16 散文二篇

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16 散文二篇 教學(xué)目標(biāo) 課題 散文二篇 課型 新授課 課時(shí)安排 2課時(shí) 課時(shí)分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 了解作者的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，識(shí)記重點(diǎn)字詞，通讀課文，把握作者觀點(diǎn)。 過(guò)程與方法 理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語(yǔ)言。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的意義，樹(shù)立正確的人生觀。 課前準(zhǔn)備 課 前 預(yù) 習(xí) 作者簡(jiǎn)介 嚴(yán)文井 (1915—2005)，原名嚴(yán)文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。他的童話和寓言影響較大。童話作品有《丁丁的一次奇怪旅行》《蚯蚓和蜜蜂的故事》《小溪流的歌》等。另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)人的煩惱》等。 羅素（1872—1970），英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。主要著作有《哲學(xué)原理》《哲學(xué)問(wèn)題》《心的分析》《西方哲學(xué)史》《論教育》等。 背景材料 永久的生命  本文選自《嚴(yán)文井選集》下冊(cè)（人民文學(xué)出版社2001年版）。略有改動(dòng)。本文是嚴(yán)文井寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文，它不僅富有哲理，鮮明生動(dòng)，而且語(yǔ)言通俗易懂，感情充沛。 我為什么而活著  本文選自《羅素自傳》第一卷（商務(wù)印書(shū)館2015年版）。有改動(dòng)。本文是羅素為自傳作的序言。羅素才學(xué)非凡，尤其在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)方面造詣?lì)H深。羅素一生都在不斷求索，對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔而強(qiáng)烈的感情支配著他的一生。 讀準(zhǔn)字音 興味（xìnɡ） 洗滌（dí） 卑微（wēi） 土壤（rǎnɡ） 牛犢（dú） 茸毛（rónɡ） 消逝（shì） 繁殖（fán） 蔓延（màn） 凋謝（diāo） 遏制（è） 瀕臨（bīn） 俯瞰（kàn） 深淵（yuān） 星辰（chén） 辨清字形 殖(zhí)繁殖 蹦（bènɡ）蹦跳 值(zhí)值日 崩（bēnɡ）崩潰 植(zhí)植樹(shù) 繃（bēnɡ）繃帶 理解詞語(yǔ) 【臼齒】磨牙的通稱。 【盲腸】大腸的一段，上接回腸，下連結(jié)腸，下端有闌尾。 【興味】興趣。 【洗滌】用水或汽油、煤油等去掉物體上面的臟東西。 【遺留】（以前的事物或現(xiàn)象）繼續(xù)存在；（過(guò)去）留下來(lái)。 【不朽】永不磨滅（多用于抽象事物）。 【卑微】地位低下。 【牛犢】小牛。也叫牛犢子。 【茸毛】指人或動(dòng)物的絨毛；植物體上的細(xì)毛。 【疲倦】疲乏；困倦。 【消逝】消失。 【蔓延】像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。 【威勢(shì)】威力和氣勢(shì)。 【凋謝】（草木花葉）脫落。 【遏制】制止；控制。 【颶風(fēng)】發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋，是一種極強(qiáng)烈的風(fēng)暴。 【肆意】不顧一切由著自己的性子（去做）。 【瀕臨】緊接，臨近。 【俯瞰】 俯視。 【縮影】指同一類型的人或事物中具有代表性的一個(gè)。 【流轉(zhuǎn)】流動(dòng)轉(zhuǎn)移，不固定在一個(gè)地方。 【回蕩】（聲音等）來(lái)回飄蕩。 【深不可測(cè)】深得無(wú)法測(cè)量。形容極深。也比喻事物復(fù)雜深?yuàn)W，難以揣度。 【無(wú)能為力】用不上力量；沒(méi)有能力或能力達(dá)不到。 教學(xué)過(guò)程 新課導(dǎo)入 生命是何等精彩，人生沒(méi)有唯一的答案，每個(gè)人都以自己的方式度過(guò)自己的一生，我們?nèi)绾蝸?lái)度過(guò)？下面，我們一起來(lái)傾聽(tīng)兩位大師關(guān)于生命意義的思考，看看能給我們帶來(lái)怎樣的啟示。 新課展開(kāi) 永久的生命 【初讀課文，整體感知】 本文題目為“永久的生命”，如何理解？ 生命雖然是短暫的，但是人類的生命卻是永久的，只要我們珍愛(ài)生命，活出價(jià)值，就能使生命變得神奇和不朽。 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 本文可以分為幾部分？每一部分講了什么？ 第一部分（第1段），談個(gè)人生命的短暫，表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)歲月流逝的無(wú)奈。 第二部分（第2～4段），正面論說(shuō)“永久的生命”這一話題。 第三部分（第5段），以一個(gè)精警的句子收束全文，令人印象深刻。 【把握文章主旨】 本文通過(guò)對(duì)生命的感悟，揭示了生命“分開(kāi)來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久”的道理，表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)和贊美之情，表現(xiàn)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。 我為什么而活著 【初讀課文，整體感知】 通讀課文，請(qǐng)問(wèn)答作者一生的三大追求是什么？ 對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情。 【感悟精彩句子】 這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 此句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“這三種感情”比作“颶風(fēng)”，表現(xiàn)出了作者對(duì)一生中的三大追求執(zhí)著堅(jiān)定的信念。 【把握文章主旨】 作者認(rèn)為愛(ài)情和知識(shí)把人引向美好的理想境界，對(duì)于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實(shí)世界，體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知 寫作方法 【深入研讀，探究方法】 永久的生命 1.欲揚(yáng)先抑，層次分明。 先談個(gè)體生命的短暫，欲揚(yáng)先抑；再談?wù)w生命的永久，正面展開(kāi)；最后高唱生命的贊歌。層次分明，條理清晰，章法井然。 2.富有哲理。 生命是一個(gè)抽象的話題，本文談對(duì)生命的感悟，運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法，把抽象的生命展現(xiàn)得生動(dòng)形象，使文章語(yǔ)言通俗易懂，鮮明生動(dòng)，極富哲理。 我為什么而活著 1.語(yǔ)言凝練生動(dòng)。 本文的語(yǔ)言凝練生動(dòng)、意蘊(yùn)深刻，表露出作者獨(dú)特、細(xì)膩的情感體驗(yàn)。例如，說(shuō)到愛(ài)情解除孤寂的作用時(shí)，用“那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測(cè)的深淵”來(lái)描述孤寂的可怕。又如，用“看到圣賢和詩(shī)人們所想象的仙境的神秘縮影”來(lái)表述自己所追尋的愛(ài)情的美好。 2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思想深刻。 這篇散文思路清晰，“總—分—總”的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)周密。全文既充滿理性的力量，又有強(qiáng)大的感召力和感染力，字里行間透露出作者的博大情懷和崇高人格。 教學(xué)板書(shū) 布置作業(yè) 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。 教學(xué)反思 教學(xué)反思 這兩篇散文都是探究生命的，文章雖然短小然而內(nèi)涵豐富。因?yàn)閷W(xué)生們畢竟年級(jí)還小，對(duì)人生的感悟并沒(méi)有那么深，因此在理解課文上存在著一些難度。我讓學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的深刻哲理，引導(dǎo)他們接受兩位哲學(xué)家的理念，同時(shí)讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。這樣就容易多了。