高中語(yǔ)文北京版必修5：《歸去來(lái)兮辭》教學(xué)第一課時(shí)

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111 《歸去來(lái)兮辭》第一課時(shí) ??《歸去來(lái)兮辭》第一課時(shí) ?? ?? ●教學(xué)目標(biāo) ?? ?? 知識(shí)目標(biāo) ?? ?? 1.了解辭賦的特點(diǎn)，了解文中陶淵明所述之志。 ?? ?? 2.背誦全文。 ?? ?? 能力目標(biāo) ?? ?? 1.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問(wèn)代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來(lái)”等文言虛詞的用法和省略句、倒裝句兩種句式，逐步提高文言文閱讀能力。 ?? ?? 2.鑒賞本文感情真摯、用語(yǔ)樸素、用典自然等特點(diǎn)，提高學(xué)生的審美能力。 ?? ?? 德育目標(biāo) ?? ?? 理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污，熱愛(ài)田園生活的高尚情操，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。 ?? ?? ●教學(xué)重點(diǎn) ?? ?? 1.了解作者辭官歸田的原因，深刻體味詩(shī)人鄙棄官場(chǎng)，熱愛(ài)田園的無(wú)限欣喜之情。 ?? ?? 2.背誦全文。 ?? ?? ●教學(xué)難點(diǎn) ?? ?? 1.理解述志中流露出的或喜或哀，或決絕或猶疑的復(fù)雜感情。 ?? ?? 2.歸納實(shí)、虛詞的用法，掌握省略句、倒裝句兩種句式。 ?? ?? ●教學(xué)方法 ?? ?? 1.朗讀教學(xué)法。本文屬于辭賦，宜抓住辭賦押韻的特點(diǎn)，以朗讀為主要教學(xué)手段，在指導(dǎo)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課文。 ?? ?? 2.點(diǎn)撥教學(xué)法。以文中表現(xiàn)陶淵明思想志趣的語(yǔ)句為重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)。 ?? ?? 3.探究拓展法。提倡學(xué)生進(jìn)行淺近的研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的小題目，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們探究未知的興趣。 ?? ?? ●教具準(zhǔn)備 ?? ?? 多媒體CAI課件、錄音機(jī)、朗讀磁帶、投影儀、陶淵明畫像。 ?? ?? ●課時(shí)安排 ?? ?? 2課時(shí) ?? ?? ●教學(xué)步驟 ?? ?? 預(yù)習(xí)提綱 ?? ?? 1.利用工具書解決字詞句疑難問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，熟讀課文。 ?? ?? 2.教師可將陶淵明的其他作品提供給學(xué)生，如《飲酒》《擬古》《歸園田居》，使學(xué)生更好地理解陶淵明的思想。 ?? ?? ★第一課時(shí) ?? ?? ［教學(xué)要點(diǎn)］ ?? ?? 簡(jiǎn)單介紹陶淵明及其作品。讀課文，利用注釋、工具書，初步把握文意。朗讀課文，找出押韻的字，通過(guò)韻腳歸納各層大意，幫助學(xué)生理清背誦思路。點(diǎn)評(píng)句子，以求更準(zhǔn)確理解文章的思想內(nèi)容。背誦全文。 ?? ?? ［教學(xué)過(guò)程］ ?? ?? 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) ?? ?? 在1600多年前，一位中國(guó)的詩(shī)人給我們描述了一個(gè)理想的烏托邦的社會(huì)，那是一個(gè)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削的社會(huì)——桃花源。他就是陶淵明。（多媒體顯示其畫像）陶淵明是一個(gè)才華橫溢的詩(shī)人，又是一個(gè)理想主義者?？涩F(xiàn)實(shí)的黑暗把他那“大濟(jì)蒼生”的壯志擊得粉碎。達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。今天我們學(xué)習(xí)的《歸去來(lái)兮辭》正是作者訣別官場(chǎng)，同上層社會(huì)分道揚(yáng)鑣的宣言書。（板書文題） ?? ?? 二、作者簡(jiǎn)介 ?? ?? 選一學(xué)生讀注解①。 ?? ?? 教師稍作補(bǔ)充：陶淵明因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束，決心去職歸隱。他長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦。他的作品有兩類題材：一類是描繪田園美景，寄托他潔身自好的高潔志趣；另一類如《詠荊軻》《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等詩(shī)，寄寓抱負(fù)，多悲憤慷慨之音。散文以《桃花源記》最有名，辭賦以《歸去來(lái)兮辭》著稱文史。 ?? ?? 三、放錄音或教師范讀，讀出情感、氣勢(shì) ?? ?? 朗讀常規(guī)指導(dǎo)：本文屬“辭”體，四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后可作較長(zhǎng)停頓。以六字句為主，按三拍讀，如“舟遙遙/以/輕飏，風(fēng)飄飄/而/吹衣。問(wèn)征夫/以/前路，恨晨光/之/熹微”。少數(shù)四字句按二拍讀，如“乃瞻/衡宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，仍可作六字句讀。另外還應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。本文有不少感嘆句、疑問(wèn)句，應(yīng)讀出語(yǔ)氣，同時(shí)注意語(yǔ)調(diào)（感嘆句讀↘”調(diào)，疑問(wèn)句讀“↗”調(diào))。 ?? ?? 四、學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合注釋，熟悉文意，并要求找出所有押韻的字，在換韻的地方做出標(biāo)記，反復(fù)朗讀由換韻隔開的層次和段落，并寫出這些段落層次的大意 ?? ?? 學(xué)生朗讀。 ?? ?? 明確：第1段押ｕｉ韻，韻腳有“歸”“悲”“追”“非”。主要寫作者棄官歸家的原因。“田園將蕪”是原因之一；“心為形役”為原因之二。棄官歸隱是迷途知返、痛改前非。 ?? ?? 第2段用三韻，全段可分三層：第一層從開頭到“熹微”，押ｉ／ｕｉ韻，韻腳有“衣”“微”，寫作者晝夜兼程，歸心似箭，心情的愉快盡顯其中；第二層“乃瞻衡宇……有酒盈樽”押ｕｎ韻，韻腳有“奔”“門”“存”“樽”，寫剛?cè)爰议T的熱烈場(chǎng)面，充盈著濃郁的親情和歡悅的氣氛；第三層“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓”，押ɑｎ韻，韻腳有“顏”“安”“關(guān)”“觀”“還”“桓”，寫飲酒自樂(lè)之景與傲然自得之情，閑適恬淡，怡然自得。本段以路途——家門——居室——庭院的順序來(lái)寫，情景交融，營(yíng)造了一個(gè)曠達(dá)悠然美妙和諧 ?? ?? 的境界。 ?? ?? 第3段用一韻，押ｏｕ韻，韻腳有“游”“求”“憂”“疇”“舟”“丘”“流”“休”，寫回鄉(xiāng)定居后的生活情況?！坝巍薄扒蟆眱身嵤鲋?；“憂”韻樂(lè)以忘憂；“疇”“舟”“丘”“流”是一段充滿詩(shī)意的描繪；“休”韻寫春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇，有感于自然生生不息，由此想到人生短暫與匆促，頓生感慨。 ?? ?? 第4段除“曷不委心任去留”以上幾句，其余押ｉ韻，韻腳有“之”“期”“耔”“詩(shī)”“疑”，抒發(fā)對(duì)人生宇宙的感想，當(dāng)樂(lè)天安命，追求精神自由。 ?? ?? 梳理本文敘事思路，決意辭歸——?dú)w途——抵家——室內(nèi)——涉園——外出——縱情山水——安度余生。 ?? ?? 學(xué)生根據(jù)思路提示及韻腳，嘗試背誦。 ?? ?? 五、學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)感悟作者的情感，然后根據(jù)“情”的表達(dá)需要，有感情地朗讀 ?? ?? 提示：第1段自責(zé)自悔，有悔恨之情，也有慶幸之意，應(yīng)讀得“氣中聲硬”。第2、3段，自安自樂(lè)，有喜悅之情，也有自得之意，基調(diào)是靜謐而愉悅的，應(yīng)讀得“氣滿聲高”。第4段樂(lè)天安命，有達(dá)觀之情，應(yīng)讀得曠達(dá)、悠然。 ?? ?? 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些能夠表達(dá)作者思想感情的詞句進(jìn)行揣摩，以期更好地理解作者的情志。 ?? ?? 投影： ?? ?? （1）歸去來(lái)兮！ ?? ?? （2）三徑就荒，松菊猶存。 ?? ?? （3）倚南窗以寄傲，審容膝之易安。 ?? ?? （4）云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。 ?? ?? （5）富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。 ?? ?? 學(xué)生討論。 ?? ?? 教師點(diǎn)撥：（1）歸去：字面意思是返故里回家鄉(xiāng)；從感情看又有對(duì)官場(chǎng)的排拒感，“世與我而相違”說(shuō)的就是同世俗對(duì)立；從述志的角度認(rèn)識(shí)“歸去”，陶淵明是在確立自己的精神歸屬，同官場(chǎng)的格格不入終于使他徹底明白自己是屬于自然的。（2）“三徑就荒”，作者歸心似箭，“松菊猶存”更讓他激動(dòng)而神往，質(zhì)本潔來(lái)還潔去，菊前松下才是他孤潔靈魂的棲所。（3）這兩句可以看出精神的富有和物質(zhì)的拮據(jù)，以及前者對(duì)后者的壓倒優(yōu)勢(shì)。（4）出則無(wú)心歸則有意，正是作者仕宦和辭官情形的寫照?！盁o(wú)心”不是開脫而是反省和自責(zé)?！熬腼w”當(dāng)然不是生理而是心理，一個(gè)潔身自好的知識(shí)分子要用多大力氣才能抵御官場(chǎng)的玷污啊，他安能不倦！（5）前一句表白動(dòng)搖了陶淵明為謀生而做官的說(shuō)法，后一句表明年輕時(shí)的理想在現(xiàn)實(shí)中遭到了重?fù)?。陶淵明深感出仕一無(wú)所獲，而生命卻已耗損，盡管田園生活可以給他安慰，但是面對(duì)殘生，他不可能不憂傷。 ?? ?? 學(xué)生復(fù)聽一次錄音，細(xì)細(xì)品味。 ?? ?? 六、布置作業(yè) ?? ?? 1.背誦全文。 ?? ?? 2.結(jié)合第2、3段內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫一段文字描繪陶淵明這位隱逸詩(shī)人的形象。不少于500字。 ?? ?? ?? 111