河南省信陽市第六高級中學高中語文 第14課 《長亭送別》教案（人教版必修4）

111長亭送別 一、教學目標（一）知識目標與竇娥冤一文的學習相結合，進一步了解元雜劇的特點與成就。了解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點。（二）能力目標把握劇情，鑒賞女主人公鶯鶯的藝術形象。體味劇作情景交融的藝術境界，鑒賞劇作富于文采的語言。（三）德育目標認識王實甫西廂記反封建禮教的意義，引導學生樹立正確的人生觀和愛情觀。二、重點、難點及解決辦法把握、鑒賞女主人公的藝術形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會其情景交融的藝術境界，是學習的重點和難點。為突出重點，突破難點，應在疏理劇情的基礎上，重點賞讀若干支曲詞，通過誦讀、比較，讓學生掌握有關知識，進行文學鑒賞的訓練。三、課時安排2課時四、學生活動設計第一課時，要求學生疏理劇情，并重點賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結尾處一煞、收尾兩支曲詞，體會曲詞情景交融的藝術特點。第二課時，重點賞讀自脫布衫至二煞共十四支曲詞，體會曲詞中反映的鶯鶯心理活動，并理解人物的思想性格。五、教學步驟第一課時一、整體感知長亭送別是西廂記的第四本第三折，（西廂記共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的。全劇劇情，可參看課本題解）也是全劇最為膾灸人口聽精彩片斷之一。隨著劇情的發(fā)展，鶯鶯終于克服了身心解放的要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關鍵的一步，與張生私下結為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考，并說考不取功名便“休來見我”，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應”。這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點。二、教學過程導入：西廂記是膾炙人口的藝術杰作，同學們是從什么時候起知道這部作品的？讀過那些與西廂記有關的書，是否觀賞過相關的影視戲曲作品？（學生可自由作答，能引入課文學習的正題即可。）疏理劇情：長亭送別寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，經過的時間線索。度依據送，把課文劃分為四個部分。第一部分開頭至“叨叨令”結束：赴長亭途中第二部分承上至“四邊靜”之前：長亭別宴第三部分承上至“小生又生些念”：臨別叮嚀第四部分“一煞”至此折劇終：長亭別后賞讀曲詞端正好。全曲共六句二十五字，可要求學生先背誦，后作賞析。提問：這支曲子在修辭上有什么特點？是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的？明確：曲子句子式既整飭又參差錯落，前3個三字句構成對偶、排比。后又各有一個四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設問手法，說是“離人淚”“染霜林醉”，一“染” 一“醉”，下得極度有分量。溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入凝重的離愁，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。與端正好對比，賞讀劇本末尾的一煞、收尾。提問：和端正好一樣，一煞和收尾也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評點這兩支曲子說：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵望情景，景中有人、有情，虛情實寫，正語反詰，俱臻妙境?！痹囌f說你對這段評語的理解。明確：“虛情實寫”，就是寓情于景，借生動的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉山坡、出疏林，“離愁漸遠漸無窮”，此時的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化。收尾的末句“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”？便是“正語反詰”，即用反問句抒寫心境。比之于李清照的“只恐雙溪舴舟，載不動許多愁”的正面直說，更顯得激越真切。與以上三支曲子對比，賞讀滾繡球和叨叨令。提問：這兩支曲子主要寫什么？有人說，只有端正好、一煞和煞尾這樣的曲詞，才可以稱為“絕紗好辭”，滾繡球與叨叨令便相形見絀，你的看法怎樣？明確：滾繡球仍是鶯鶯的內心獨白，借去長亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復雜內心世界。叨叨令由紅娘的問話引發(fā)，敘說動身前無心打扮的原因，設想今后孤凄的生活情景。關于曲詞的評價：端正好、一煞等化用唐詩宋詞精美語句固然堪稱“絕妙好辭”，而滾繡球、叨叨令亦各有特色。這兩支曲子使用對偶、排比、夸張等修辭手法，寫得也很生動真切，同時，又更多地融口語入曲，語言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾容易接受，雅俗共賞。叨叨令多用疊詞、襯字，更能體現(xiàn)口語化的音韻美。有時委婉含蓄，有時盡情傾瀉，兩種曲子風格各異而能統(tǒng)一，正是王實甫才具超群之處，不必硬性分出高下。三、總結、擴展本課時我們只重點賞讀了五支曲子，對課文華美曲雅、富于文采的語言已多有領會。王實甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術意境，有使人感泣的魅力；他又是杰出的語言大師，曲詞艷麗曲雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時，我們將時一步賞讀共余曲詞。四、課后作業(yè)復習已講析、討論的五支曲子，進上步作吟誦體味。誦讀自脫布衫和二煞等十四支曲子，體會其中反映出的鶯鶯的心理活動與思想性格。五、板書設計劇情分析 曲詞賞讀（端正好至叨叨令）送別途中 端正好：濃色重彩 以景寫情（脫布衫至朝天子）長亭別宴 滾繡球：借景抒情 哀婉動人（四邊靜至二 煞）臨別叮嚀 叨叨令：口語入曲 通俗真切（一煞至收尾）長亭別后 一煞、收尾：虛情實寫 正語反詰第二課時一、整體感知與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對此，應通過曲詞的賞析，用心體會。二、教學過程學生吟誦、賞讀曲詞，教師作適當解說。進行課堂討論。問題討論一：自脫布衫至二煞的十四支曲子，并未脫離長亭送別的具體情境，也仍舊體現(xiàn)了情景交融的特點。哪些曲詞體現(xiàn)了這一特點？明確：在敘事抒情中融情于景，借景抒情的，如脫布衫的“下西風黃葉紛飛，染寒煙蓑草萋迷”，把整個離宴用蕭條氣氛籠罩起來，使秋境與離情統(tǒng)一。又如四煞的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來作離愁別恨的陪襯。還有四邊靜的“兩意俳徊，落日山橫翠”，把席殘人散，兩人相別的人物活動包容在蒼山落照的秋境之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。問題討論二：鶯鶯是重愛情輕功名的，具有反抗封建禮教的叛逆性格，哪些曲詞中體現(xiàn)了這一點？明確：在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛情的前提與基礎。如在朝天子中，她稱上朝應考是“蝸角虛名，蠅頭微利，拆鴛鴦在兩下里”，在二煞中說“你休憂文齊福不齊”“你卻休金榜無名誓不歸”，在幺篇中說“但得一個并頭蓮，煞強如狀之及第”。這些言語，與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明對比，是鶯鶯叛逆性格的體現(xiàn)。）問題討論三：雖然張生一再表白自己不會再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔心他“停妻再取妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會有這樣的擔心？明確：在男尊女卑的封建時代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實際上，作為西廂記故事雛形的會真記（唐元稹作）和鶯鶯歌（唐李紳作），都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對愛情的執(zhí)著，同時也是她對不能掌握自身命運的悲哀和抗爭，而不只是單純的兒女情長。問題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細節(jié)生動，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說明。此題無統(tǒng)一答案，可由學生自由發(fā)揮。如滿庭芳、快活、朝天子的細節(jié)描寫，耍孩兒、四煞的夸張對比等，都很突出。三、總結、擴展西廂記既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有美曲雅的語言，稱它能代表元雜劇的最高成就，絕非過譽之詞。而且，不僅紅樓夢的中寶、黛愛讀西廂記，今天讀它也還有現(xiàn)實意義。當代著名作家李存葆，便為西廂記寫下他感悟人類情愛的長篇散文飄逝的絕唱。問題討論：李存葆在飄逝的絕唱中說，當代世界，“暴力對美色的霸搶遠未結束，權力對美色的侵吞仍顯貪婪”；以金錢為媒，“用鈔票鋪設婚床”的現(xiàn)象更為多見。你思考過這些問題嗎？作為已步入青春期的年輕人，你認為什么樣的愛情觀才是正確的？明確：社會丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無壞處，可避免他們在獨立面對生活時的迷失。愛情是人類最美好的情感之一，引導青年人珍惜它，有利于他們美好情操道德的養(yǎng)成與堅守。四、課后作業(yè)選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來，并把它寫成現(xiàn)代詩。課后閱讀西廂記全劇劇本。閱讀李存葆飄逝的絕唱，寫一則讀筆記。（李文原載2000年第3期十月，散文·海外版等多種報刊轉載，并收入2000年度中國最佳散文等文集）五、板書設計人物性格思想啟迪崔鶯鶯蔑視功名利祿營造良好的社會氛圍執(zhí)著追求愛情摒棄金錢權力的侵蝕反封建禮教的叛逆性格讓愛情的人類精神之花更美更艷111