成人高考語文專題復(fù)習(xí)教案教案.doc

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_第一章語文基礎(chǔ)知識(shí)成人高考語文專題復(fù)習(xí)教案字音【近幾年考點(diǎn)】 異形同音字的認(rèn)讀 如：“工、公、弓、攻”，“電、惦、殿、店”，“晉、燼、覲、進(jìn)、噤”等各組讀音相同。而“爍、碩、溯、妁、數(shù)”中的“溯”，“邂、褻、黠、屑、榭”中的“黠”分別與組中其他字的讀音不同。2004年全國(guó)各地高考試題就有6套是考查異形同音字的讀音。 形聲字誤讀 如 “矩（j）”誤讀為“巨(j)”“謗（bn）” 誤讀為“旁(pn)”、“酗（x）”誤讀為“兇（xin）”、“械（xi）”誤讀為“戒（ji）”、“酵（jio）”誤讀為“孝（xio）” “瞠（chn）”誤讀為“堂（tn）”，“滯（zh）”誤讀為“帶（di）”等等。 多音字誤讀 如“咽”：咽（yn）喉（名詞），吞咽（yn）（動(dòng)詞），幽咽（y）（象聲詞）。 “單”：dn是通常讀音，單（chn）于和姓單（shn）是特殊讀音。 “熟”：“蘋果熟了”讀shu，“熟能生巧”、“熟視無睹”讀sh。 “喝”一般讀h，在“喝彩”、“喝道”、“喝令”、“喝止”中讀h。多音字很多有一個(gè)是常讀音，其他的為次常讀音。考試時(shí)常用次常讀音來考測(cè)，要將這個(gè)字放在具體語境中去判定讀音。 形近字誤讀 如：“病入膏肓”的“肓”（hun）與“盲人”的“盲”（mn）；“牲畜”的“畜”(ch)與“積蓄”的“蓄”(x)；“城垣”的“垣”yun與“恒心”的“恒”hng、“齊桓公”的“桓”hun。 常見誤讀頻率較大的字的認(rèn)讀 如“皈依”的“皈”（gu）、“卷帙浩繁”的“帙”（zh）、“暴殄天物”的“殄”（tin）、“一抔黃土”的“抔”（pu）。再如衣袂(mi)、桑梓(z)、山嵐(ln)、一綹(li)、尷尬(gn)、解剖(pu)、揶揄（yy）、夢(mèng)魘(yn)，笑靨(y)、泱泱(yng)大國(guó)、怏怏(yng)不樂、贗(yn)品、義憤填膺(yng)、摭(zh)拾、遮（zh）掩等等。 【應(yīng)試方略】 認(rèn)真細(xì)致辨別形近字 對(duì)字形相近的字不認(rèn)真，不細(xì)致，往往導(dǎo)致識(shí)記錯(cuò)誤。如把“悼（do）念”讀成“掉（dio）念”，把“棘（j）手”讀成“辣（l）手”，把“舂（chn）米”錯(cuò)念成“春（chn）米”等。 意義、用法、詞性結(jié)合辨別多音字 如：“奇”，表示罕見、特殊時(shí)，讀q，如“奇跡、奇聞”；表示單個(gè)時(shí)，讀j，如“奇數(shù)”?！靶蟆?，作名詞時(shí)，讀ch，如“家畜、牲畜”，作動(dòng)詞時(shí)，讀x，如“畜牧、畜養(yǎng)”。“仇”，一般讀chu，如“仇敵、仇人”，作姓氏時(shí)則讀qi。 記少推多法 如“弄”字，有兩個(gè)讀音是“l(fā)ng”和“nng”，但表示“l(fā)ng”音和義的只有“小巷、胡同”義，其余均為“nng”；“作”只在“作坊”中讀“zu”，其余均為“zu”； “埋” 只在“埋怨”中讀“mn”，其余均為“mi”；“秘”只在國(guó)家名“秘魯”中讀“b”和姓外，其余均讀“m”。 注意口語和書面語的區(qū)別 如“露”，表示口語場(chǎng)合，當(dāng)作單音詞用時(shí)，音為“l(fā)u”，如“露頭、露一手、露面、露丑、露臉、露相、露馬腳”；形式為復(fù)合詞和成語時(shí)為書面語，讀“l(fā)”，如“露骨、露水、露珠、露天、原形畢露、風(fēng)餐露宿、顯露頭角”。再如“翹”，書面語讀“qio”，詞組有“翹首以待、翹望、翹楚”；口語讀“qio”，詞組有“翹尾巴”。這類多音字還有“勒、逮、落、色、剝、薄、血、削”等。 【思維啟導(dǎo)】 例1 2004年高考題下列詞語中加點(diǎn)的字的讀音完全相同的一組是 A. 熾熱 整飭 叱咤風(fēng)云 插翅難飛 B. 唆使 夙愿 肅然起敬 追根溯源 C. 小憩 迄今 同仇敵愾 休戚相關(guān) D. 顯赫 唱和 溘然長(zhǎng)逝 欲壑難填 例2 2004年高考題下列詞語中加點(diǎn)的字讀音都不相同的一組是 A唾棄 沉睡 千錘百煉 捶胸頓足 B憔悴 粉碎 猝不及防 出類拔萃 C啜泣 拾掇 綴玉連珠 苦學(xué)不輟 D悼念 泥淖 綽綽有余 掉以輕心 例3 2004年高考題下列各組詞語中加點(diǎn)字的讀音，與所給注音全都相同的一組是 A.假 ji 暑假 假嗓子 假以辭色 假模假式 B.供 n 口供 供銷社 供認(rèn)不諱 供不應(yīng)求 C.角 jio 角膜 唱主角 鉤心斗角 鳳毛麟角 D.冠 un 皇冠 冠心病 衣冠楚楚 冠蓋相望 例4 2004年高考題下列各組詞語中加點(diǎn)字的注音，完全正確的一組是 A豆豉()埋怨(mn)同仇敵愾(ki) 敷衍了事(h) B憮然(f)木訥(n) 為虎作倀(chng) 咄咄逼人(du) C著落(zho)蠱惑(g) 锃光瓦亮(chng) 引吭高歌(hng) D驍勇(xio)要挾(xi) 萬馬齊喑(yn) 洗洗涮涮(shun) 例5 2004年高考題下列各組詞語中，加點(diǎn)字的讀音全部不相同的一組是 A、鞭笞 懈怠 舌苔 心曠神怡 百戰(zhàn)不殆 B、隔閡 遺骸 彈劾 驚濤駭浪 言簡(jiǎn)意賅 C、癖好 薜荔 巨擘 窮鄉(xiāng)僻壤 劈波斬浪 D、茁壯 罷黜 拙劣 咄咄逼人 相形見絀 【知能訓(xùn)練】 1下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音不全都相同的一組是（ ） A拜謁 哽咽 液晶 棄甲曳兵 獎(jiǎng)掖后進(jìn) B虔誠(chéng) 乾坤 掮客 潛移默化 黔驢技窮 C山麓 賄賂 轆轤 戮力同心 碌碌無為 D阡陌 慳吝 翩躚 謙謙君子 牽強(qiáng)附會(huì) 2下列各組詞語中，加點(diǎn)的字讀音全都相同的一組是（ ） A秩序井然 櫛風(fēng)沐雨 卷帙浩繁 獨(dú)樹一幟 B一泓清泉 宏觀調(diào)控 曲肱而枕 鴻鵠之志 C檣桅毗連 言論精辟 臧否人物 嗜書成癖 D欣逢佳節(jié) 歆慕不已 萬馬齊喑 馨香滿院 3下列詞語中加點(diǎn)的字的讀音不完全相同的一組是（ ） A、遠(yuǎn)岫 刺繡 衣袖 秀外慧中 乳臭未干 B老嫗 曲直 祛除 趨炎附勢(shì) 屈打成招 C涕淚 抽屜 警惕 風(fēng)流倜儻 替罪羔羊 D露臉 簡(jiǎn)陋 痔瘺 漏網(wǎng)之魚 鏤骨銘心 4 下列詞語中加點(diǎn)的字的讀音不完全相同的一組是（ ） A 晉升 灰燼 覲見 進(jìn)退兩難 噤若寒蟬 B 閃爍 碩大 回溯 媒妁之言 數(shù)見不鮮 C 邂逅 褻瀆 狡黠 不屑一顧 歌臺(tái)舞榭 D 罪孽 嚙齒 涅磐 劣跡昭彰 躡手躡腳 5下列詞語中加點(diǎn)的字讀音完全相同的一組是（ ） A宦官豢養(yǎng)盥洗患得患失風(fēng)云變幻 B蒞臨乖戾官吏嘔心瀝血不寒而栗 C翌日對(duì)弈肄業(yè)苦心孤詣雄關(guān)險(xiǎn)隘 D羨慕汗腺霰彈謅媚阿諛借花獻(xiàn)佛 6下列詞語中加點(diǎn)的字的讀音完全相同的一組是（ ） A. 真諦 取締 孝悌 瓜熟蒂落 有的放矢 B. 包庇 奴婢 媲美 篳路藍(lán)縷 剛愎自用 C. 驛站 后裔 臆斷 神采奕奕 自怨自艾 D. 嗜好 對(duì)峙 吞噬 恃才傲物 舐犢情深 7下列詞語中加點(diǎn)的字讀音全都正確的一組是（ ） A泊車(b) 船舶(b) 粳米(gng) 心肌梗塞(gng) B招徠(li) 青睞(1i) 切磋(qi) 雕欄玉砌(q) C拙劣(zhu)罷黜(ch) 伉儷(hng) 引吭高歌(kng) D宿敵(s) 星宿(xi) 恰當(dāng)(dng) 螳臂當(dāng)車(dng) 8下列加點(diǎn)字的讀音與所給注音全都相同的一組是（ ） A癥zhng 不治之癥 病癥 對(duì)癥下藥 癥結(jié) B召zho 召喚 召集 號(hào)召 召見 C難nn 難度 難處 非難 發(fā)難 D盡jn 盡力 盡數(shù) 盡管 盡善盡美 9下面依次給出的加點(diǎn)字的注音，正確的一組是（ ） 著想 暫時(shí) 和稀泥 同仇敵愾 A zhu zhn h q B zho zhn hu q C. zho zn h ki D zhu zn hu ki 10下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是（ ） A同胞(po) 澎湃(pi) 哺(p)育 扒(p)竊 B蘿卜(bo) 因?yàn)?wi) 其(q)他 潛(qin)力 C素質(zhì)(zh) 血脂(zh) 祛(q)除 掙(zhng)扎 D燒柴(chi) 剛才(ci) 裁(ci)剪 豺(ci)狼 11下列各組詞語中加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一組是（ ） A鞭笞(t) 剔(t)除 庇（b）護(hù) 長(zhǎng)歌當(dāng)（dng）哭 B角（ju）逐 瞭（lio）望 毗（p）鄰 睚眥（z）必報(bào) C粗獷(gung) 殲(qin)滅 悼(do)念 恪(k)守不渝 D嫉(j)妒 黜(ch)免 拯(zhng)救 層見(jin)疊出 12、下列各組詞語中加點(diǎn)的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是（ ） A、差ch 差錯(cuò) 誤差 差強(qiáng)人意 差可告慰 B、解ji 解決 押解 渾身解數(shù) 不求甚解 C、塞s 堵塞 邊塞 閉目塞聽 敷衍塞責(zé) D、提t(yī) 提煉 提防 提綱挈領(lǐng) 耳提面命 13下列詞語中加點(diǎn)的字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ） A. 肄業(yè)（y） 肆意（s）盲人（mn） 病入膏肓（hun） B. 官員（un）宦海（hun）管理（un）草菅人命（jin） C. 崇高（chn）作祟（su）醇厚（chn）諄諄教導(dǎo)（zhn） D. 音響（xin）晌午（xin）耷拉（d）巍然聳立（sn） 成人高考語文專題復(fù)習(xí)教案字形1、考查的形式多以客觀選擇題的形式為主。 2、考察以形聲字為主，主要由于形旁沒有正確辨認(rèn)而帶來使用上的錯(cuò)誤。 3、同音帶來的誤讀，例如：是與事、撿與揀、灌與貫等。這些錯(cuò)誤都與我們平時(shí)使用漢字時(shí)馬虎、滿足于一知半解有關(guān)。 （1）音同誤寫 性（興）趣 題（提）綱 勞（牢）騷 神密（秘）事 （適）得其反金璧（碧）輝煌興興（欣）向榮按步（部）就班一愁（籌）莫展義不容詞（辭）破斧（釜）沉舟卑恭（躬）屈膝 貌和（合）神離迫不急（及）待前據(jù)（倨）后恭陳詞爛（濫）調(diào) （2）音近誤寫 殘（慘）無人道憚（殫）精竭慮入不付（敷）出情不自盡（禁）如發(fā)泡（炮）制妄（枉）費(fèi)心機(jī)風(fēng)糜（靡）一時(shí) 4、形近誤寫大有稗（裨）益 裨（稗） 官野史 相形見拙（絀）草管（菅）人命 無獨(dú)有隅（偶）批（紕）漏百出磬（罄）竹難書 5、考察范圍是現(xiàn)代常見字，對(duì)古漢語中使用而現(xiàn)代已經(jīng)消亡的古僻漢字則不會(huì)涉及到，很多字在平時(shí)的練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)過，只要我們平時(shí)注意積累，這道題應(yīng)該不是很難。 6、本考點(diǎn)對(duì)知識(shí)能力的基本要求是正確書寫漢字，包括不寫錯(cuò)字、別字，不寫繁體字、非規(guī)范的簡(jiǎn)化字。當(dāng)然，由于計(jì)算機(jī)處理的局限，高考只考別字的辨析。 -7、考查的題型主要有四種：選出詞語中沒有別字的一組；選出詞語中有別字的一組；選出詞語中只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組；選出詞語中有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組。 了解一些常見部首的含義頁：和頭部有關(guān)。如：顛、頰、題。 貝：和錢財(cái)有關(guān)。如：貧、賈、貨、貸。 王：和玉有關(guān)。如：斑、瑕、瑜。 月：和身體器官有關(guān)。如：腿、膂、膺。 灬（火）：和火有關(guān)。如：煦、烹、熬。 冫：和寒冷有關(guān)。如：凍、凋、寒。 礻：和祭祀神靈有關(guān)。如：福、禍、社、祖。 廠（廣、宀）：和房屋有關(guān)。如：廈、廬、安、字。 彳：與行走、道路有關(guān)。如：循、徑、徐。 彳?。汉徒值烙嘘P(guān)。如：衙、衢、銜。 其他有：口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。 （5）緣詞解字通過分析詞語本身的意義和結(jié)構(gòu)來判斷。 利用詞語的整體意義： 例：事必恭親（躬）桀驁不訓(xùn)（馴）閑情逸志（致）山青水秀（清）清山綠水（青） 利用詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn): 追亡逐北殫精竭慮文過飾非家喻戶曉甜言蜜語背井離鄉(xiāng) 神出鬼沒不倫不類朝歌暮舞 披星帶月（戴）窮奢極恥（侈）老奸巨滑（猾）劍拔努張（弩）題綱挈領(lǐng)（提）仗義直言（執(zhí)）按布就班（部） 利用生活常識(shí)、自然之理、社會(huì)規(guī)律： 聲名鵲起歡呼雀躍委屈求全（曲）一口同聲（異） 鳩占雀巢（鵲）不徑而走（脛）內(nèi)心煩燥（躁）琳朗滿目（瑯） 好高鶩遠(yuǎn)（騖）針貶時(shí)弊（砭）坐上客（座）貪臟枉法（贓） 追溯詞源： 默守成規(guī)（墨，墨子）曲突徒薪（突，煙囪。薪，柴草） 巧言如黃（簧，一種樂器）黃梁美夢(mèng)（粱，米飯）世外桃園（源，陶淵明）司馬青山（衫，白居易） 近體互析，分清筆畫 病入膏盲（肓）膾灸人口（炙）風(fēng)毛鱗角（鳳、麟）草管人命（菅） 申酉戍亥（戌）辰已午未（巳）三、復(fù)習(xí)方法 1、博聞強(qiáng)識(shí) 博聞，即平時(shí)加強(qiáng)識(shí)記，盡力拓寬知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀量，積累詞匯，豐富詞匯量。1996年高考題中出現(xiàn)的“鳩占雀（鵲）巢”，很多考生在平時(shí)對(duì)“雀巢咖啡”耳熟能詳，卻不知道“鳩”這個(gè)成語，當(dāng)然也就難以判斷它的正誤了。這就要求我們平時(shí)做語文學(xué)習(xí)的有心人。 強(qiáng)識(shí)，對(duì)漢字字形的識(shí)記要化大力氣。對(duì)那些形近字、音近字、義近字等尤其要仔細(xì)區(qū)別。在這里，我們?yōu)榇蠹曳×艘徊糠仲Y料常見的別字匯編和易混字的分辨，供同學(xué)們平時(shí)強(qiáng)化識(shí)記。2、高考字形復(fù)習(xí)“五記” （1）明義記。形成錯(cuò)別字原因歸根結(jié)底是對(duì)字義、詞義理解不正確。形、音、義的統(tǒng)一，是漢字的基本特點(diǎn)，要正字，就應(yīng)從三者關(guān)系入手。因此，要正確識(shí)記漢字字形，應(yīng)在學(xué)習(xí)中做到字不離詞，以義正字，以詞正字。例如“煩”和“繁”音同而又義近，都有“多”的意思。但“煩”還有“苦悶、多而亂”的意思，所以有“煩悶”、“煩惱”、“煩躁”等，而“繁”有“繁忙”、“繁華”、“繁冗”、“繁衍”等。這就是以義為綱，據(jù)義別形。又如“一籌莫展”的意思是“一點(diǎn)計(jì)策也施展不出”或“一點(diǎn)辦法也想不出”的意思，“籌”意為“計(jì)策、辦法”，寫成“愁”就說不通了?！巴Χ唠U(xiǎn)的“鋌”是快走的樣子”，如寫成“挺”，全詞的意思就成了“因無路可走而挺直身子去冒險(xiǎn)”，那就有點(diǎn)滑稽。 字義決定著漢字的正確使用，在一定的語言環(huán)境中，漢字往往形成特定的意義，需要相應(yīng)的意義“對(duì)號(hào)入座”，因而“明義記”是記憶字形最重要的方法。舉例如下：寥若晨星（辰）（括號(hào)內(nèi)為錯(cuò)字，下同）“寥”是稀少之意，只有早晨的星星才少。而“辰”是星辰之意，天上的星星并不少。 卓爾不凡（而）“而”表轉(zhuǎn)折，如“肥而不膩”，前后意思、事理應(yīng)該矛盾。“卓越但不平凡”不成話。濫竽充數(shù)（芋）“芋”指薯類植物；“竽”是古代一種簧管樂器，我們現(xiàn)在常見的、與它同類的簫、笛子均為竹子制作。許多音同音近形體也近的字，都有共同的聲旁，區(qū)別只在形旁。所以，抓住形旁加以辨析，就不會(huì)用錯(cuò)字。如：“燥”、“躁”、“澡”，前有“火”，就有“干燥”、“燥熱”；中有“足，就有“躁動(dòng)”、“暴躁”、“急躁”后有“水”，就有“洗澡”、“澡盆。（此處可考慮適當(dāng)介紹幾種漢字構(gòu)造法。） 心心相?。ㄓ常┯】梢员硎拘呐c心的重合，強(qiáng)調(diào)心無隔閡。映有映照的意思，表示心懷鬼胎，互不信任。 （2）較形記。漢字85以上為形聲字，形旁表示漢字的意義類別。比較形旁是復(fù)習(xí)字形又一重要方法，尤其對(duì)于形近字。例如：懲前毖后毖是“必”字旁，斃是“死”字旁，如槍斃。 大巧若拙茁壯成長(zhǎng)咄咄逼人：拙是提手旁，笨手笨腳的意思；茁是草字頭，與植物生長(zhǎng)有關(guān)；咄從“口”，與言語有關(guān)。 不容置喙如椽大筆：喙從“口”，與嘴有關(guān)；椽從“木”，與樹木有聯(lián)系。 贖罪買櫝還珠連篇累牘、惦念踮腳掂量、功虧一簣匱乏振聾發(fā)聵饋贈(zèng)潰不成軍等都可通過辨別形旁強(qiáng)化記憶效果。 注意：?jiǎn)渭冊(cè)~的形旁往往相同。如苜蓿、縹緲、伶俐、陷阱等。 （3）溯源記。有些詞語有其形成的特定意義，他們往往有一個(gè)美麗的神話故事、寓言故事、歷史故事，只有追根溯源，方能準(zhǔn)確“定形”。例如：、 世外桃源（園）出自桃花源記，不宜寫為“桃園”。 一枕黃粱（梁）意義同“黃粱一夢(mèng)”，說的是盧生一覺醒來，店主人的小米飯（與“米”有關(guān)）還沒做好。此外還有再接再厲、破釜沉舟、名列前茅（矛）等。 （4）結(jié)構(gòu)記。詞語，尤其是成語，位置相對(duì)應(yīng)的字在詞性上往往形成對(duì)等關(guān)系，在意義上往往形成對(duì)照或者對(duì)比關(guān)系。意義上的關(guān)系尤以并列關(guān)系為主。例如： 陰謀詭計(jì)（鬼）此詞為并列式結(jié)構(gòu)，“謀”與“計(jì)”意義相近，“陰”與“詭”都為形容詞，而“鬼”是名詞。 山清水秀（青）、青山綠水（清）“山”與“水”同指自然景物，第一個(gè)成語“清”與“秀”為形容詞，取純潔秀麗的意思；第二個(gè)成語“青”與“綠”同為形容詞，都表色彩。 仗義執(zhí)言（直）“義”和“言”均為名詞，“仗”和“執(zhí)”都為動(dòng)詞。而直是形容詞。 唉聲嘆氣（哀）“唉、嘆”都是嘆息的聲音。而“哀”是悲傷之意，與嘆無法照應(yīng)。 這類詞還有：文過飾非（聞）、珠聯(lián)璧合（連）、惹是生非（事）、名門望族（旺）、寧缺毋濫（亂）、卑躬屈膝（恭）、歪風(fēng)邪氣（斜）、輕歌曼舞（慢）等。 （5）趣味記。學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為，把枯燥的知識(shí)予以豐富的想象和聯(lián)想，不僅能增加課堂的趣味性，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶效果。字形記憶運(yùn)用此研究成果，效果尤為明顯。例如： 真知灼見（卓）真金不怕火煉。（涉及到“真”，“火”照應(yīng)了“灼”） 入不敷出（付）過日子不夠支出的不是人。（“不是人”否定了單人旁的“付”） 鋌而走險(xiǎn)（挺）不服管教，將帶鐐銬。（“鐐銬”與“鋌”都是“金”字旁）聲名鵲起（雀）喜鵲為人所喜愛，麻雀為人所厭惡。一個(gè)人聲譽(yù)名氣大是好事，值得贊揚(yáng)，應(yīng)該用一個(gè)表示美好情感的外物。 明火執(zhí)仗（杖）杖為“拐杖”或者“搟面杖”，要婦女與老人公然搶劫，太不容易了。 以上對(duì)五種方法的特點(diǎn)分別予以列舉，在實(shí)際運(yùn)用中，幾種方法也可以綜合運(yùn)用。例如名門望族（旺）既可以用結(jié)構(gòu)記，組成“名望”一詞；又可以應(yīng)用明義記，“望”是“聲望”的意思。希望同學(xué)門在學(xué)習(xí)中參考使用，提高復(fù)習(xí)效果。 3、要注意以本為本，充分立足于課本和資料上的匯編，力圖做到多認(rèn)字。特別要注意課本注解和每?jī)?cè)書后面所負(fù)的現(xiàn)代漢語實(shí)詞表中提到的漢字。一定要踏實(shí)地掌握。在辨析時(shí)還要講究一些記憶方法。 （1）逐步“縮小包圍圈”，即每次復(fù)習(xí)時(shí)都動(dòng)筆將自己已掌握的排除掉，下次復(fù)習(xí)時(shí)再集中火力對(duì)準(zhǔn)自己沒掌握的。 （2）科學(xué)地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。漢字量很大，不要認(rèn)為能一天兩天就能弄好，背誦要做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，分散復(fù)習(xí)效果要比集中復(fù)習(xí)好，因此要適當(dāng)?shù)貙⒁欢康臅r(shí)間分散開，分次進(jìn)行，循環(huán)進(jìn)行，直到完全掌握為止。議根據(jù)個(gè)人實(shí)際，比如分組進(jìn)行，一次20至30個(gè)字，嘗試回憶、互問等方法。有選擇的查字典，基本弄清劃線字的意思。請(qǐng)大聲、有底氣的一口氣復(fù)讀五遍左右。讀后，動(dòng)筆寫，用心記，爛筆頭好記性。四六秒鐘可以記一個(gè)，60秒鐘（一分鐘）可以記十個(gè)。 （3）注意自己本時(shí)對(duì)錯(cuò)字的整理，如自己將易混的字放在一起，集中近體字，分清筆畫。成人高考語文專題復(fù)習(xí)教案成語【復(fù)習(xí)目標(biāo)】 掌握高考成語題的解題方法 重點(diǎn)：理解容易望文生義的成語 辨析容易混淆的成語 【知識(shí)講解】 講解正確理解和使用成語的方法： 1、理解關(guān)鍵詞的含義，不可望文生義 2、在理解原意的基礎(chǔ)上，把握比喻義 3、辨清容易混淆的成語 形相近而義不同的 意義相近而有細(xì)微差別的 褒貶色彩不同的 4、符合語法規(guī)范或邏輯關(guān)系 一、高考成語干擾角度解密 高考語文卷中每年都有成語運(yùn)用的題目。從歷年高考來看，它都是以選擇題型出現(xiàn)，且近幾年都是要求考生選出使用正確的一項(xiàng)；但是這道題的得分情況并不理想。其實(shí)占領(lǐng)這一“制高點(diǎn)”并不難，關(guān)鍵要破譯命題者設(shè)置干擾角度的“密碼”。 1、熟悉歷年高考中出現(xiàn)過的成語。 最近幾年高考出現(xiàn)過的成語： 2003年 捉襟見肘 未雨綢繆 自慚形穢 如數(shù)家珍 2002年 光怪陸離 雨后春筍 有口皆碑 偃旗息鼓 2001年 安步當(dāng)車 頤指氣使 車水馬龍 蓬蓽生輝 2000年 汗牛充棟 淋漓盡致 洗心革面 左右逢源 1999年 殫精竭慮 美輪美奐 炙手可熱 一勞永逸 1998年 望其項(xiàng)背 處心積慮 火中取栗 拭目以待 1997年 莘莘學(xué)子 不孚眾望 趨之若鶩 萬人空巷 從歷年高考的情況來看，試題中出現(xiàn)的成語除個(gè)別(如“美倫美奐”、“不孚眾望”等)較生僻外，絕大部分是在報(bào)紙雜志上經(jīng)常出現(xiàn)而且容易用錯(cuò)的成語。所以，我們?cè)谶M(jìn)行成語復(fù)習(xí)時(shí)，不能見難就鉆，應(yīng)當(dāng)注意的恰恰是那些常見而易錯(cuò)的成語，這樣才會(huì)取得比較好的復(fù)習(xí)效果。 2、熟悉高考成語設(shè)題的干擾角度 解密之一：望文生義，故意曲解。 高考中有一些大家不常見的成語，命題者設(shè)題時(shí)常常利用我們不理解成語的含義，在設(shè)題時(shí)望文生義，故意曲解詞義。如： 例1、這次選舉，本來他是最有希望的，但由于他近來的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。（1997題） 例2、成都五牛隊(duì)俱樂部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。（1998年題） 例1中 “不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語義迥然不同?！安绘诒娡敝械摹版凇笔恰靶欧钡囊馑?，整個(gè)成語的意思是“不能使大家信服”；“不負(fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”，可見句中的成語“不孚眾望”運(yùn)用是恰當(dāng)?shù)?。? 中“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。很多的時(shí)候，成語字面的意思與它本來的意思是大不相同的。如果按字面的意思來理解就會(huì)出錯(cuò),高考考過的類似的成語還有： “應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”“聳人聽聞”“駭人聽聞”，“萬人空巷”“炙手可熱”“首當(dāng)其沖”等。 解密之二：張冠李戴，用錯(cuò)對(duì)象。 有些成語只適用于描述特定的人或事，有特定的“方向性”，命題者常常故意偷梁換柱，張冠李戴，把使用的對(duì)象、特定的“方向性”有意弄錯(cuò)。如果不了解它特定的適用對(duì)象，特定的“方向性”，就會(huì)出現(xiàn)毛病。如： 例3、本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀。（2000年題） “洗心革面”比喻徹底悔改，指人的改過自新。而不能用來形容刊物。高考考過的類似的成語還有：“美輪美奐”“汗牛充棟”“左右逢源”“車水馬龍”“蔚為大觀”“蓬蓽生輝”。 解密之三：忽視語境，不分范圍。 具體的語境往往有區(qū)別語義的功能，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不能忽視語境，否則就會(huì)用詞不當(dāng)。成語有一定的使用范圍，有些成語的誤用正是由于分不清范圍的大小。而命題者設(shè)置干擾項(xiàng)時(shí)常常故意忽視語境，不分范圍，造成錯(cuò)誤判斷。如： 例4、只要你設(shè)身處地，到抗洪搶險(xiǎn)第一線去，你就不能不為我們子弟兵那種舍己為人的精神所感動(dòng)。 “設(shè)身處地”的意思是“設(shè)想自己處在別人的地位或境遇中”，而句子的語境是要“到抗洪搶險(xiǎn)第一線去”，不是設(shè)想，因此此處不能用“設(shè)身處地”，只能用“身臨其境”才妥當(dāng)。 解密之四：違情背理，不合邏輯。 一個(gè)詞語依據(jù)的某種語法關(guān)系，往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯(cuò)，有些成語的使用也有其特定規(guī)則，比如說修飾語與中心詞不搭配，動(dòng)詞與賓語不搭配，有的本身就不能帶賓語等等。還有些成語從意義上看符合句意，似乎沒有錯(cuò)誤，這時(shí)不妨從邏輯事理的角度來檢查一下，成語誤用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。如： 例5、那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。（1997年） “莘莘學(xué)子”，查現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）釋“莘莘”為“形容眾多”。可見“莘莘學(xué)子”就是“眾多的學(xué)子”。既然是“眾多的學(xué)子”何言“一個(gè)”？刪去“莘莘”，意思就通順了。高考考過的類似的成語還有：“安步當(dāng)車”（2001年）。 解密之五：混淆情感，褒貶不分。 成語的感情色彩可謂褒貶分明，如“無微不至”與“無所不至”，僅一字之差，感情色彩卻截然不同，因此，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)，要因目的、場(chǎng)合、對(duì)象的不同而異，用于贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)的使用褒義成語，用于貶斥、批評(píng)的使用貶義成語。否則，成語運(yùn)用就不恰當(dāng)了。命題者卻故意貶詞褒用，或褒詞貶用。如： 例6、齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國(guó)畫研究院的畫家竟相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若鶩。（1997年題） 本句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術(shù)愛好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若鶩”（像鴨子一樣成群跑過去。比喻很多人爭(zhēng)著趕去）這個(gè)含貶義的成語來表示，運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的，可改為“紛至沓來”。高考考過這樣的成語還有：“無所不為”（1995年），“處心積慮”（1998年），“殫精竭慮”（1999年），“蠢蠢欲動(dòng)”（2000年春季），“雨后春筍”“有口皆碑”（2002年）等。 解密之六：疊床架屋，語義重復(fù)。 這種類型主要表現(xiàn)在句子中已含有該成語的部分意思的詞語，而命題者卻還運(yùn)用包含這個(gè)意思的成語，從而造成整個(gè)句子疊床架屋的毛病，如不加細(xì)辨，就會(huì)發(fā)生誤判。如： 例7、看到他這種滑稽的表情，坐在身旁的一名外國(guó)記者忍俊不禁撲哧一聲笑起來。 “忍俊不禁”是“忍不住笑”的意思，而句中“撲哧一聲笑起來”與“忍俊”的意思一樣，因而造成重復(fù)。刪去“撲哧一聲笑起來”，句子才簡(jiǎn)明。 解密七：不知本義，不明來源。 不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會(huì)出現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)成語重新回到本義時(shí)，我們不能輕易認(rèn)為它用錯(cuò)了。 例8、關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。（1995年題） “非非”，佛家用語，指一般人認(rèn)識(shí)所達(dá)不到的境界?！跋肴敕欠恰爆F(xiàn)比喻脫離實(shí)際，幻想不能實(shí)現(xiàn)的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現(xiàn)古埃及人想象力的豐富。類似的成語高考考過的還有：“燈紅酒綠”（1992年），“淋漓盡致”（2000年），“指手畫腳”“不三不四”（2001年春季），光怪陸離（2002年）等。 二、復(fù)習(xí)要點(diǎn) 歷年高考對(duì)成語的考查，主要是要求我們能根據(jù)具體的語境判斷成語的運(yùn)用是否恰當(dāng)。而要正確判斷成語運(yùn)用是否恰當(dāng)，就必須了解成語的意思，明確成語的使用范圍、對(duì)象及褒貶色彩等情況。在復(fù)習(xí)中，只要針對(duì)這些情況，從了解成語的特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)練習(xí)，勤于積累，就可能收到較好的效果。平時(shí)對(duì)成語的練習(xí)、積累，都要注意。 （一）了解成語的特點(diǎn)。一般說來，成語具有古語性、定型性、完整性的特點(diǎn)。 1、古語性。有的成語中保留了古漢語詞語的意思或用古漢語語法結(jié)構(gòu)。如“不過爾爾”中，前一個(gè)“爾”是“如此、這樣”的意思；后一個(gè)“爾”同“耳”，相當(dāng)于“罷了”。意思是“也不過如此而已，沒有什么了不起的”。又如“時(shí)不我待”，照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣，應(yīng)理解為“時(shí)不待我”，“不我待”是“不待我”的倒裝。意思是“時(shí)間不會(huì)等待我們，指要抓緊時(shí)間”。 2、定型性。成語的結(jié)構(gòu)不能隨意變動(dòng)，也不能隨意換字或增減字。如“入木三分”不能說“三分入木”?！叭肽救帧眮碓从诠偶涊d，說晉代書法家王羲之在木板上寫字，工人用刀刻時(shí)發(fā)現(xiàn)墨跡滲入有三分深。形容書法筆力強(qiáng)勁，也比喻見解、議論深刻。如果說成“三分入木”就不是其原意了。又如“九牛一毛”不能改成“十牛一毛”。 成語在一般情況不能改變結(jié)構(gòu)。但在特定的場(chǎng)合中，某些成語結(jié)構(gòu)可以活用。有些成語，在不變更基本結(jié)構(gòu)和原來意義的前提下，個(gè)別音節(jié)在一定范圍內(nèi)可以變換次序或是換成別的音節(jié)。如千鈞一發(fā)一發(fā)千鈞，同工異曲異曲同工，每下愈況每況愈下。 但如果由于變動(dòng)結(jié)構(gòu)而改變了愿意，那就是另一個(gè)成語了。如“小題大做”與“大題小作”這兩個(gè)成語，前者比喻把小事當(dāng)做大事來處理，后者則比喻把大問題當(dāng)做小事情來處理。兩個(gè)成語的意思完全不同。 3、完整性。成語的各個(gè)組成部分合起來表示一個(gè)統(tǒng)一的完整的意思，不能把它割裂開來。如：“義無返顧”中，“義”是指應(yīng)該做的事，正義的事；“反顧”指回頭看。把“義”“無”“反顧”連起來理解為：做正義的事，勇往直前，絕不猶豫回顧，亦即指為正義而勇往直前，絕不回頭。 （二） 理解成語中關(guān)鍵詞的含義 例1、不刊之論：“刊”指消除，“不刊”指不能改動(dòng)或不可磨滅。這個(gè)成語指不能改動(dòng)或不可磨滅的言論。如果把“刊”理解為“刊登”“刊載”，那么把這個(gè)成語解釋為不能刊登的言論，意思就完全相反了。 例2、登堂入室：“堂”指古代宮室的前屋，“室”指古代宮室的后屋。意思是登上廳堂，進(jìn)入內(nèi)室?！叭胧摇北扔鬟_(dá)到最高境界，“登堂”僅次于“入室”，整個(gè)成語比喻造詣逐漸達(dá)到高深的程度。 （三）弄清成語超常運(yùn)用的特殊性 對(duì)成語的理解，既要掌握常規(guī)用法，又要了解非常規(guī)用法。如果被成語的常規(guī)用法束縛，不能根據(jù)具體的語境靈活變通，就會(huì)誤入歧途。如1995年的“想入非非”和1997年的“不孚眾望”就屬非常規(guī)用法的考查。有些同學(xué)只知道“想入非非”常規(guī)用法是不切實(shí)際的胡思亂想，卻不知道它的非常規(guī)用法指想象進(jìn)入到一般人所想象不到的境界，結(jié)果失誤。這是不改變成語詞素而改變成語的常用含義，廣告用語常用這種修辭方法，如說該廠的牙刷堅(jiān)固耐用，可巧用成語“一毛不拔”。 （四）弄清用錯(cuò)的類型 成語使用時(shí)應(yīng)注意成語本身的限定、前提和條件，成語本身的詞素含義，成語的感情色彩與適用范圍，還要注意這些成語與上下文語境之間的相關(guān)性與融合性。根據(jù)歷年高考考試的特點(diǎn)，熟悉這些出錯(cuò)的類型，適當(dāng)積累和練習(xí)，就能有的放矢。 1、不明整體，望文生義 成語有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，就是意義的整體性。我們要透過字面意義去進(jìn)一步深入理解，不能想當(dāng)然或一知半解。否則，就會(huì)誤解詞義，使用錯(cuò)誤。有些成語可以直接從字面去理解；而絕大部分成語需要透過字面意義去深刻地理解，如果對(duì)成語意義不加認(rèn)真推敲，僅從字面去簡(jiǎn)單、膚淺地理解，就會(huì)造成望文生義的毛病。 例這篇文章不僅結(jié)構(gòu)混亂，而且文不加點(diǎn)，令人費(fèi)解。 古人寫文章都是文不加點(diǎn)。今天的人讀起來很吃力。 例發(fā)展生產(chǎn)力是當(dāng)前首當(dāng)其沖的大事，是一切工作的重中之重。 例三人成虎，人多為王；這似乎成了宗派主義者們的信條。 例也許有人認(rèn)為唐代王維除了作詩之外別無長(zhǎng)物，其實(shí)，王維的畫也是作得不錯(cuò)的。 例此城四郊多壘，固若金湯，不宜強(qiáng)攻。 例告別時(shí)，他非要送我?guī)准邫n衣料不可，真是大方之家。 辨析：中“文不加點(diǎn)”并非“寫文章不加標(biāo)點(diǎn)”，而是“形容寫文章很快，不用涂改就能寫成”。形容思維敏捷，寫作技巧純熟。如：“他略加思索，便提起筆來，文不加點(diǎn)地寫下去?！?句顯然是望文生義，以為“點(diǎn)”就是指標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因而造成誤用。其實(shí)“點(diǎn)”在這里表示涂改。 中“首當(dāng)其沖”不是“首要的”之意，它比喻最先受到?jīng)_擊、壓力、攻擊或首先蒙受災(zāi)難。 中“三人成虎”與“人多為王”不同義，它比喻謠言或訛傳一再反復(fù)就會(huì)使人信以為真。 中“別無長(zhǎng)物”不是說“別無長(zhǎng)處”，而是指“形容家貧，一無所有”。 中的“四郊多壘”與“固若金湯”并提。顯然是指此城的城防工事堅(jiān)固。而“固若金湯”與“四郊多壘”的意思正好相反，“四郊多壘”的意思是指四郊都有敵人的營(yíng)壘。后用來形容敵人四面進(jìn)擊，形容危急。 “大方之家”是指懂得大道理的人，后泛指見識(shí)廣博或?qū)W有專長(zhǎng)的人。大方：大道理。而在例句中，由于望文生義，誤將“大方”理解成不吝嗇，從而導(dǎo)致了整個(gè)成語的誤用。 在浩瀚的成語之中，望文生義的現(xiàn)象隨時(shí)都可能發(fā)生，我們不得不加以留意。 2、反用其義 例一過春節(jié)，村里的年輕人都外出打工去了；偌大一個(gè)村莊只落得萬人空巷，好不清冷。 例南京大屠殺鐵證如山，有口皆碑，不容抹殺。 辨析：中“萬人空巷”，意即“很多人走出巷而聚集在一塊，形容人多，場(chǎng)面熱烈”。 中“有口皆碑”，意即“所有人的嘴都是活的記功碑，比喻到處受到贊揚(yáng)”。 3、褒貶顛倒 成語的褒、貶色彩不同的。例：“半斤八兩”與“平分秋色”。“半斤八兩”比喻彼此不相上下，多含貶義。如：“論本事，他們倆可算半斤八兩，都不怎么樣。”“平分秋色”比喻雙方各得一半，也比喻不相上下，可以匹敵。如：“他的技藝很好，可與名家平分秋色?！边@是褒義的。但應(yīng)該注意的是，有些成語根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合不同，可能有不同的褒貶色彩，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加以防范。如“標(biāo)新立異”作中性時(shí)，可解為“獨(dú)創(chuàng)新意，立論與人不同”；作貶義時(shí)，則可解為“為了顯示自己，故意另搞一套”。又如“呼風(fēng)喚雨”，作褒義時(shí)，可比喻群眾具有支配自然的偉大力量；作貶義時(shí)，則指反動(dòng)勢(shì)力的煽動(dòng)。有很多成語具有鮮明的褒貶色彩，運(yùn)用時(shí)不能根據(jù)句子感情傾向的需要選取成語，就會(huì)損害表情達(dá)意，或令人失笑。 例三國(guó)演義中火燒赤壁一回，活畫了蔣干這個(gè)不學(xué)無術(shù)，胸?zé)o城府的腐儒形象。 例(春天的故事)曲詞優(yōu)美，為群眾喜聞樂見，真不愧為陽春白雪。 李明見別人在下棋、不免倍增心喜、蠢蠢欲動(dòng)。（躍躍欲試） 姐姐性格孤僻，卓爾不群,平時(shí)很少參加社交活動(dòng)。 辨析：中“胸?zé)o城府”，形容襟懷坦白，不隱瞞什么。含褒義。 中“陽春白雪”，比喻高深的不通俗的文學(xué)藝術(shù)。含貶義。 中的“蠢蠢欲動(dòng)”原是形容蟲子蠕動(dòng)的樣子，現(xiàn)多用來形容敵人準(zhǔn)備進(jìn)犯或壞人準(zhǔn)備搗亂，明顯帶有貶義。如“據(jù)點(diǎn)里的敵人又蠢蠢欲動(dòng)”。 中的“卓爾不群”是指高高直立，超出一般，形容道德、學(xué)問的成就超乎尋常，與眾不同。這句將“卓爾不群”和“性格孤僻”并列，顯然是誤認(rèn)為“不群”就是“不合群”，這與原意大相徑庭，應(yīng)當(dāng)將“卓爾不群”改為“落落寡合”或“郁郁寡歡”。 以上都是由于色彩不當(dāng)而造成的成語誤用。要注意的是修辭上的褒詞貶用或貶詞褒用，不屬此列，它是作者為了取得某種效果而故意用的一種修辭方法，一般情況下，往往加“引號(hào)”以加以區(qū)分。 例：這個(gè)政府（國(guó)民黨政府）“專心一志”打內(nèi)戰(zhàn)，提出了“攘外必先安內(nèi)”的口號(hào)。 “專心一志”形容非常專心，褒義，這里是作者故意褒詞貶用，以達(dá)到一種強(qiáng)烈的諷刺效果。 4、使用對(duì)象配錯(cuò) 成語有具體的適用對(duì)象、范圍，或人或事，不能張冠李戴，有的成語只能用于某一對(duì)象，必須弄清使用范圍和使用對(duì)象，若不加以區(qū)別也會(huì)造成誤用。如“汗牛充棟”僅用于物（書），不能用于人；“青梅竹馬”“兩小無猜”都是指從小就相識(shí)的異性，不能用在同性身上；“舉案齊眉”只能用在夫妻之間，不能用在兄弟、姐妹、朋友之間；“眉飛色舞”只用于人，不用于其他事物；“相提并論”可用于人，也可用于事；“老氣橫秋”可用于三類人：（1）老練而自負(fù)的人，（2）沒有朝氣的年輕人，（3）擺老資格的老年人。 例各種花卉，爭(zhēng)奇斗研；若用國(guó)色天香來形容，實(shí)不為過。 例桂林的山水黃山的松，真是巧奪天工。 辨正：中“國(guó)色天香”，原指色香俱備的牡丹花，不用于“各種花卉”。 中“巧奪天工”，意為“精巧的人工勝過天然”。而“桂林的山水黃山的松”本身就是天然，不在“人工”之列。 5、誤用典故 某些成語來源于典故，來源于古詩文，往往有其特定含義，濃縮了許多內(nèi)容，如果不懂得這些成語的來源以及特殊意義那么就容易誤用。 例隨著雙邊關(guān)系的改善，中俄兩國(guó)終于結(jié)為秦晉之好。 例讓梨推棗是廣為傳頌的謙讓美德的表現(xiàn)；假如只有一個(gè)梨子的時(shí)候，孩子們難道不應(yīng)該讓給媽媽嗎? 辨正：中“秦晉之好”，指兩姓聯(lián)姻，并非指兩國(guó)關(guān)系友好。 中“讓梨推棗”，用指兄弟關(guān)系友愛，不用于母子關(guān)系。 6、人稱或角度不當(dāng) 例廠長(zhǎng)的發(fā)言確定起到了拋磚引玉的作用。 例在家里，爸爸做事總是先斬后奏，什么事情都是做了以后才讓我們知道。 辨正：中“拋磚引玉”，用于第一人稱謙讓之辭，不適用以第三人稱敘述。 中“先斬后奏”，用于下級(jí)把事情處理完后向上級(jí)報(bào)告，不適用于平輩關(guān)系或上對(duì)下。 7、不分程度輕重 有些成語詞義有輕重之別，切不可大詞小用，或小詞大用。 例考前每個(gè)考生都應(yīng)充分做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，否則，上了考場(chǎng)萬一有個(gè)三長(zhǎng)兩短，就會(huì)影響正常水平的發(fā)揮。 例王老師勤勤懇懇，日理萬機(jī)，在教壇上默默奉獻(xiàn)了30年。 例工人俱樂部里，象棋、撲克、乒乓球、電視機(jī)、書報(bào)、畫片，包羅萬象。 辨正：句中，“三長(zhǎng)兩短”，指意外的災(zāi)禍或事故，也特指死亡，程度很重，不適于用于句。 “日理萬機(jī)”的意思是指一天內(nèi)要處理上萬件事務(wù)，一般指君主或國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人每天忙與處理繁多的政務(wù)。該詞詞義較重，用在普通老師身上，就犯了“大詞小用”的毛病。 “包羅萬象”形容內(nèi)容龐雜，無所不有。而本句談不上“包羅萬象”，也有“大詞小用”的毛病。 8、縮小詞義使用范圍和數(shù)量關(guān)系 （1）顧此失彼。 如：“排雷是生死攸關(guān)的工作，這個(gè)排雷部隊(duì)已傷亡200多人?！保ā吧镭P(guān)”是指生和死兩個(gè)方面，而從整個(gè)句意來看，強(qiáng)調(diào)排雷工作的危險(xiǎn)性，并不包含“生”，顧此失彼而造成失誤。） 菊花盛開，姹紫嫣紅，煞是好看。（姹紫嫣紅”，形容各種花卉鮮艷嬌美。而“菊花”并不代表各種花卉。） 成人高考語文專題復(fù)習(xí)教案語病教學(xué)目標(biāo)：掌握常見語病類型；培養(yǎng)辨析和修改語病的能力。課 時(shí) 數(shù)：2課時(shí)一、考綱要求：辨析并修改病句。(病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯)二、知識(shí)結(jié)構(gòu)1.辨析病句首先要明確語病的類別，主要是考綱中規(guī)定的六種類型。其次要掌握判別病句的常規(guī)方法。 找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。如果句子主干沒問題 ，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(定、狀、補(bǔ))是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語。體會(huì)語意。如果結(jié)構(gòu) 沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等 。看關(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。2.修改病句。修改病句，首先要查出句子的毛病所在，再進(jìn)行妥善的處理。修改時(shí)既要改正句子的錯(cuò)誤， 又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語。修改時(shí)可采用增、刪、 調(diào)、換等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?。三、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)提示1.語序不當(dāng)口語里，語序的位置比較靈活，常常發(fā)生易位現(xiàn)象；但在書面語里，則比較固定。如果語序安排不當(dāng)，就會(huì)造成結(jié)構(gòu)混亂。句意含混。例如：博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。這些作品留在不只一代人的深刻記憶里。因?yàn)樗麤]有來，所以大家一直等著他，沒有動(dòng)筷子。句“古船”前有兩個(gè)定語，應(yīng)為“新出土的宋朝時(shí)期的古船”，例中位置錯(cuò)置后，使人 誤以為古船是在宋朝時(shí)期出土的。例中“深刻”本是“留”的狀語，錯(cuò)置后句子顯得很別 扭。例中“沒有動(dòng)筷子”應(yīng)與”一直等著他”對(duì)調(diào)。2.搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)主要出現(xiàn)在配對(duì)的句子成分之間，相關(guān)成分如主語和賓語之間也有個(gè)相應(yīng)與否的問 題。成分搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象主要有：動(dòng)賓搭配不當(dāng)如：他在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后正式退出了運(yùn)動(dòng)員生涯。(“退出生涯”動(dòng)賓搭配不當(dāng))修飾語與中心語搭配不當(dāng)如：黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。(“連滾帶爬”不能修飾“腳步聲”，因?yàn)椴缓?事理)主謂搭配不當(dāng)如：春風(fēng)一陣陣吹來，樹技搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的響聲。(月光 發(fā)出沙沙的響聲，主謂搭配不當(dāng)。由聯(lián)合短語充當(dāng)句子成分時(shí)，要注意聯(lián)合短語中每一項(xiàng) 與有關(guān)成分全面呼應(yīng)，否則，顧此失彼，文理不通。)3.成分殘缺或贅余從單句的角度講，成分殘缺最常見的是由于在主語前濫用介詞“對(duì)、通過、在”等，使作主語的詞語作了介詞和賓語，句子沒有了主語。也有缺謂語和缺賓語的錯(cuò)誤。如通過醫(yī)生的精心治療，使她很快恢復(fù)了健康。(應(yīng)刪去“通過”或“使”。)對(duì)于那些無視交通規(guī)則的人，難道不應(yīng)該受到責(zé)備嗎?(去掉“對(duì)于”，恢復(fù)“那些人 ”的主語資格，或刪掉“受到”，成為無主句。)成分贅余主要是由于在句中出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。如：這句話的后面，包含著多么豐富的“無聲”的潛臺(tái)詞啊!(“無聲”與“潛臺(tái)詞”重復(fù) )4.結(jié)構(gòu)混亂造成結(jié)構(gòu)混亂的原因，主要有兩種：(1)兩種同義格式雜糅有的時(shí)候，一個(gè)意思可以使用不同的格式，盡管是同義格式，總有些差別，應(yīng)根據(jù)不同語境 和要求，選取最適合的一個(gè)。如果舉棋不定，把兩個(gè)都用上了，就犯了雜糅的毛病。如：一個(gè)人變好變壞，關(guān)鍵在于內(nèi)因起決定作用。(“關(guān)鍵在于內(nèi)因”與“內(nèi)因起決定作用”同義，用一個(gè)即可。)止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、秸梗、貝母、氯化銨等配制而成的。(要么用 “主要成分是等”，要么用“是由等配制而成的”，不能將二者糅在一起。)從1987年的短篇三題為起點(diǎn)，他進(jìn)入了一個(gè)更新的階段。(把“從開始”和“以 為起點(diǎn)”糅在一起了，改“從”為“以”。)(2)兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句分句之間的停頓用逗號(hào)或分號(hào)，如果誤用連接并列成分的頓號(hào)，就造成分句糅合的毛病。例 如：小張除跳舞外，兼任報(bào)幕、開場(chǎng)、結(jié)尾的節(jié)目還得由她編導(dǎo)。(“小張兼任報(bào)幕”和“ 開場(chǎng)由她編導(dǎo)”是兩個(gè)分句，各有主語，其間誤用頓號(hào)，“兼任”一詞徑直管到“節(jié)目”，造成雜糅和搭配不當(dāng)?shù)碾p重毛病。)5.表意不明表意不明往往是由于句子有歧義造成的。例如：桌上放著許多朋友送來的禮物。(是“許多朋友”，還是“許多禮物”，不明確。)巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。(是“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，還 是“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”，不清楚。)6.不合邏輯：如：汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。(“蜿蜒”是曲曲折折的，“而”離弦之 箭”是一直向前的，相互予盾。)四、辨析語病的方法： 1.語感審讀法。 調(diào)動(dòng)語感，在審讀過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再做比較，明辨原因，以加修改。如： “不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。”“不管極端不利”顯然不合習(xí)慣。 2.主干枝葉梳理法。 運(yùn)用語法分析的手段，先將句子中的附加成分（定語、狀語、補(bǔ)語）去掉，緊縮出主干，檢查主干是否有毛??；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間、修飾語內(nèi)部是否有毛病。如： “過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。”用緊縮法即可發(fā)現(xiàn)“事情”與“完成”不搭配。 3.造句類比法。 有的句子是否有毛病，一時(shí)拿不準(zhǔn)，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)日常用的句子，經(jīng)過比較問題就清楚了。如： “這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視?！笨煞略臁斑@值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得他們的參觀”可發(fā)現(xiàn)多了一個(gè)“的”字，應(yīng)將“的”去掉。 4.邏輯意義分析法。 有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如： “該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品” “凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨練成材的?！?前句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)為“制造偽劣產(chǎn)品”；后句“凡是都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)了，應(yīng)去掉“凡是”，把“都”改為“大都”。五、能力訓(xùn)練（見講義，略）成人高考語文專題復(fù)習(xí)教案修辭【教學(xué)重點(diǎn)】掌握比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問等常見修辭的用法【教學(xué)要點(diǎn)】比喻 比喻的特點(diǎn) 比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)，一般應(yīng)由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則不能成立。 比喻的種類 明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩(wěn)溫矗立的小山。 暗喻。典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山崗。 借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物的相關(guān)點(diǎn)，借喻取兩事物的相似點(diǎn)。例如：“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)還在我們黨內(nèi)許多同志中繼續(xù)存在著。 博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？ 比喻的作用 主要是或化平淡為生動(dòng)；或化深?yuàn)W為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。 下列幾種情況，雖有“像”“仿佛”等詞，但不是比