初中英語教學(xué)論文 淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)

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淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)從教育的時(shí)代性、社會(huì)特征來看，自主性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)，而且正在成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，探究和實(shí)施自主性學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義。關(guān)于自主性學(xué)習(xí)，議論或著作頗多，見仁見智。我們認(rèn)為，自主性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，使他們?cè)讷@得基本知識(shí)的同時(shí)，形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵?？梢哉f讓每個(gè)學(xué)生有進(jìn)步是自主性學(xué)習(xí)的核心價(jià)值取向。學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)過程中始終處于主體地位，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，塑造了自信和自尊。在課堂教學(xué)中，教材在學(xué)生眼里不再是絕對(duì)正確的“真理”，學(xué)生在接受系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，也時(shí)時(shí)可用探索的目光來研究它，甚至挑剔它，加深對(duì)教材內(nèi)容的獨(dú)特理解和創(chuàng)新思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于書本，而是“源于書本，而高于書本”。教師在學(xué)生心目中也不再是一言九鼎的絕對(duì)權(quán)威，他們不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，同時(shí)也是共同的探討者、合作者、發(fā)明者。學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)的順從守規(guī)的思維中，轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚谙胂?、敢于大膽提問、大膽質(zhì)疑。自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課外、校外時(shí)，則是引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出校門、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，去探究自然、探究社會(huì)、探究人生，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)，自主查找資料、調(diào)查研究、探索實(shí)驗(yàn)、撰寫報(bào)告等，是一種生動(dòng)活潑、意義深刻的社會(huì)實(shí)踐。應(yīng)該說，通過自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識(shí)、綜合能力得到提高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。國(guó)外教育專家總結(jié)了自主性學(xué)習(xí)模式，將它概括為7個(gè)步驟，并用每個(gè)步驟的英文首字母拼成為succeed，恰好意味著“成功”（succeed）。自主性學(xué)習(xí)的“succeed”模式指出了使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者的必要策略，其基礎(chǔ)是基于學(xué)校的學(xué)習(xí)技能設(shè)計(jì)。s：選擇和確定主題和信息需求。u：去發(fā)現(xiàn)潛在的學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)如何得到它們。c：收集、檢查和選擇合適的資源。c：從選定的資源中找出相關(guān)信息并加以整理。e：對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、解釋、分析和綜合。e：以恰當(dāng)?shù)男问絹沓尸F(xiàn)信息。d：確定整個(gè)過程的效果如何。自主性學(xué)習(xí)的要求學(xué)生利用各類資源進(jìn)行自學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊和數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書籍等。internet上蘊(yùn)藏著無窮無盡的信息海洋。學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)通訊操作技能，就可以通過各種網(wǎng)上檢索機(jī)制，方便快捷地獲取自己所需要的知識(shí)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。除了信息資源外，人力資源也是極有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。這兒所謂的人力資源，就是指可能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和使學(xué)生感興趣的人。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間與空間限制，接觸到世界各地的人才，他們?cè)诓皇┘尤魏螇毫Φ那闆r下給學(xué)習(xí)者以幫助，向?qū)W習(xí)者介紹自己所擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、特定的技能和能力。英語學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是把自主性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式的整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。英語學(xué)科的自主性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。即應(yīng)該根據(jù)高中英語學(xué)習(xí)各階段的不同目標(biāo)，結(jié)合各個(gè)學(xué)生不同的英語學(xué)習(xí)能力、英語水平現(xiàn)狀，有目的、有計(jì)劃、多層次、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、合作與交流的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)。高中英語學(xué)科自主性學(xué)習(xí)可分為學(xué)能形成、知識(shí)探究和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施。這三個(gè)階段并無具體的時(shí)間劃分，它也可是同一時(shí)期的三個(gè)不同的層次，在具體實(shí)施中可以靈活處理。學(xué)能形成階段：主要是圍繞加強(qiáng)英語雙基，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力這一宗旨，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)、主動(dòng)獲取英語基本技能。其主要形式是指導(dǎo)學(xué)生以專題形式編制學(xué)案并予以實(shí)施，即主要在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫。按基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能可分為語音課、詞匯課、語法課和聽力課、會(huì)說課、閱讀課、寫作課等不同教學(xué)模式。主要模式為情景創(chuàng)設(shè)型式，該模式是在教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)造，或者學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)情景，可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的，讓學(xué)生在這一情景中，自主地學(xué)習(xí)、運(yùn)用、探索語言。案例：會(huì)話課自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式我組賴日妃老師大膽地嘗試讓學(xué)生上對(duì)話課，并取得了良好效果。由于對(duì)話的內(nèi)容簡(jiǎn)單，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生有話可說，教學(xué)目標(biāo)很容易得到。對(duì)話教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生“聽懂”或“讀懂”，還應(yīng)該用對(duì)話中某些交際功能項(xiàng)目來解決交際中某些實(shí)際問題，即培養(yǎng)學(xué)生的交際能力(communicative competence)。這一課堂實(shí)踐活動(dòng)在2007屆高三（1）班持續(xù)了兩年多時(shí)間，實(shí)踐證明學(xué)生有能力完成對(duì)話課的教學(xué)，而且能集中展示自己各方面的才能?，F(xiàn)就這一活動(dòng)的目的、實(shí)踐等方面作一簡(jiǎn)單歸納總結(jié)：一、目 的（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨?！皩W(xué)習(xí)語言的學(xué)生不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。他必須獲得動(dòng)機(jī)（motive）去學(xué)去記?！保╫tto jesperson）。學(xué)生一旦對(duì)外語發(fā)生興趣，就能極大提高外語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生上課這一實(shí)踐活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)上課學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性和創(chuàng)造性，而且也可以加強(qiáng)聽課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因?yàn)閷?duì)上課的學(xué)生來說，上課既是體驗(yàn)授課的經(jīng)歷，又是學(xué)習(xí)的過程。上課的學(xué)生為了使自己的課更生動(dòng)新穎，往往有些新的創(chuàng)舉。如做課件，找與課文有關(guān)的英文歌曲、電影片段、記錄片、謎語、游戲等。通過上課，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，增加自信心。而對(duì)聽課的學(xué)生來說，由于授課者的不同特點(diǎn)，增加他們聽課的興趣。此外，還可以激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣可以導(dǎo)致成功，成功反過來促進(jìn)了興趣。（2）營(yíng)造學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)及和諧的環(huán)境合作與競(jìng)爭(zhēng)是二十一世紀(jì)人才必備的素質(zhì)和能力。有了同學(xué)間的合作，才有豐富多采的活動(dòng)形式和內(nèi)容；有了競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)間才會(huì)形成你追我趕，比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。學(xué)生在備課時(shí)大家會(huì)出謀劃策，幫著找資料；上課時(shí)，同學(xué)們積極配合，氣氛活躍，并用一顆寬容的心去對(duì)待同學(xué)上課時(shí)可能出的錯(cuò)。通過上課，同學(xué)間的合作意識(shí)加強(qiáng)了，同時(shí)也感受到當(dāng)老師的不易。（3）培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力和交際能力社會(huì)語言學(xué)家海姆斯（dell hymes）的“論交際能力”（on communicative competence）被認(rèn)為是交際教學(xué)法的主要理論依據(jù)。他認(rèn)為外語學(xué)習(xí)者僅僅獲得了語言能力（linguistic competence）是不夠的，他們還必須掌握語言運(yùn)用(linguistic performance)-交際能力。對(duì)話內(nèi)容對(duì)于高中學(xué)生來說相對(duì)較容易，課堂上有較大的空間可讓任課學(xué)生充分展示自己的特長(zhǎng)和才干。同時(shí)，通過上課，任課的學(xué)生學(xué)會(huì)妥善運(yùn)用英語來完成對(duì)話課的教學(xué)，并鍛煉自己的膽量和應(yīng)變能力。二、效果與思考通過兩年多學(xué)生們的課堂實(shí)踐活動(dòng)，我們有以下三點(diǎn)感受：（1）以學(xué)生為中心根據(jù)高中英語教學(xué)大綱要求“外語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！币虼?，教師在英語課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面參與，積極思考，自主學(xué)習(xí)，著重實(shí)踐，提高能力。同時(shí)，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，起到授人以漁的作用。讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式來感受成功。而且，學(xué)生對(duì)當(dāng)老師還是很感興趣的，畢竟這種機(jī)會(huì)不多，他們盡量用各種方法來激活課堂氣氛。雖然學(xué)生上課有時(shí)會(huì)失敗，（這時(shí)，我總是及時(shí)地給予肯定，因?yàn)槟苷驹谥v臺(tái)上就是成功。）但總體效果不錯(cuò)。其實(shí)學(xué)生除了上對(duì)話課，還輪流講練習(xí)和主持高一時(shí)的英語興趣課。因此，在我班，學(xué)生上課是很平常的事。就連我在高二去日本近二周的時(shí)間里，英語課都沒有請(qǐng)其他教師代課，而是由兩位學(xué)生輪流上完了一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。這些在浙江青年報(bào)上都有報(bào)道。不得不提到的是，這與我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的支持也是分不開的。（2）教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)生上課看上去教師輕松了許多，實(shí)際上工作量不但沒減少，反而加重了許多。因?yàn)閷W(xué)生的教案教師至少要檢查兩遍，錯(cuò)誤的地方要一一予以糾正，包括教學(xué)過程中的銜接、甚至上課時(shí)要講的話。并且還要提出教師自己的意見。但是教師本人也受益匪淺。比如學(xué)生往往思路比較開闊，加上從受教育者的角度，他們可能會(huì)更容易地感受到備課中哪些不周到的地方，并提出建議。這樣，備課的過程變成了師生的交流，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。同時(shí)也增加了師生間的情感。有了良好的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。這也應(yīng)了那句古話“親其師”而“信其道”。（3）學(xué)以致用學(xué)習(xí)外語應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用外語的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生上課不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，而且提高了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語的能力。因?yàn)閷?shí)踐是深化認(rèn)識(shí)的重要手段，是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，更使興趣由暫時(shí)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定，進(jìn)而變?yōu)橛谰玫呐d趣，并對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。如：暑期的社會(huì)調(diào)查，學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)引申到課外，又把社會(huì)調(diào)查中碰到的問題帶回到課堂中來討論。他們還接待過從加拿大來的大學(xué)生和英國(guó)來的中學(xué)生，并與這些外國(guó)朋友進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)。學(xué)生們流利的英語得到了外國(guó)朋友的一致贊賞?？傊?，教師應(yīng)該使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的客觀必要性有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也應(yīng)采取多種手段喚起學(xué)生積極參與各種習(xí)得活動(dòng)的興趣。如果學(xué)外語有樂趣的話，人就無需鞭策便有了持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并自發(fā)地在學(xué)習(xí)中精益求精。正如美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為，“如果能找到適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，就可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?！?學(xué)生上課僅僅是其中一種學(xué)習(xí)策略而已。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，我們可以因人、因時(shí)、因事創(chuàng)造出更多、更美的方法不斷改進(jìn)外語教學(xué)。知識(shí)探究階段：主要是結(jié)合教材所給的話題，指導(dǎo)學(xué)生自主的利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集、整理、共享圍繞該話題的有關(guān)知識(shí)，并從中篩選有價(jià)值的東西，進(jìn)行進(jìn)一步的研究整理，形成研究報(bào)告?？刹捎没诰W(wǎng)絡(luò)的英語話題教學(xué)等模式。社會(huì)實(shí)踐階段：在學(xué)生具備必要的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的基本技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，用英語這一工具去感、去悟、去創(chuàng)新，切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的要求。讓英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生“磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程?！蔽覀冋愦蟾街型庹Z教研組結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生開展了一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。主要采用了以下二種模式：（1）調(diào)查研究型 該模式是讓學(xué)生對(duì)一種文化現(xiàn)象，如英語在某個(gè)地區(qū)或是國(guó)家的過去、現(xiàn)在或以后的使用情況進(jìn)行調(diào)查研究，也可以是對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的各個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力。（2）課題研究式 該模式是將學(xué)到一種語言在社會(huì)中的予以實(shí)踐應(yīng)用，把語言的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。在調(diào)查研究式自主性學(xué)習(xí)中，我們發(fā)覺可供我們自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域?qū)嵲谑欠浅５膹V闊，并且前輩們也留下了諸多的研究成果和資料。我們有一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，曾經(jīng)對(duì)杭州市的英語的廣告用語進(jìn)行了全方位的調(diào)查和研究。在該活動(dòng)中，學(xué)生其實(shí)是運(yùn)用所學(xué)的概念和規(guī)則，進(jìn)行了解決問題的較高層次的學(xué)習(xí)。即結(jié)合高三課文advertising 這一單元中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)杭州城的大街小巷，商店廠家，雜志書刊等方面出現(xiàn)的廣告用語進(jìn)行了調(diào)查，并通過查找料，參考了應(yīng)用語言學(xué)等書籍，對(duì)英語廣告用語的特點(diǎn)，歷史進(jìn)行了理論上的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，更值得慶賀的是還對(duì)城市中一些使用不當(dāng)?shù)挠⒄Z廣告用語提出了一些改進(jìn)的意見，解決了問題，最后做了一個(gè)報(bào)告?；仡櫧陙碓谧灾餍詫W(xué)習(xí)中的方方面面，我覺得有以下幾個(gè)特點(diǎn)：任何一個(gè)探索性的教學(xué)模式在起始階段，因?yàn)楹芏嗟奈粗蛩?，往往帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以需要學(xué)校大環(huán)境的支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組組長(zhǎng)的高度重視，確保了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的正確方向以及活動(dòng)的時(shí)間和質(zhì)量的。在自主性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解教師和學(xué)生開展活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)師生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。并且通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對(duì)自主性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源，為開展自主性學(xué)習(xí)提供良好的條件，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式。第二個(gè)特點(diǎn)是靈活的組合方式。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇想上的課，或想研究的課題，自由選擇指導(dǎo)教師?？梢杂?6人組成學(xué)習(xí)小組，可以個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)一個(gè)課題，也可以采取全班集體討論與個(gè)人相結(jié)合的方式。在活動(dòng)過程中，教師從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，在參與指導(dǎo)的過程中吸納新知識(shí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開展教育研究，提高合作能力，建立新型的師生關(guān)系。第三個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)定位切合實(shí)際。我們的目標(biāo)不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成語言學(xué)家 ，我們的定位就是讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。我們相信，只要學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了收集、分析和利用信息的能力，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定能學(xué)好英語。事實(shí)上，很多精通外語的人，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，并不是依靠老師，而是掌握了良好的方法，具有肯吃苦和探索研究的精神，才取得成功的。第四個(gè)特點(diǎn)是正確使用評(píng)價(jià)策略。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)，推動(dòng)和促進(jìn)了自主性學(xué)習(xí)，從而也促進(jìn)和提高了學(xué)生的英語水平在每一次活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)要求學(xué)生和老師寫一些心得體會(huì)，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。其中最重要的是學(xué)生對(duì)自主性學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)價(jià)，只有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)才最能起到反思的作用，引起自我的改進(jìn)。因此學(xué)生必須是評(píng)價(jià)的中心對(duì)象、主要的評(píng)價(jià)者。同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者。自主性學(xué)習(xí)過程中的測(cè)量與評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)僅僅通過測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)生的行為來評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)，而是要對(duì)學(xué)生獲得語言的過程、表征與結(jié)構(gòu)的變化進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)。語言的習(xí)得是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，是在已有的語言知識(shí)和新的語言知識(shí)之間建立聯(lián)系的過程。因而在測(cè)量與評(píng)價(jià)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)所采用的策略或方法加以評(píng)定，這些很可能是學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)上的缺陷所在。當(dāng)學(xué)生和教師明確了問題，就會(huì)在對(duì)此了解后并提出補(bǔ)救性措施才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)然新的教育觀點(diǎn)下教師的角色與位置發(fā)生了新的變化，教師不僅僅是直接對(duì)學(xué)生完成的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，有時(shí)也對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生獨(dú)立上完課以后，學(xué)生會(huì)對(duì)本堂課中出現(xiàn)的授課者和聽課者存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生所上之課及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)提出意見和看法，促使學(xué)生能做得更好。自主性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用，雖說不如其它一些學(xué)科具有較強(qiáng)的成果魅力，但是它的地位和作用是舉足輕重的。