九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元 比較探究-漫談斯大林格勒之戰(zhàn)導(dǎo)學(xué)案 北師大版

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漫談斯大林格勒之戰(zhàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解“報(bào)告文學(xué)”這種文體；2、篩選關(guān)鍵信息，培養(yǎng)概括能力;自學(xué)指導(dǎo)：1、報(bào)告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象、及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它的基本特征是及時(shí)性、紀(jì)實(shí)性、文學(xué)性。2、解題：漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質(zhì)的文章。3、作者簡(jiǎn)介及背景資料介紹 （1）作者簡(jiǎn)介：伊利亞愛倫堡（1891-1967），蘇聯(lián)記者、作家、社會(huì)活動(dòng)家。著有長(zhǎng)篇小說巴黎的陷落（獲1942年度斯大林獎(jiǎng)金）、暴風(fēng)雨和九級(jí)浪等。用五年時(shí)間寫成的人歲月生活被譽(yù)為蘇聯(lián)“解凍文學(xué)”的開山巨作和“歐洲的文藝史詩”。（2）背景資料：1942年9月德軍抵達(dá)斯大林格勒市郊區(qū)和工廠區(qū)，但他們?cè)獾焦と藨?zhàn)斗隊(duì)的英勇抵抗。冬天，蘇軍西南方面軍、斯大林格勒方面軍和頓河方面軍同時(shí)轉(zhuǎn)入反攻，在斯大林格勒地區(qū)合圍德軍22個(gè)師33萬人，并于12月粉碎了德軍的突圍企圖。到1943年2月2日，蘇軍全殲被圍德軍，斯大林格勒軍民斃敵約23萬人，俘虜了德軍元帥鮑盧斯，24名將軍及官兵共9.1萬人。 本文就以詼諧的語言報(bào)道了德軍在斯大林格勒被圍的情況。4、初讀文章，掃除字詞障礙。讀后做鞏固練習(xí)：填寫并解釋句中劃線詞語。 士兵知道已經(jīng)發(fā)生的事情的dun n（ ）他們受了財(cái)寶的yu hu（ ）這位將軍很qin xn（ ）5、再次朗讀課文，整體感知內(nèi)容。文章題目是漫談斯大林格勒之戰(zhàn)，課文是否直接寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面？那他主要寫了什么內(nèi)容？6、研讀文章（1）從第一節(jié)中的“打獵，包圍、消滅掉、有趣”等詞語可以看出德軍有何特點(diǎn)？本段有什么作用？（2）認(rèn)真讀第節(jié)和第節(jié)信的內(nèi)容，從中可以看出德軍怎樣的心理變化？（3）從文中哪句話可看出德軍入侵蘇聯(lián)的原因？（4）課文從哪些方面寫德軍的困境？找出富有表現(xiàn)力的語句。7、品味下列語句的妙處（1）“獵人”變成了一條被獵的野獸了。（2）他們走了很遠(yuǎn)的路程才找到他們的死所。8、合作探究，體味主旨作者為什么主要寫的不是戰(zhàn)斗，而是寫被困德軍缺乏食物呢？這篇文章很有文學(xué)性，但跟寫戰(zhàn)爭(zhēng)小說有什么不同？9、比較探究同樣寫戰(zhàn)爭(zhēng)，本文屬報(bào)告文學(xué)與我三十萬大軍勝利南渡長(zhǎng)江在寫法上有什么不同？收獲平臺(tái)：1.課文精彩語段閱讀。（ 閱讀文章第15、16自然段，回答問題。）（1）“德國(guó)狼被追捕住了”一句運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用？ （2）“這些人的被毀滅，也具有教訓(xùn)的意義”，那有何教訓(xùn)呢？（3）“現(xiàn)在他們?cè)谧分鹬垉汉蛪?mèng)想著雞子”，試品析這句話。2. 仿寫句子，要求句式相同，語意連貫。 小溪永不止息奔向大海是一種堅(jiān)持；野草沖破亂石鉆土而出是一種堅(jiān)持； 。3、品對(duì)聯(lián)，填成語。下面是蒲松齡借項(xiàng)羽、勾踐以自勉的一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)根據(jù)上聯(lián)，在下聯(lián)方格中填寫恰當(dāng)?shù)某烧Z。有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。苦心人天不負(fù)，三千越甲可吞吳。4、讀下面一則消息，從中提取兩條主要信息 我省義務(wù)教育教育階段農(nóng)村中小學(xué)生交學(xué)雜費(fèi)上學(xué)已成歷史。來自省財(cái)政落實(shí)資金15.9億元，對(duì)262萬名農(nóng)村中小學(xué)生全部免收學(xué)雜費(fèi)，對(duì)657萬名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放教科書，對(duì)70萬名貧困寄宿生補(bǔ)助生活費(fèi)，資助學(xué)生數(shù)和投入資金量均居全國(guó)首位。 （1） （2） 漫談斯大林格勒之戰(zhàn)自學(xué)指導(dǎo)：4.端倪：文中指事情的眉目頭緒。 誘惑：引誘迷惑。 謙遜：謙虛恭謹(jǐn)。5.課文并沒有著重寫這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，而是主要寫德軍被圍困缺乏食物挨餓的情形和德軍的心理變化。6. （1）好戰(zhàn)、殘忍。作用：寫出德軍在初戰(zhàn)時(shí)的自我陶醉，與下文寫德軍的痛苦無奈形成對(duì)比，對(duì)德軍的諷刺性更強(qiáng)。（2）樂觀自負(fù)悲觀絕望。（3）他們是受了關(guān)于財(cái)寶的故事的誘惑而到伏爾加河來的。（4）個(gè)別德軍的一舉一動(dòng)和德軍食物變化兩方面。如一開始士兵吃狗肉，再到后來的逐漸減少，直到后來搶農(nóng)婦家的貓吃。7 、（1）“獵人變成了一條被獵的野獸了。”一句諷刺了以“獵人”自喻的德國(guó)人被圍困的可笑下場(chǎng)。（2）“他們走了很遠(yuǎn)的路程才找到他們的死所?！边@句話以辛辣的語言寫出了德軍遠(yuǎn)道而來發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，卻在異地挖掘了自己的墳?zāi)?，諷刺了他們兵敗被困的悲慘局面。8、這樣寫突出了德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無法保證，更談不上戰(zhàn)斗力。同時(shí)告訴人們侵略者發(fā)動(dòng)不義戰(zhàn)爭(zhēng)的悲慘下場(chǎng)。它與小說不同的是陳述的都是事實(shí)，而小說可以虛構(gòu)。9、我是正面寫戰(zhàn)斗的，而漫沒直接寫交戰(zhàn)情形，而寫被圍德軍的官兵心理和生活窘境。收獲平臺(tái)：1（1）比喻。形象地表現(xiàn)出德國(guó)法西斯像狼一樣的侵略、殘忍的本質(zhì)。（2）多行不義必自斃，侵略者終將被消滅。（3）這句話形象地表現(xiàn)了德國(guó)兵饑餓的慘狀，話語里透出嘲諷的味道。2示例：海倫凱勒自強(qiáng)不息服務(wù)社會(huì)是一種堅(jiān)持。梅花不畏嚴(yán)寒迎風(fēng)怒放是一種堅(jiān)持。 3、臥薪嘗膽 4、（1）我省義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生交學(xué)雜費(fèi)上學(xué)已成歷史 （2）我省財(cái)政資助學(xué)生數(shù)和投入資金量均居全國(guó)首位。