燭之武說服秦伯的秘密活動增加了有利條件。,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,2.有人說,燭之武臨危受命,是一志士;有人說,燭之武孤身深入敵營,是一勇士;還有人說,燭之武以三寸不爛之舌,退晉、秦虎狼之兵,是一辯士。你是怎樣看待燭之武這一形象的? 提示:燭之武可謂集志士、勇士、辯士于一身,在不同時段呈現出不同的特點。,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,參考答案:,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,問題導思,多維探究,文脈圖解,文白對譯,一種否定的假設或條件。夫人:那人,指秦穆公。及:到。此:代詞,代晉文公回國繼任君位。晉文公在外流亡19年,得到秦穆公的幫助,才回到晉國做了國君。因:依靠。敝:損害。所與:結交的人(或國家)。與,結交,親附。知:通“智”,明智,聰明。以:介詞,用。易:替代。武:指使用武力時所應遵守的道義準則。其:表商量或希望語氣,還是。去之:離開,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,注:①鄉(xiāng)校:地方學校,又是公眾聚會議事的場所。②然明:鄭國大夫。③子產:名公孫僑,鄭國大夫。春秋時著名政治家。④子皮:鄭國的上卿。⑤愿:老實謹慎,恭謹。⑥范宣子:春秋時晉國大臣,晉平公時執(zhí)掌國政。⑦子西:鄭國大臣,隨鄭伯往晉。⑧封洫(xù):護城河。⑨伍:五家相保的民戶編制。⑩輿人:眾人。11褚:通“貯”,儲藏,這里有沒收意。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,思維訓練 1.對下列句子中加點的詞語的解釋,不正確的一項是( ) 解析:D項,“鄙”,邊遠的地方。 答案:D,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,2.下列對原文有關內容的分析和概括,不正確的一項是 ( ) A.子產高度重視傾聽民眾意見,并且把民眾的批評指責作為施政的依據。他認為鄉(xiāng)校是民眾發(fā)表意見的重要場所,如果取締鄉(xiāng)校,堵塞言路,一定會對國家造成巨大傷害。 B.子產認為政事是關乎國計民生的大事。他反對子皮任用年輕而又沒有從政經驗的尹何治理封地,認為如果不經過學習實踐就委以重任,一定會造成危害。 C.子產認為治國應該重德輕財,治國以德可以獲取美好的名聲,從而塑造良好的國家形象,使國家根基穩(wěn)固,人民快樂安逸。 D.子產是春秋時期鄭國的賢相,他具有很強的民本思想,勇于改革,賞罰分明,治國有方,文章最后通過鄭國流傳的民謠,用對比的手法,對子產給予了高度的贊揚。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,解析:A項中“并且把民眾的批評指責作為施政的依據”說法有誤,結合原文中“其所善者,吾則行之;其所惡者,吾則改之。是吾師也,若之何毀之?”可知,民眾的批評指責只是作為調整政策的參考而并非施政的依據。 答案:A,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,永遠的燭之武 劉明珠 晉、秦聯軍兵臨城下,鄭國危如累卵。國難面前,燭之武臨危受命,孤身出城;強秦帳內,燭之武不卑不亢,字字珠璣。終于,談笑間,干戈化為玉帛。燭之武深明大義不計個人得失的愛國情操,義無反顧獨闖秦營的英雄氣概,雖經兩千多年時光流水的沖刷,依然放射出熠熠奪目的光華! 命運對燭之武并不公允,幾十載的飽受冷落,大半生的懷才不遇,滿腹經綸的燭之武,只是鄭國負責養(yǎng)馬的一個小小的“圉正”。在他俯下衰老的身軀拾起艱辛的時候,沒有人記起他;當他仰起須發(fā)皆白的頭顱呼出抑郁的時候,沒有人記起他。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,當“黑云壓城城欲摧”的時候,有人想起了他;當大軍壓境“國危矣”的時候,有人推出了他。就這樣,“今老矣”的燭之武,踉蹌著,被推到了兩軍對峙的刀鋒前,被推到了生死難測的境地前。 沒有過多抱怨,說的只是謙遜的“無能為也已”;沒有再三推辭,做的只是慨然“許之”,“夜縋而出”。于是,一個一直模糊的身影,在歷史的這一刻,變大,變高,變清晰。當一個須發(fā)皆白、手無縛雞之力的老人,在月黑風高的夜晚,被人用繩子拴著放到圍有層層虎狼之師的孤城外;當一個步履蹣跚、牙松齒搖的老人,在冰冷刺骨的寒風里,揉著酸痛的腰肢走進劍拔弩張的秦軍大營,該需要怎樣的堅定和無畏!無論他是成功還是失敗,千載之后的我們都該為他的忠誠和勇敢高聲喝彩!,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,面對雄心勃勃的秦穆公,需要的不僅僅是勇氣,更是智慧。慷慨陳詞間,有燭之武對鄭國的一片赤誠,還有他對局勢的準確掌控;寥寥數語里,有燭之武對人情的自如練達,還有他對世事的深刻洞明。所以,一場思想的碰撞之后,“秦伯說,與鄭人盟”,一場滅國的災難,就這樣化為無形?！皾L滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”,感謝《左傳》為我們記下了這位忠勇睿智的老人,縱然隔著千載看去,他依然傲然屹立在歷史長河中,那就是燭之武。 永遠的燭之武。 (摘自《語文報》),類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,品讀提示 這篇散文飽蘸深情,歌頌了臨危受命、不計個人安危的愛國老臣燭之武。文章的最大特點是善于通過合理的想象,豐富的情景,調動人們的審美感受,如“衰老的身軀”“須發(fā)皆白的頭顱”“步履蹣跚”等語句,使課文中只言片語描寫的燭之武形象更加豐滿。另外這篇文章的語言也值得稱道,多用短句和整句,使文章行文流暢、富有氣勢。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,●燭之武,作為鄭國的一位老臣,幾乎一生不被鄭國國君重用,可謂不得志之極;然而在晉、秦大舉攻鄭之際,拋棄個人恩怨,丟下個人安危,縋城而出,只身赴敵營。在強大的秦穆公面前,不卑不亢,斗智斗勇,最后憑借自己的膽量和智慧,保存了鄭國,贏得了外援。他這種在國家危亡面前不避不讓、甘心赴湯蹈火行為的動力是什么?是金錢、地位,還是鄭國國君的一句褒獎?其實這些都不是,只是一個有良心的臣民的愛國情結。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,●劉備三顧茅廬見到了諸葛亮,諸葛亮對他暢談天下大勢?？梢哉f諸葛亮未出山前就做著出山的準備。燭之武也是如此,盡管懷才不遇,但他沒有放棄希望。燭之武不是不想做一番事業(yè),他的心始終沒有放棄過“一飛沖天”的渴望,他一刻不停地關注著天下形勢,思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想,一個小小的“弼馬溫”,怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚,對秦伯的心理、對秦與晉之間的恩怨又是如此了然。 運用方向 愛國、責任、準備。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,學一點《左傳》的敘事語言 《燭之武退秦師》是《左傳》中的精彩篇章,劉知幾在《史通·申左篇》中說道:“其文典而美,其語博而奧。”是語言藝術的高超精妙,造就了這篇膾炙人口的古文佳作。具體體現在如下兩點: 1.敘事語言,言簡意賅,文約意豐。燭之武為何要“退”秦師?因為秦、晉圍鄭。本文的開頭以極其簡潔的文筆,交代了秦、晉圍攻鄭國的原因——“無禮于晉”且“貳于楚”。然而這兩個原因均為晉國與鄭國之間的矛盾,與秦國并無關系,這就為下文燭之武成功“退秦師”埋下了伏筆,也為故事的發(fā)展作了鋪墊。作者以精練的敘事語言,妙呈戰(zhàn)爭的前因,預示戰(zhàn)爭的結局,可謂言簡而意賅,文約而意豐。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,2.人物語言,鮮活生動,個性鮮明。作為鄭國大夫,佚之狐在危急時刻進言鄭伯,讓他起用老臣燭之武?！皣Ｒ?若使燭之武見秦君,師必退”,這句話將佚之狐既洞悉當前形勢,又非常了解并推崇燭之武的雄才與膽略的特點充分展示出來。一個有“識人之明”的佚之狐躍然紙上。燭之武用三寸不爛之舌,動搖了“秦、晉聯盟”,使得鄭國化險為夷。這段極具說服力與感染力的文辭是本文語言藝術的最好體現。 《左傳》的語言魅力在于,它能以最儉省的文字,道出故事的曲折巧妙;也在于它能用個性化的言辭塑造出鮮活的人物形象;更在于它能觸動人心,讓人心服口服。,類文悅讀,美文品讀,素材開發(fā),每課一法,微寫作,請結合前后文的內容,合理設想當時的情景,把“夜縋而出,見秦伯”七個字所包含的內容寫成一段曲折故事,注意恰當使用描寫手法,做到詳略得當。200字左右。 寫作示例:時二國圍城甚急,燭武知秦東晉西,各不相照。是夜命壯士以繩索縋下東門,徑奔秦寨。將士把持,不容入見。武從營外放聲大哭,營吏擒來稟見穆公。穆公問:“是誰人?”武曰:“老臣乃鄭之大夫燭武是也。”穆公曰:“所哭何事?”武曰:“哭鄭之將亡耳!”穆公曰:“鄭亡,汝安得在吾寨外號哭?”武曰:“老臣哭鄭,兼亦哭秦。鄭亡不足惜,獨可惜者秦耳!”穆公大怒,叱曰:“吾國有何可惜?言不合理,即當斬首!”武面無懼色,疊著兩個指頭,指東畫西,說出一段利害來。(摘自馮夢龍《東周列國志》),