高等數(shù)學中極限思想在中學數(shù)學中的滲透.doc
《高等數(shù)學中極限思想在中學數(shù)學中的滲透.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高等數(shù)學中極限思想在中學數(shù)學中的滲透.doc（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
本科生畢業(yè)論文 題目：高等數(shù)學中極限思想在中學數(shù)學中的滲透 學生姓名：段錫朋 學 號：20121050225 專 業(yè)：數(shù)理基礎(chǔ)科學 指導(dǎo)教師：葛瑜 2016年4月27日 目錄 摘要 2 緒論 4 2.2 極限在拋物線上的應(yīng)用 6 第三章 極限在數(shù)列中的應(yīng)用 8 3.1 極限在等比數(shù)列中的應(yīng)用 8 3.2 洛必達法則在等比數(shù)列中的應(yīng)用 9 第四章 極限在不等式中的應(yīng)用 10 4.1 極限比較不等式的大小 11 4.2證明不等式 12 第五章 極限在立體幾何中的應(yīng)用 13 5.1極限確定角度的大小 13 結(jié)論 16 致謝 17 參考文獻 18 摘要 大學數(shù)學主要以極限為基礎(chǔ)，中學數(shù)學主要鍛煉人的形象思維，隨著中學數(shù)學課程的改革，在中學數(shù)學中滲透入大學數(shù)學的基礎(chǔ)內(nèi)容已成為常態(tài)，因此，了解和應(yīng)用一些簡單的大學數(shù)學中極限方法對于中學生來說是非常有必要的。極限思想是大學數(shù)學中比較重要的一種思想，它從數(shù)量上描述了變量在運動過程中的變化趨勢。極限思想不僅在高等數(shù)學中有廣泛的應(yīng)用，而且在中等數(shù)學中的應(yīng)用也十分廣泛，特別是在幾何，函數(shù)，數(shù)列求解，三角函數(shù)，不等式等方面也有著密切的聯(lián)系。因此，極限的方法在解決中學數(shù)學的部分問題時有著不可忽視的作用。對于有些較難的數(shù)學問題，通過對問題的極端狀態(tài)的討論和研究，運用極限思想求解，可以避開一些復(fù)雜的運算，優(yōu)化了解題的過程，降低了問題的難度，達到事半功倍的效果。 關(guān)鍵字：大學數(shù)學，中等數(shù)學，極限，幾何，數(shù)列，函數(shù)，不等式。 Abstract College mathematics is based on the limit while the main purpose of mathematics teaching in middle school is to cultivate students’ ability of imaginal thinking. With the reform of math course in middle school, it has become normal state to infiltrate basic components of college mathematics into math teaching in middle school. Thus, it is necessary for middle school students to learn the limit method. The limit cognition which describes the variation tendency of variables in movement, is an important thinking in college math study. It has been widely applied not only in advanced mathematics but only in mathematical teaching in middle school, especially in geometry, function, sequence calculation, trigonometric function and inequation. That is to say, limit method is assignable in solving some problems of middle school mathematics. It is effective. Through the discussion and study of the extreme condition, the application of the limit cognition in solving intricate mathematical problems can simplify and optimize the concrete operations, ease the difficulty level and get twofold results with half the effort. key: College mathematics，limit，geometry, function, sequence calculation, trigonometric function and inequation 緒論 極限思想是近代數(shù)學發(fā)展中的一種比較重要的思想。所謂的極限思想就是指用極限的概念分析問題和解決問題的一種重要的數(shù)學思想。極限思想的核心就是極限，極限簡單點來說就是永遠接近的意思。極限思想解決問題的一般步驟分為：確定問題的未知量，再構(gòu)造一個與它有關(guān)的變量，確認這變量通過無限過程的結(jié)果就是所求的未知量；最后用極限計算來得到這結(jié)果。隨著中學課程的改革，中高考中逐漸加強對極限思想的考查，通過一些創(chuàng)新題，讓學生感受其中蘊含的極限思想。所以這就對學生的要求越來越高，需要對大學數(shù)學中的極限初步掌握。在解決數(shù)學問題的過程中，有些題目雖然和極限無關(guān)，但若運用變化的觀點，靈活地用極限思想來思考，往往可以降低解題難度。? 本課題就從大學數(shù)學中極限思想在解決中學數(shù)學中的幾類數(shù)學問題的應(yīng)用進行了探究，用無限逼近的方式從有限中認識無限，從近似中認識精確，從量變中認識質(zhì)變。 研究意義 極限思想作為一種重要思想，在大學數(shù)學中乃至整個數(shù)學發(fā)展史中都占有重要的地位。極限思想在大學數(shù)學和中學數(shù)學中都有著廣泛的應(yīng)用，這是由它本身固有的思維功能所決定的。極限思想揭示了變量與常量、無限與有限的對立統(tǒng)一關(guān)系。用極限思想解決問題，往往能突破思維上的禁錮，化繁為簡。 本課題解決的主要問題 本文主要對大學數(shù)中的學極限思想在中學數(shù)學中函數(shù)、數(shù)列、立體幾何、不等式中的應(yīng)用進行分析，然后具體比較大學數(shù)學中的極限思想的解法和中學數(shù)學中的不同，進而體現(xiàn)出極限思想的優(yōu)點。 極限的定義 極限是高等數(shù)學中比較重要的一個模塊，內(nèi)容涉及到了函數(shù)，數(shù)列，導(dǎo)數(shù)，定積分等多個領(lǐng)域，學習和掌握難度較大。而由于極限在中學中的滲透，且應(yīng)用相對于高等數(shù)學來說，難度較小。所以，對于中學生來說，掌握一些簡單的極限以及極限的應(yīng)用是十分必要的。極限在中學中的滲透主要體現(xiàn)于函數(shù)極限和數(shù)列極限。下面就介紹函數(shù)極限的定義和數(shù)列極限的定義及其極限之間的簡單運算。 函數(shù)極限的定義：設(shè)y=f(x)是一個函數(shù)，A是一個常數(shù)，x0 是一個點，f(x)在x0的一個去心鄰域內(nèi)有定義。如果當x越來越接近x0時，函數(shù)值越來越接近常數(shù)A，則稱A為趨于x0的函數(shù)的極限。記為 limx→x0fx=A或fx→Ax→x0 數(shù)列極限的定義：設(shè){xn}是一個數(shù)列，如果存在實數(shù)a，對于任意正數(shù)ε(不論ε多么小)，總存在正整數(shù)N，使得當n>N時，均有不等式│xn-a|<ε成立，那么稱常數(shù)a是數(shù)列{xn}的極限，記作 limn→∞xn=a或xn→a（n→∞） 極限的四則運算 數(shù)列極限的四則運算法則：若{an}和{bn}為收斂數(shù)列，則{an+bn}，{an-bn}，{an·bn}也都是收斂數(shù)列，且有 limn→∞an±bn=limn→∞an±limn→∞bn limn→∞（an·bn）=limn→∞an·limn→∞bn 第二章 極限思想在函數(shù)中的應(yīng)用 2.2 極限在拋物線上的應(yīng)用 例1. 拋物線y=2x2與過焦點F的直線m交于兩點P、Q，F(xiàn)分線段PQ為兩個線段，其長分別為p,q則1p+1q等于（ ） A,4 B,14 C,8 D,2 圖一 解：（1）中學數(shù)學解法：由題意可得拋物線的焦點F（0，18） 由直線的參數(shù)方程可得過點F的直線m的參數(shù)方程為 x=tcosθ y=18+tsinθ （1） y=2x2 (2) 聯(lián)立方程（1）和（2）并消去x和y得 2cos2θt2-tsinθ-18=0 （3） 韋達定理：一個一元二次方程ax2+bx+c=0的兩個根為x1和x2，則x1+x2=-ba ,x1 x2=ca 根據(jù)韋達定理得方程的兩個根t1t2的關(guān)系為 t1+t2=sinθ2cos2θ t1t2=-116cos2θ 1p+1q=p+qpq=|t1+t2|t1t2=18 （2）極限的解法：因為F是拋物線的焦點，所以可以得出F的坐標為F（0,18） 因為直線m是經(jīng)過點F任意運動的。 所以利用極限的思想，我們可以讓P點運動到頂點O點，此時點Q就是運動到無窮遠點 所以可以得到q∝∞，即1q∝0 于是1p+1q=118+0=8.即答案為C 解析：本題是探究拋物線的不動點問題，中學數(shù)學的解法是探求p，q之間的關(guān)系，中間還應(yīng)用到了參數(shù)方程和韋達定理，其過程比較繁瑣，計算比較復(fù)雜，不適合于解答選擇題。而利用大學數(shù)學中極限的解法，只要能認識到動點的極限狀態(tài)，借助于極限的思想就會使問題變得簡單：將線段PQ繞點F運動到無窮遠處，因為PF=OF=p=18，QF=q→∞，所以很快就可以得到1p+1q→∞。極限的這種解法充分的體現(xiàn)了思維的靈活性和敏捷性。 第三章 極限在數(shù)列中的應(yīng)用 在大學數(shù)學中我們就學過了數(shù)列極限的四則運算法則，在中學階段主要學習最基礎(chǔ)的等差數(shù)列和等比數(shù)列。而在中學的解題過程中同意可以運用極限的思想來解決部分問題。 下面看一下極限在數(shù)列中的應(yīng)用 3.1 極限在等比數(shù)列中的應(yīng)用 例.已知數(shù)列{an}，其中cn=2n+3n,且數(shù)列{cn+1-p·cn}為等比數(shù)列，求常數(shù)P 解：設(shè)數(shù)列{cn+1-p·cn}的公比為q，則 q=cn+2-p·cn+1cn+1-p·cn =2n+2+3n+2-p·（2n+1+3n+1）2n+1+3n+1-p·（2n+3n） =2n+12-p+3n+1(3-p)2n2-p+3n(3-p) =223n2-p+3(3-p)23n2-p+(3-p) （1） 對上式兩邊求極限 當p=3時， q=?limn→∞2=2 當p≠3時， q=limn→∞0+3(3-p)0+(3-p) 此時 cn+2-p·cn+1=3（cn+1-p·cn） 即 2n+2+3n+2-p·2n+1+3n+1 =3（2n+1+3n+1）-3p·（2n+3n） 整理得 2n+2-p2n+1=3·2n+1-3p·2n 即 4-2p=6-3p 所以p=2或p=3 解析：此題采用中學數(shù)學中的解法：根據(jù)等比數(shù)列的定義用后一項和前一項之比來表示公比q，經(jīng)過運算后發(fā)現(xiàn)根據(jù)中學數(shù)學的常規(guī)計算很難得到公比q，而（1）式正好是大學數(shù)學中極限的簡單運算，采用極限的運算很快得出公比q的值。這道題是中學數(shù)學解法與極限相輔相成的體現(xiàn)。并不能用兩種方法單獨解答，但是也很好的體現(xiàn)了極限思想在中學數(shù)學中的滲透。 3.2 洛必達法則在等比數(shù)列中的應(yīng)用 例.limx→1xm-1xn-1=_______ 解：中學數(shù)學解法： 已知一個公比為x的等比數(shù)列的前n項和為： Sn=1+x+x2+…+xn =1-xn+11-x 所以 xn+1-1=（1-x）（1+x+x2+…+xn） 所以 xn-1=（1-x）（1+x+x2+…+xn-1） limx→1xm-1xn-1=limx→1（1-x）（1+x+x2+…+xm-1）（1-x）（1+x+x2+…+xn-1） =limx→11+x+x2+…+xm-11+x+x2+…+xn-1 =mn 用極限的思想的解法： 洛必達法則是用于無窮比無窮或0/0型，分子分母同時求導(dǎo)，可以多次求導(dǎo)，在求導(dǎo)過程中不斷尋找等價的無窮小，或削去無窮因子。 此題符合洛必達法則。 limx→1xm-1xn-1=limx→1（xm-1）'（xn-1）'=limx→1mxm-1nxn-1=mn 解析：觀察題目的分子分母可知分子分母符合等比數(shù)列的前項和公式，再通過極限的計算得出結(jié)果。而采用大學數(shù)學的極限的方法，我們可以看出整個式子符合運用洛必達法則的條件，所以通過洛必達法則對分子和分母同時求導(dǎo)就可以得出結(jié)果。此題是一道填空題，我們通過解答可以看出極限思想的優(yōu)越性。中學數(shù)學解法過程比較繁瑣和耗時，而極限的解法簡單省時，甚至可以達到秒殺的效果，應(yīng)當掌握 第四章 極限在不等式中的應(yīng)用 不等式是中學數(shù)學中一個重要的模塊，在大學數(shù)學中不等式的應(yīng)用十分廣泛，例如極限的證明，夾逼法則的應(yīng)用等等。而極限同樣也在不等式中有著十分廣泛的應(yīng)用。 4.1 極限比較不等式的大小 例：已知 p>0，q>0，p≠q，比較13p+q，313（p3+q3），613（p6+q6）的大小。 解：中學數(shù)學的解法：采用賦值法，已知p>0，q>0，p≠q 假設(shè)p=3，q=6 則 13p+q=3 313（p3+q3）=33 613（p6+q6）=3395 所以可得 13p+q<313（p3+q3）<613（p6+q6） 極限的解法：當?p→0時， 13p+q→13q， 313（p3+q3）→q33， 613（p6+q6）→q63 由13q下載提示(請認真閱讀)
- 1.請仔細閱讀文檔，確保文檔完整性，對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔，不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入（下載+內(nèi)容+預(yù)覽）歸上傳者、原創(chuàng)作者；如果您是本文檔原作者，請點此認領(lǐng)！既往收益都歸您。
文檔包含非法信息？點此舉報后獲取現(xiàn)金獎勵！
下載文檔到電腦，查找使用更方便
32 積分
| 下載 |
還剩頁未讀，繼續(xù)閱讀
- 配套講稿：
如PPT文件的首頁顯示word圖標，表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制：
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片，僅作為作品整體效果示例展示，禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞：
- 高等數(shù)學 極限 思想 中學數(shù)學 中的 滲透
裝配圖網(wǎng)所有資源均是用戶自行上傳分享，僅供網(wǎng)友學習交流，未經(jīng)上傳用戶書面授權(quán)，請勿作他用。
鏈接地址：http://m.appdesigncorp.com/p-1588906.html