河南省信陽市第六高級中學(xué)高中語文 第14課 《長亭送別》教案（人教版必修4）

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111長亭送別 一、教學(xué)目標（一）知識目標與竇娥冤一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進一步了解元雜劇的特點與成就。了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。（二）能力目標把握劇情，鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語言。（三）德育目標認識王實甫西廂記反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。二、重點、難點及解決辦法把握、鑒賞女主人公的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術(shù)境界，是學(xué)習(xí)的重點和難點。為突出重點，突破難點，應(yīng)在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識，進行文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。三、課時安排2課時四、學(xué)生活動設(shè)計第一課時，要求學(xué)生疏理劇情，并重點賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結(jié)尾處一煞、收尾兩支曲詞，體會曲詞情景交融的藝術(shù)特點。第二課時，重點賞讀自脫布衫至二煞共十四支曲詞，體會曲詞中反映的鶯鶯心理活動，并理解人物的思想性格。五、教學(xué)步驟第一課時一、整體感知長亭送別是西廂記的第四本第三折，（西廂記共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的。全劇劇情，可參看課本題解）也是全劇最為膾灸人口聽精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考，并說考不取功名便“休來見我”，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。二、教學(xué)過程導(dǎo)入：西廂記是膾炙人口的藝術(shù)杰作，同學(xué)們是從什么時候起知道這部作品的？讀過那些與西廂記有關(guān)的書，是否觀賞過相關(guān)的影視戲曲作品？（學(xué)生可自由作答，能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。）疏理劇情：長亭送別寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，經(jīng)過的時間線索。度依據(jù)送，把課文劃分為四個部分。第一部分開頭至“叨叨令”結(jié)束：赴長亭途中第二部分承上至“四邊靜”之前：長亭別宴第三部分承上至“小生又生些念”：臨別叮嚀第四部分“一煞”至此折劇終：長亭別后賞讀曲詞端正好。全曲共六句二十五字，可要求學(xué)生先背誦，后作賞析。提問：這支曲子在修辭上有什么特點？是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的？明確：曲子句子式既整飭又參差錯落，前3個三字句構(gòu)成對偶、排比。后又各有一個四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設(shè)問手法，說是“離人淚”“染霜林醉”，一“染” 一“醉”，下得極度有分量。溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入凝重的離愁，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。與端正好對比，賞讀劇本末尾的一煞、收尾。提問：和端正好一樣，一煞和收尾也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評點這兩支曲子說：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵望情景，景中有人、有情，虛情實寫，正語反詰，俱臻妙境?！痹囌f說你對這段評語的理解。明確：“虛情實寫”，就是寓情于景，借生動的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林，“離愁漸遠漸無窮”，此時的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化。收尾的末句“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”？便是“正語反詰”，即用反問句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴舟，載不動許多愁”的正面直說，更顯得激越真切。與以上三支曲子對比，賞讀滾繡球和叨叨令。提問：這兩支曲子主要寫什么？有人說，只有端正好、一煞和煞尾這樣的曲詞，才可以稱為“絕紗好辭”，滾繡球與叨叨令便相形見絀，你的看法怎樣？明確：滾繡球仍是鶯鶯的內(nèi)心獨白，借去長亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界。叨叨令由紅娘的問話引發(fā)，敘說動身前無心打扮的原因，設(shè)想今后孤凄的生活情景。關(guān)于曲詞的評價：端正好、一煞等化用唐詩宋詞精美語句固然堪稱“絕妙好辭”，而滾繡球、叨叨令亦各有特色。這兩支曲子使用對偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動真切，同時，又更多地融口語入曲，語言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾容易接受，雅俗共賞。叨叨令多用疊詞、襯字，更能體現(xiàn)口語化的音韻美。有時委婉含蓄，有時盡情傾瀉，兩種曲子風格各異而能統(tǒng)一，正是王實甫才具超群之處，不必硬性分出高下。三、總結(jié)、擴展本課時我們只重點賞讀了五支曲子，對課文華美曲雅、富于文采的語言已多有領(lǐng)會。王實甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗曲雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時，我們將時一步賞讀共余曲詞。四、課后作業(yè)復(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子，進上步作吟誦體味。誦讀自脫布衫和二煞等十四支曲子，體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。五、板書設(shè)計劇情分析 曲詞賞讀（端正好至叨叨令）送別途中 端正好：濃色重彩 以景寫情（脫布衫至朝天子）長亭別宴 滾繡球：借景抒情 哀婉動人（四邊靜至二 煞）臨別叮嚀 叨叨令：口語入曲 通俗真切（一煞至收尾）長亭別后 一煞、收尾：虛情實寫 正語反詰第二課時一、整體感知與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對此，應(yīng)通過曲詞的賞析，用心體會。二、教學(xué)過程學(xué)生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當解說。進行課堂討論。問題討論一：自脫布衫至二煞的十四支曲子，并未脫離長亭送別的具體情境，也仍舊體現(xiàn)了情景交融的特點。哪些曲詞體現(xiàn)了這一特點？明確：在敘事抒情中融情于景，借景抒情的，如脫布衫的“下西風黃葉紛飛，染寒煙蓑草萋迷”，把整個離宴用蕭條氣氛籠罩起來，使秋境與離情統(tǒng)一。又如四煞的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來作離愁別恨的陪襯。還有四邊靜的“兩意俳徊，落日山橫翠”，把席殘人散，兩人相別的人物活動包容在蒼山落照的秋境之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。問題討論二：鶯鶯是重愛情輕功名的，具有反抗封建禮教的叛逆性格，哪些曲詞中體現(xiàn)了這一點？明確：在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛情的前提與基礎(chǔ)。如在朝天子中，她稱上朝應(yīng)考是“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里”，在二煞中說“你休憂文齊福不齊”“你卻休金榜無名誓不歸”，在幺篇中說“但得一個并頭蓮，煞強如狀之及第”。這些言語，與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對比，是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。）問題討論三：雖然張生一再表白自己不會再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔心他“停妻再取妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會有這樣的擔心？明確：在男尊女卑的封建時代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實際上，作為西廂記故事雛形的會真記（唐元稹作）和鶯鶯歌（唐李紳作），都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對愛情的執(zhí)著，同時也是她對不能掌握自身命運的悲哀和抗爭，而不只是單純的兒女情長。問題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細節(jié)生動，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說明。此題無統(tǒng)一答案，可由學(xué)生自由發(fā)揮。如滿庭芳、快活、朝天子的細節(jié)描寫，耍孩兒、四煞的夸張對比等，都很突出。三、總結(jié)、擴展西廂記既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有美曲雅的語言，稱它能代表元雜劇的最高成就，絕非過譽之詞。而且，不僅紅樓夢的中寶、黛愛讀西廂記，今天讀它也還有現(xiàn)實意義。當代著名作家李存葆，便為西廂記寫下他感悟人類情愛的長篇散文飄逝的絕唱。問題討論：李存葆在飄逝的絕唱中說，當代世界，“暴力對美色的霸搶遠未結(jié)束，權(quán)力對美色的侵吞仍顯貪婪”；以金錢為媒，“用鈔票鋪設(shè)婚床”的現(xiàn)象更為多見。你思考過這些問題嗎？作為已步入青春期的年輕人，你認為什么樣的愛情觀才是正確的？明確：社會丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無壞處，可避免他們在獨立面對生活時的迷失。愛情是人類最美好的情感之一，引導(dǎo)青年人珍惜它，有利于他們美好情操道德的養(yǎng)成與堅守。四、課后作業(yè)選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來，并把它寫成現(xiàn)代詩。課后閱讀西廂記全劇劇本。閱讀李存葆飄逝的絕唱，寫一則讀筆記。（李文原載2000年第3期十月，散文海外版等多種報刊轉(zhuǎn)載，并收入2000年度中國最佳散文等文集）五、板書設(shè)計人物性格思想啟迪崔鶯鶯蔑視功名利祿營造良好的社會氛圍執(zhí)著追求愛情摒棄金錢權(quán)力的侵蝕反封建禮教的叛逆性格讓愛情的人類精神之花更美更艷111