幼兒園繪本 鴨子騎車記教案

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繪本閱讀《鴨子騎車記》課堂實(shí)錄 深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部　熊 偉 　 一、欣賞封面，想象激趣。 　　老師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事，想知道嗎？ 　　學(xué)生：想！ 　　老師：我們一起來(lái)看看，（出示課件封面）好，我們一起把故事的名字叫出來(lái)吧。 　　學(xué)生一起讀書(shū)名。 　　老師：我們先來(lái)欣賞這個(gè)封面，你都看到了什么？ 　　學(xué)生：我看到了一只鴨子 　　老師：它在干什么呀？ 　　學(xué)生：鴨子準(zhǔn)備上自行車呢！ 　　老師：是準(zhǔn)備上嗎？你再看看。 　　學(xué)生：不是，它已經(jīng)坐在車上了。 　　老師：對(duì)呀，你看，它的手放在哪兒了？它的腳呢？ 　　學(xué)生：它的手放在車把上，它的兩只腳踏在踏板上，它在騎車呢！ 　　老師：你把鴨子的動(dòng)作都看出來(lái)了，真不錯(cuò)。還看到什么？ 　　學(xué)生1：看到一輛自行車 　　學(xué)生2：我看到“騎”字上有個(gè)輪子！ 　　老師：哇，你觀察得可真仔細(xì)呀，同學(xué)們都看到了嗎？ 　　學(xué)生：看到了！ 　　老師：這個(gè)輪子原來(lái)應(yīng)該是哪一筆呀？ 　　學(xué)生：是“橫”！ 　　老師：哇，把這一橫變成了自行車的輪子，可真有意思！ 　　學(xué)生插：我發(fā)現(xiàn)“記”字上面那一點(diǎn)變成了個(gè)三角形（由于學(xué)生距離屏幕比較遠(yuǎn)，看不清楚，老師讓孩子到屏幕跟前來(lái)再次觀察。） 　　老師：你仔細(xì)瞧瞧，這到底是什么呀？ 　　學(xué)生：“記”的上面是一只鴨腳掌。 　　老師：你們的小眼睛可真亮呀！ 　　學(xué)生：老師，我還發(fā)現(xiàn)“鴨”字里的鳥(niǎo)字旁里那一點(diǎn)是鴨子的嘴巴。 　　老師：同學(xué)們真會(huì)觀察！看，題目下面的“大衛(wèi)莫農(nóng)”是這本書(shū)的作者，他是美國(guó)非常有名的作家，相信這本書(shū)里面的故事一定很有意思。 　　老師：猜猜看，這個(gè)有意思的故事里會(huì)講些什么呢？ 　　學(xué)生1：我猜鴨子很可能會(huì)遇到他的伙伴，他們一定會(huì)和他一起騎車。 　　學(xué)生2：他一定會(huì)遇到許多其他動(dòng)物，那些動(dòng)物會(huì)很驚訝，鴨子都會(huì)騎車呢！ 　　學(xué)生3：我想鴨子騎著車碰到了坑摔了個(gè)跟頭。 　　學(xué)生4：我想鴨子騎著車要去參加自行車比賽。 　　老師：同學(xué)們真有想象力，現(xiàn)在我們就跟著鴨子走進(jìn)他的農(nóng)場(chǎng)吧。 　　老師：為了讓同學(xué)們能很專注地欣賞這本書(shū)，我請(qǐng)你們的班主任來(lái)幫助播放這個(gè)故事，大家用掌聲表示感謝。 　　學(xué)生：謝謝老師！ 　?。ㄔu(píng)析一：“小車輪”、“腳掌”、“嘴巴”代替了“一橫一點(diǎn)”，多么富有童趣的書(shū)名設(shè)計(jì)！學(xué)生從欣賞封面到想象內(nèi)容，是那么饒有興趣地看（觀察），興致勃勃地說(shuō)（表達(dá)）。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育意圖，它的教育效果就越大?！钡拇_，熊老師這種含而不露的引導(dǎo)，使學(xué)生于不知不覺(jué)中習(xí)得了繪本閱讀的方法：先讀封面，再猜內(nèi)容，一邊欣賞一邊想象。） 　　二、欣賞故事，情境感受。 　　老師：請(qǐng)你們睜大眼睛，豎起耳朵，一起來(lái)欣賞這個(gè)故事吧。你們的身體可以放松些，不用坐那么規(guī)矩，可以自由些。 　?。ɡ蠋熓掷锬弥鴷?shū)開(kāi)始講述這個(gè)故事，跟隨老師的講述，屏幕上的書(shū)頁(yè)隨之翻動(dòng)。當(dāng)老師講到鴨子遇見(jiàn)馬的情節(jié)時(shí)，停下來(lái)讓學(xué)生觀察并猜想后面可能出現(xiàn)的故事。） 　　老師：鴨子蹬得快了一點(diǎn)，它騎過(guò)馬身邊，（老師停了下來(lái)，合上書(shū)，一臉的神秘）接著說(shuō)：鴨子現(xiàn)在會(huì)說(shuō)什么呢？ 　　學(xué)生：你好！ 　　老師：它對(duì)誰(shuí)說(shuō)呀？ 　　學(xué)生：馬！ 　　老師：那你能不能合起來(lái)說(shuō)呢？ 　　學(xué)生：你好，馬！ 　　老師：你能不能再加上動(dòng)作呢？ 　　學(xué)生邊說(shuō)邊招手：你好，馬！ 　　老師：猜猜看，接下來(lái)該說(shuō)什么了？ 　　學(xué)生：你好，鴨子，你沒(méi)我跑得快！ 　　老師：還會(huì)說(shuō)什么呢？ 　　（學(xué)生無(wú)語(yǔ)。） 　　老師：那書(shū)中又是怎么說(shuō)的呢？老師把前面的幾段再讀一遍，這次聽(tīng)可有要求了，這幾段內(nèi)容中有個(gè)小秘密，看看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。 　　（老師回讀遇到母牛、綿羊、狗、貓的段落，讀的時(shí)候，突出動(dòng)物叫聲及想法） 　　學(xué)生1：老師，我知道了，先都是動(dòng)物應(yīng)了一聲，再說(shuō)他們?cè)趺聪搿? 　　老師：你真聰明，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。 　　老師：那你能用這種方式說(shuō)說(shuō)遇到馬的情景嗎？ 　　學(xué)生：馬應(yīng)了一聲，可它心里想：你不如我。 　　老師很驚訝：你猜得跟書(shū)上差不多，你真了不起，你能把馬的聲音學(xué)學(xué)嗎？ 　?。▽W(xué)生剛開(kāi)始不是很放開(kāi)，學(xué)的聲音也不是很像，老師就進(jìn)行示范，學(xué)生大笑，也模仿起來(lái)。） 　　老師：老師感到很奇怪，你怎么能把馬的想法猜得這么準(zhǔn)？ 　　學(xué)生：我是看它的表情猜出來(lái)的。 　　老師：同學(xué)們看看馬是什么表情？ 　　學(xué)生1：馬的眼睛斜著往下看。 　　學(xué)生2：它的嘴巴露出了牙齒。 　　老師：這是一副什么表情？ 　　學(xué)生：這是一副瞧不起人的表情。 　　老師：那你們能模仿一下嗎？ 　?。▽W(xué)生各自做表情，然后老師又讓學(xué)生互相做做看，相互觀察對(duì)方的表情，在這個(gè)過(guò)程中，老師請(qǐng)出一個(gè)模仿最像的同學(xué)上臺(tái)表演，學(xué)生看后大笑。這個(gè)過(guò)程中聽(tīng)課的老師都把手中的筆停了下來(lái)） 　　老師：你可真是一匹驕傲的馬呀?。ɡ蠋熍牧伺暮⒆拥募绨颍阉突刈?。） 　　老師：我們接著聽(tīng)故事。 　?。ㄔ谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生隨著老師的語(yǔ)音、動(dòng)作、表情的變化，時(shí)而偷笑，時(shí)而大笑，有的學(xué)生目光一直追隨著老師，老師走到哪里他的目光就跟到哪里，非常投入。） 　　老師講完遇到老鼠的情節(jié)后，又停了下來(lái)。 　　老師：同學(xué)們，假如這只鴨子出現(xiàn)在你的面前（停了一下，做神秘狀）你會(huì)怎么想？ 　　學(xué)生紛紛舉手。 　　老師：好了，那現(xiàn)在老師就是這只鴨子，我騎著車，我來(lái)了—— 　　老師作鴨子騎車狀奔到學(xué)生跟前，紛紛打著招呼：“你好！”同學(xué)也很有禮貌，招招手說(shuō)：“你好，鴨子，你騎得真好。” 　　老師就這樣來(lái)到不同的學(xué)生面前，此時(shí)出現(xiàn)了非常精彩的情境對(duì)話場(chǎng)面。 　　場(chǎng)面一： 　　老師：你好！ 　　學(xué)生：你好，鴨子！ 　　老師：我在騎車呢！ 　　學(xué)生：你騎得真棒！ 　　老師：謝謝你的夸獎(jiǎng)！ 　　場(chǎng)面二： 　　老師：你好！ 　　學(xué)生：你好，鴨子！ 　　老師：我在騎車呢！ 　　學(xué)生：你能甩開(kāi)車把下樓梯呢！ 　　老師：哇，謝謝！我不但能騎車，還能做極限運(yùn)動(dòng)了。 　　場(chǎng)面三： 　　…… 　　學(xué)生：你能從七樓騎到一樓。 　　老師：我越來(lái)越厲害了，都會(huì)特技表演了！ 　　場(chǎng)面四： 　　…… 　　學(xué)生：你能從七樓騎到地下室。 　　老師笑：我怎么總是在樓梯上騎呀？（眾笑） 　　場(chǎng)面五： 　　…… 　　學(xué)生：你的自行車上有一對(duì)翅膀。 　　老師很夸張地張開(kāi)雙臂：我都能開(kāi)飛機(jī)了。 　　場(chǎng)面六： 　　…… 　　學(xué)生：你騎著獨(dú)輪車，不用扶車把，你真厲害。 　　老師：哈，我的自行車有只輪子不見(jiàn)了。 　　老師總結(jié)：看來(lái)呀，同樣是鴨子騎車這件事情，不同的動(dòng)物不同的人看了，想法是不一樣的，可是這又有什么關(guān)系呢？鴨子照樣快樂(lè)地騎著車往前去了。 　?。ɡ蠋熃又执蜷_(kāi)書(shū)，開(kāi)始講孩子們出現(xiàn)的這個(gè)情節(jié)。） 　　讀完這個(gè)情節(jié)，老師又合上書(shū)，故作神秘，說(shuō)：猜猜看，下面又要發(fā)生什么事了？ 　　學(xué)生很興奮，說(shuō)：動(dòng)物們都要騎車了！ 　　老師：是的，動(dòng)物們都瘋狂了，快來(lái)看看吧?。ɡ蠋熞龑?dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物眼睛） 　　老師：仔細(xì)觀察圖畫(huà)中每一個(gè)動(dòng)物的眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　學(xué)生：它們都把眼睛睜得很大（學(xué)生說(shuō)時(shí)自己的眼睛也睜得很大，有的還把手圈在自己的眼睛上裝做睜得很大的樣子。） 　　老師：這一雙雙睜得大大的眼睛充滿了渴望，它們?cè)谙胄┦裁茨兀浚ɡ蠋熣f(shuō)著就走進(jìn)學(xué)生中，隨意走到一個(gè)學(xué)生跟前） 　　老師問(wèn)道：母牛，你在想什么？ 　　學(xué)生：我也想騎車！ 　　老師又走到另外一個(gè)同學(xué)面前：“你是誰(shuí)？” 　　學(xué)生：我是貓！ 　　老師：你能跟我打個(gè)招呼嗎？ 　　學(xué)生：你好！ 　　老師：我想聽(tīng)聽(tīng)你的叫聲。 　　學(xué)生“喵”了一聲，聽(tīng)者大笑。 　　老師：你想什么呢？ 　　學(xué)生：我好想騎車。 　　老師又走到一同學(xué)跟前：你是誰(shuí)呀？ 　　學(xué)生“汪汪”叫了兩聲。 　　老師：呀，是只小狗呀，你在想什么？ 　　學(xué)生：我要騎著車跟鴨子比賽呢！ 　?。ㄟ@時(shí)，還有學(xué)生要回答問(wèn)題，老師請(qǐng)孩子站起來(lái)回答。） 　　學(xué)生：我是貓，我想騎著車和小狗比賽。 　　老師：是呀，所有的動(dòng)物全都實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，現(xiàn)在它們每個(gè)人都有車騎了，它們?cè)诠葌}(cāng)旁的空地上騎來(lái)騎去。瞧，它們多開(kāi)心哪?。▽W(xué)生隨著老師的手指觀察動(dòng)物騎車的畫(huà)面。） 　　老師：每個(gè)動(dòng)物都在騎車，可他們的樣子都不一樣喲，大家看看。 　　學(xué)生：馬的頭真大！ 　　老師：對(duì)呀！馬的個(gè)頭真大，跟馬比起來(lái)，車顯得太小了。有個(gè)學(xué)生馬上接著說(shuō)：那馬不是把車給壓扁了？ 　　老師：很有可能！ 　　學(xué)生：我看見(jiàn)那兩只小豬騎著雙人車，后面的小豬松開(kāi)了雙手，前面的小豬回過(guò)頭來(lái)跟它說(shuō)話。 　　老師：對(duì)呀，說(shuō)不定它正跟后面的小豬說(shuō)很危險(xiǎn)哪！ 　　有個(gè)學(xué)生插嘴：我怎么沒(méi)有看到山羊騎車子呀？ 　　馬上就有學(xué)生說(shuō)：哪里呀，山羊在吃車筐呢。 　?。ɡ蠋熣?qǐng)?zhí)岢鲆蓡?wèn)的同學(xué)上前觀察） 　　老師：你看，山羊真沒(méi)改掉它貪吃的毛病呢！ 　　老師：還有誰(shuí)想說(shuō)？ 　　學(xué)生：母牛騎著車已經(jīng)把后輪胎壓扁了，而且它坐著很不舒服，屁股很疼。 　　老師一臉疑惑地問(wèn)：啊，你連母牛屁股疼都看出來(lái)了，你怎么看出來(lái)的？ 　　學(xué)生“恩”了半天，老師說(shuō)：“我猜呀，一定是它的車座板爛了，把它屁股扎疼了！” 　?。▽W(xué)生聽(tīng)了笑著坐下了，眾笑。） 　　學(xué)生：我看到小老鼠坐在鴨子的車把上，好開(kāi)心！ 　　老師：看你們說(shuō)得這么高興，老師也想說(shuō)說(shuō)可以嗎？ 　　老師補(bǔ)白：公雞個(gè)子矮，選了最小的三輪自行車。母牛邊騎邊哞哞叫著，開(kāi)心地自言自語(yǔ)：“我竟然也可以騎車！感覺(jué)真不錯(cuò)！”貓和狗在賽車，身材高大的狗竟然落在剛才還在打瞌睡的貓的后面。綿羊像個(gè)紳士，山羊則沒(méi)有了風(fēng)度，一邊騎車一邊沒(méi)出息地把那草編的車筐給啃去一大塊。兩只豬選擇了一輛雙人自行車，一前一后，一唱一合，嘴里興奮地哼著歌，后面那個(gè)還試著來(lái)個(gè)大撒把，遭到了前面老兄的訓(xùn)斥：“小心！別摔倒了！”就連這個(gè)農(nóng)場(chǎng)里最傲慢的馬也參與進(jìn)來(lái)。小老鼠坐在車技最熟練的鴨子前車把上，興奮地拍手。（學(xué)生及聽(tīng)課教師們隨著老師繪聲繪色的講述再次沉浸在故事的情境之中。） 　　老師：此時(shí)的鴨子是最快樂(lè)的，因?yàn)榇蠹液退黄鹪谙硎苤T車的快樂(lè)！ 　　（老師停頓了三秒，有意給學(xué)生留一個(gè)回味的空間，然后緩緩講述故事的最后一段，在講述中讓學(xué)生再次回味這個(gè)有趣的故事。此時(shí)再次停頓，老師合上書(shū)走到屏幕。） 　　老師：故事講完了?。ㄈw學(xué)生不由自主地?zé)崃夜恼?。）好?tīng)嗎？ 　　學(xué)生：好聽(tīng)！ 　　老師：同學(xué)們，看看畫(huà)面中這個(gè)背著雙手，一臉得意的鴨子，現(xiàn)在你想對(duì)它說(shuō)什么呢？ 　　學(xué)生1：鴨子，你怎么把車放在一邊不騎了？ 　　老師笑：我已經(jīng)騎得這么久了，你還讓我騎呀，我會(huì)累趴下的，我想休息會(huì)兒，行嗎？ 　?。ū娦Γ。? 　　學(xué)生2：鴨子，你騎得真不錯(cuò)，你會(huì)當(dāng)奧運(yùn)會(huì)冠軍的。 　　學(xué)生3：鴨子想騎著車和農(nóng)夫一起去旅行。 　　學(xué)生4：鴨子，你真了不起，我都沒(méi)想到你會(huì)騎車呢！ 　　老師：是呀，我們只聽(tīng)說(shuō)鴨子會(huì)游泳，還真不知道它會(huì)這招呢！ 　　學(xué)生5：鴨子都可以當(dāng)師傅了。 　　老師：我們快來(lái)叫叫這位鴨子師傅吧！ 　　學(xué)生一起喊：鴨子師傅！ 　　老師：故事里還有那么多的小動(dòng)物，你們想對(duì)它們說(shuō)點(diǎn)兒什么呢？ 　　學(xué)生1：我要對(duì)馬說(shuō)，你不能驕傲了，鴨子會(huì)超過(guò)你的。 　　學(xué)生2：我想對(duì)小狗說(shuō)，你一定要好好練習(xí)，將來(lái)要當(dāng)動(dòng)物明星。 　　老師：是呀，當(dāng)了動(dòng)物明星就可以到馬戲團(tuán)表演了，那才神氣呢！ 　　老師：看來(lái)這只充滿勇氣的鴨子不但點(diǎn)燃了所有的動(dòng)物們騎車的熱情，而且也帶給我們很多快樂(lè)的感受，給我們留下了深刻的印象。 　?。ㄔu(píng)析二：教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于教授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”隨著故事的展開(kāi)，學(xué)生心隨課動(dòng)，陷入其中。此時(shí)，在他們的眼中，鴨子、母牛、馬……已經(jīng)不是動(dòng)物，而是一個(gè)個(gè)自己熟悉的伙伴、親朋。他們高興著鴨子的高興，快樂(lè)著動(dòng)物們的快樂(lè)，高潮處自己就是鴨子，就是母牛，就是……學(xué)生放飛心情，放飛想象，放飛課堂，興趣之濃厚，想象之豐富，表達(dá)之生動(dòng)，令教者、聽(tīng)者為之高興，為之震撼！而這皆因教師的巧妙激勵(lì)、引導(dǎo)、補(bǔ)白和喚醒。） 　　三、觀察封底，引導(dǎo)創(chuàng)編。 　　老師：讓我們最后再來(lái)欣賞一下這個(gè)故事的封底吧，你看到什么了？ 　　學(xué)生：拖拉機(jī)。 　　老師：跟這輛巨大的拖拉機(jī)相比，鴨子顯得太小太小了，現(xiàn)在看看鴨子的樣子，它又背著手托著下巴想問(wèn)題呢，它又會(huì)冒出什么主意呢？ 　　學(xué)生異口同聲：它要開(kāi)拖拉機(jī)！ 　　老師：它開(kāi)著拖拉機(jī)又會(huì)遇到誰(shuí)？它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（同桌之間互相說(shuō)，交流。） 　　（此時(shí)下課鈴聲響。） 　　老師：時(shí)間過(guò)得太快了，你們想把鴨子開(kāi)拖拉機(jī)的故事寫(xiě)下來(lái)嗎？我們也來(lái)當(dāng)一回作家好不好？（老師同時(shí)展示準(zhǔn)備好的有封面和封底的“書(shū)”，學(xué)生看后興奮不已，說(shuō)：“想?！保? 　　老師：這本書(shū)很特別，有封面和封底，封面是書(shū)名和作者，作者就是你自己，書(shū)名由你決定，里面是空白的，你要用想象用圖片用文字把它填上，老師會(huì)付給你們稿費(fèi)喲！寫(xiě)得好的稿費(fèi)兩百元（學(xué)生“哇”了一聲），寫(xiě)得更好的五百元，（學(xué)生瘋狂地大聲“哇”叫）（我們班級(jí)有個(gè)文明小銀行，是虛擬的。） 　　老師：老師期待你們的作品早日誕生喲，不要讓我等太久，下課吧！ 　?。ɡ蠋煱褧?shū)發(fā)給孩子們，有個(gè)孩子上來(lái)說(shuō)：“老師，你什么時(shí)候再來(lái)跟我們講故事呀？”不少孩子都圍了過(guò)去。） 　?。ㄔu(píng)析三：課堂行進(jìn)至此，學(xué)生的情趣已被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，編創(chuàng)故事已成為他們情感宣泄、表達(dá)的需要，而有了前面《鴨子騎車記》的鋪墊，學(xué)生編起故事來(lái)已是水到渠成，樂(lè)此不疲。而這皆因興趣，皆因教師的有效引領(lǐng)。當(dāng)然，繪本閱讀指導(dǎo)課的目的不在編創(chuàng)故事，而在閱讀興趣的激發(fā)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀方法的掌握。）