幼兒園繪本 鴨子騎車記教案

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繪本閱讀《鴨子騎車記》課堂實錄 深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部　熊 偉 　 一、欣賞封面，想象激趣。 　　老師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個非常有趣的故事，想知道嗎？ 　　學(xué)生：想！ 　　老師：我們一起來看看，（出示課件封面）好，我們一起把故事的名字叫出來吧。 　　學(xué)生一起讀書名。 　　老師：我們先來欣賞這個封面，你都看到了什么？ 　　學(xué)生：我看到了一只鴨子 　　老師：它在干什么呀？ 　　學(xué)生：鴨子準備上自行車呢！ 　　老師：是準備上嗎？你再看看。 　　學(xué)生：不是，它已經(jīng)坐在車上了。 　　老師：對呀，你看，它的手放在哪兒了？它的腳呢？ 　　學(xué)生：它的手放在車把上，它的兩只腳踏在踏板上，它在騎車呢！ 　　老師：你把鴨子的動作都看出來了，真不錯。還看到什么？ 　　學(xué)生1：看到一輛自行車 　　學(xué)生2：我看到“騎”字上有個輪子！ 　　老師：哇，你觀察得可真仔細呀，同學(xué)們都看到了嗎？ 　　學(xué)生：看到了！ 　　老師：這個輪子原來應(yīng)該是哪一筆呀？ 　　學(xué)生：是“橫”！ 　　老師：哇，把這一橫變成了自行車的輪子，可真有意思！ 　　學(xué)生插：我發(fā)現(xiàn)“記”字上面那一點變成了個三角形（由于學(xué)生距離屏幕比較遠，看不清楚，老師讓孩子到屏幕跟前來再次觀察。） 　　老師：你仔細瞧瞧，這到底是什么呀？ 　　學(xué)生：“記”的上面是一只鴨腳掌。 　　老師：你們的小眼睛可真亮呀！ 　　學(xué)生：老師，我還發(fā)現(xiàn)“鴨”字里的鳥字旁里那一點是鴨子的嘴巴。 　　老師：同學(xué)們真會觀察！看，題目下面的“大衛(wèi)莫農(nóng)”是這本書的作者，他是美國非常有名的作家，相信這本書里面的故事一定很有意思。 　　老師：猜猜看，這個有意思的故事里會講些什么呢？ 　　學(xué)生1：我猜鴨子很可能會遇到他的伙伴，他們一定會和他一起騎車。 　　學(xué)生2：他一定會遇到許多其他動物，那些動物會很驚訝，鴨子都會騎車呢！ 　　學(xué)生3：我想鴨子騎著車碰到了坑摔了個跟頭。 　　學(xué)生4：我想鴨子騎著車要去參加自行車比賽。 　　老師：同學(xué)們真有想象力，現(xiàn)在我們就跟著鴨子走進他的農(nóng)場吧。 　　老師：為了讓同學(xué)們能很專注地欣賞這本書，我請你們的班主任來幫助播放這個故事，大家用掌聲表示感謝。 　　學(xué)生：謝謝老師！ 　?。ㄔu析一：“小車輪”、“腳掌”、“嘴巴”代替了“一橫一點”，多么富有童趣的書名設(shè)計！學(xué)生從欣賞封面到想象內(nèi)容，是那么饒有興趣地看（觀察），興致勃勃地說（表達）。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大?！钡拇_，熊老師這種含而不露的引導(dǎo)，使學(xué)生于不知不覺中習(xí)得了繪本閱讀的方法：先讀封面，再猜內(nèi)容，一邊欣賞一邊想象。） 　　二、欣賞故事，情境感受。 　　老師：請你們睜大眼睛，豎起耳朵，一起來欣賞這個故事吧。你們的身體可以放松些，不用坐那么規(guī)矩，可以自由些。 　?。ɡ蠋熓掷锬弥鴷_始講述這個故事，跟隨老師的講述，屏幕上的書頁隨之翻動。當老師講到鴨子遇見馬的情節(jié)時，停下來讓學(xué)生觀察并猜想后面可能出現(xiàn)的故事。） 　　老師：鴨子蹬得快了一點，它騎過馬身邊，（老師停了下來，合上書，一臉的神秘）接著說：鴨子現(xiàn)在會說什么呢？ 　　學(xué)生：你好！ 　　老師：它對誰說呀？ 　　學(xué)生：馬！ 　　老師：那你能不能合起來說呢？ 　　學(xué)生：你好，馬！ 　　老師：你能不能再加上動作呢？ 　　學(xué)生邊說邊招手：你好，馬！ 　　老師：猜猜看，接下來該說什么了？ 　　學(xué)生：你好，鴨子，你沒我跑得快！ 　　老師：還會說什么呢？ 　?。▽W(xué)生無語。） 　　老師：那書中又是怎么說的呢？老師把前面的幾段再讀一遍，這次聽可有要求了，這幾段內(nèi)容中有個小秘密，看看誰能發(fā)現(xiàn)。 　?。ɡ蠋熁刈x遇到母牛、綿羊、狗、貓的段落，讀的時候，突出動物叫聲及想法） 　　學(xué)生1：老師，我知道了，先都是動物應(yīng)了一聲，再說他們怎么想。 　　老師：你真聰明，你發(fā)現(xiàn)了這個秘密。 　　老師：那你能用這種方式說說遇到馬的情景嗎？ 　　學(xué)生：馬應(yīng)了一聲，可它心里想：你不如我。 　　老師很驚訝：你猜得跟書上差不多，你真了不起，你能把馬的聲音學(xué)學(xué)嗎？ 　　（學(xué)生剛開始不是很放開，學(xué)的聲音也不是很像，老師就進行示范，學(xué)生大笑，也模仿起來。） 　　老師：老師感到很奇怪，你怎么能把馬的想法猜得這么準？ 　　學(xué)生：我是看它的表情猜出來的。 　　老師：同學(xué)們看看馬是什么表情？ 　　學(xué)生1：馬的眼睛斜著往下看。 　　學(xué)生2：它的嘴巴露出了牙齒。 　　老師：這是一副什么表情？ 　　學(xué)生：這是一副瞧不起人的表情。 　　老師：那你們能模仿一下嗎？ 　?。▽W(xué)生各自做表情，然后老師又讓學(xué)生互相做做看，相互觀察對方的表情，在這個過程中，老師請出一個模仿最像的同學(xué)上臺表演，學(xué)生看后大笑。這個過程中聽課的老師都把手中的筆停了下來） 　　老師：你可真是一匹驕傲的馬呀！（老師拍了拍孩子的肩膀，把他送回座位。） 　　老師：我們接著聽故事。 　?。ㄔ谶@個過程中，學(xué)生隨著老師的語音、動作、表情的變化，時而偷笑，時而大笑，有的學(xué)生目光一直追隨著老師，老師走到哪里他的目光就跟到哪里，非常投入。） 　　老師講完遇到老鼠的情節(jié)后，又停了下來。 　　老師：同學(xué)們，假如這只鴨子出現(xiàn)在你的面前（停了一下，做神秘狀）你會怎么想？ 　　學(xué)生紛紛舉手。 　　老師：好了，那現(xiàn)在老師就是這只鴨子，我騎著車，我來了—— 　　老師作鴨子騎車狀奔到學(xué)生跟前，紛紛打著招呼：“你好！”同學(xué)也很有禮貌，招招手說：“你好，鴨子，你騎得真好?！? 　　老師就這樣來到不同的學(xué)生面前，此時出現(xiàn)了非常精彩的情境對話場面。 　　場面一： 　　老師：你好！ 　　學(xué)生：你好，鴨子！ 　　老師：我在騎車呢！ 　　學(xué)生：你騎得真棒！ 　　老師：謝謝你的夸獎！ 　　場面二： 　　老師：你好！ 　　學(xué)生：你好，鴨子！ 　　老師：我在騎車呢！ 　　學(xué)生：你能甩開車把下樓梯呢！ 　　老師：哇，謝謝！我不但能騎車，還能做極限運動了。 　　場面三： 　　…… 　　學(xué)生：你能從七樓騎到一樓。 　　老師：我越來越厲害了，都會特技表演了！ 　　場面四： 　　…… 　　學(xué)生：你能從七樓騎到地下室。 　　老師笑：我怎么總是在樓梯上騎呀？（眾笑） 　　場面五： 　　…… 　　學(xué)生：你的自行車上有一對翅膀。 　　老師很夸張地張開雙臂：我都能開飛機了。 　　場面六： 　　…… 　　學(xué)生：你騎著獨輪車，不用扶車把，你真厲害。 　　老師：哈，我的自行車有只輪子不見了。 　　老師總結(jié)：看來呀，同樣是鴨子騎車這件事情，不同的動物不同的人看了，想法是不一樣的，可是這又有什么關(guān)系呢？鴨子照樣快樂地騎著車往前去了。 　?。ɡ蠋熃又执蜷_書，開始講孩子們出現(xiàn)的這個情節(jié)。） 　　讀完這個情節(jié)，老師又合上書，故作神秘，說：猜猜看，下面又要發(fā)生什么事了？ 　　學(xué)生很興奮，說：動物們都要騎車了！ 　　老師：是的，動物們都瘋狂了，快來看看吧?。ɡ蠋熞龑?dǎo)學(xué)生觀察動物眼睛） 　　老師：仔細觀察圖畫中每一個動物的眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　學(xué)生：它們都把眼睛睜得很大（學(xué)生說時自己的眼睛也睜得很大，有的還把手圈在自己的眼睛上裝做睜得很大的樣子。） 　　老師：這一雙雙睜得大大的眼睛充滿了渴望，它們在想些什么呢？（老師說著就走進學(xué)生中，隨意走到一個學(xué)生跟前） 　　老師問道：母牛，你在想什么？ 　　學(xué)生：我也想騎車！ 　　老師又走到另外一個同學(xué)面前：“你是誰？” 　　學(xué)生：我是貓！ 　　老師：你能跟我打個招呼嗎？ 　　學(xué)生：你好！ 　　老師：我想聽聽你的叫聲。 　　學(xué)生“喵”了一聲，聽者大笑。 　　老師：你想什么呢？ 　　學(xué)生：我好想騎車。 　　老師又走到一同學(xué)跟前：你是誰呀？ 　　學(xué)生“汪汪”叫了兩聲。 　　老師：呀，是只小狗呀，你在想什么？ 　　學(xué)生：我要騎著車跟鴨子比賽呢！ 　?。ㄟ@時，還有學(xué)生要回答問題，老師請孩子站起來回答。） 　　學(xué)生：我是貓，我想騎著車和小狗比賽。 　　老師：是呀，所有的動物全都實現(xiàn)了自己的愿望，現(xiàn)在它們每個人都有車騎了，它們在谷倉旁的空地上騎來騎去。瞧，它們多開心哪！（學(xué)生隨著老師的手指觀察動物騎車的畫面。） 　　老師：每個動物都在騎車，可他們的樣子都不一樣喲，大家看看。 　　學(xué)生：馬的頭真大！ 　　老師：對呀！馬的個頭真大，跟馬比起來，車顯得太小了。有個學(xué)生馬上接著說：那馬不是把車給壓扁了？ 　　老師：很有可能！ 　　學(xué)生：我看見那兩只小豬騎著雙人車，后面的小豬松開了雙手，前面的小豬回過頭來跟它說話。 　　老師：對呀，說不定它正跟后面的小豬說很危險哪！ 　　有個學(xué)生插嘴：我怎么沒有看到山羊騎車子呀？ 　　馬上就有學(xué)生說：哪里呀，山羊在吃車筐呢。 　?。ɡ蠋熣?zhí)岢鲆蓡柕耐瑢W(xué)上前觀察） 　　老師：你看，山羊真沒改掉它貪吃的毛病呢！ 　　老師：還有誰想說？ 　　學(xué)生：母牛騎著車已經(jīng)把后輪胎壓扁了，而且它坐著很不舒服，屁股很疼。 　　老師一臉疑惑地問：啊，你連母牛屁股疼都看出來了，你怎么看出來的？ 　　學(xué)生“恩”了半天，老師說：“我猜呀，一定是它的車座板爛了，把它屁股扎疼了！” 　?。▽W(xué)生聽了笑著坐下了，眾笑。） 　　學(xué)生：我看到小老鼠坐在鴨子的車把上，好開心！ 　　老師：看你們說得這么高興，老師也想說說可以嗎？ 　　老師補白：公雞個子矮，選了最小的三輪自行車。母牛邊騎邊哞哞叫著，開心地自言自語：“我竟然也可以騎車！感覺真不錯！”貓和狗在賽車，身材高大的狗竟然落在剛才還在打瞌睡的貓的后面。綿羊像個紳士，山羊則沒有了風(fēng)度，一邊騎車一邊沒出息地把那草編的車筐給啃去一大塊。兩只豬選擇了一輛雙人自行車，一前一后，一唱一合，嘴里興奮地哼著歌，后面那個還試著來個大撒把，遭到了前面老兄的訓(xùn)斥：“小心！別摔倒了！”就連這個農(nóng)場里最傲慢的馬也參與進來。小老鼠坐在車技最熟練的鴨子前車把上，興奮地拍手。（學(xué)生及聽課教師們隨著老師繪聲繪色的講述再次沉浸在故事的情境之中。） 　　老師：此時的鴨子是最快樂的，因為大家和他一起在享受著騎車的快樂！ 　?。ɡ蠋熗ｎD了三秒，有意給學(xué)生留一個回味的空間，然后緩緩講述故事的最后一段，在講述中讓學(xué)生再次回味這個有趣的故事。此時再次停頓，老師合上書走到屏幕。） 　　老師：故事講完了?。ㄈw學(xué)生不由自主地熱烈鼓掌。）好聽嗎？ 　　學(xué)生：好聽！ 　　老師：同學(xué)們，看看畫面中這個背著雙手，一臉得意的鴨子，現(xiàn)在你想對它說什么呢？ 　　學(xué)生1：鴨子，你怎么把車放在一邊不騎了？ 　　老師笑：我已經(jīng)騎得這么久了，你還讓我騎呀，我會累趴下的，我想休息會兒，行嗎？ 　?。ū娦Γ。? 　　學(xué)生2：鴨子，你騎得真不錯，你會當奧運會冠軍的。 　　學(xué)生3：鴨子想騎著車和農(nóng)夫一起去旅行。 　　學(xué)生4：鴨子，你真了不起，我都沒想到你會騎車呢！ 　　老師：是呀，我們只聽說鴨子會游泳，還真不知道它會這招呢！ 　　學(xué)生5：鴨子都可以當師傅了。 　　老師：我們快來叫叫這位鴨子師傅吧！ 　　學(xué)生一起喊：鴨子師傅！ 　　老師：故事里還有那么多的小動物，你們想對它們說點兒什么呢？ 　　學(xué)生1：我要對馬說，你不能驕傲了，鴨子會超過你的。 　　學(xué)生2：我想對小狗說，你一定要好好練習(xí)，將來要當動物明星。 　　老師：是呀，當了動物明星就可以到馬戲團表演了，那才神氣呢！ 　　老師：看來這只充滿勇氣的鴨子不但點燃了所有的動物們騎車的熱情，而且也帶給我們很多快樂的感受，給我們留下了深刻的印象。 　　（評析二：教育家第斯多惠說過“教育的藝術(shù)不在于教授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彪S著故事的展開，學(xué)生心隨課動，陷入其中。此時，在他們的眼中，鴨子、母牛、馬……已經(jīng)不是動物，而是一個個自己熟悉的伙伴、親朋。他們高興著鴨子的高興，快樂著動物們的快樂，高潮處自己就是鴨子，就是母牛，就是……學(xué)生放飛心情，放飛想象，放飛課堂，興趣之濃厚，想象之豐富，表達之生動，令教者、聽者為之高興，為之震撼！而這皆因教師的巧妙激勵、引導(dǎo)、補白和喚醒。） 　　三、觀察封底，引導(dǎo)創(chuàng)編。 　　老師：讓我們最后再來欣賞一下這個故事的封底吧，你看到什么了？ 　　學(xué)生：拖拉機。 　　老師：跟這輛巨大的拖拉機相比，鴨子顯得太小太小了，現(xiàn)在看看鴨子的樣子，它又背著手托著下巴想問題呢，它又會冒出什么主意呢？ 　　學(xué)生異口同聲：它要開拖拉機！ 　　老師：它開著拖拉機又會遇到誰？它們又會說些什么呢？（同桌之間互相說，交流。） 　?。ù藭r下課鈴聲響。） 　　老師：時間過得太快了，你們想把鴨子開拖拉機的故事寫下來嗎？我們也來當一回作家好不好？（老師同時展示準備好的有封面和封底的“書”，學(xué)生看后興奮不已，說：“想?！保? 　　老師：這本書很特別，有封面和封底，封面是書名和作者，作者就是你自己，書名由你決定，里面是空白的，你要用想象用圖片用文字把它填上，老師會付給你們稿費喲！寫得好的稿費兩百元（學(xué)生“哇”了一聲），寫得更好的五百元，（學(xué)生瘋狂地大聲“哇”叫）（我們班級有個文明小銀行，是虛擬的。） 　　老師：老師期待你們的作品早日誕生喲，不要讓我等太久，下課吧！ 　?。ɡ蠋煱褧l(fā)給孩子們，有個孩子上來說：“老師，你什么時候再來跟我們講故事呀？”不少孩子都圍了過去。） 　?。ㄔu析三：課堂行進至此，學(xué)生的情趣已被充分調(diào)動起來，編創(chuàng)故事已成為他們情感宣泄、表達的需要，而有了前面《鴨子騎車記》的鋪墊，學(xué)生編起故事來已是水到渠成，樂此不疲。而這皆因興趣，皆因教師的有效引領(lǐng)。當然，繪本閱讀指導(dǎo)課的目的不在編創(chuàng)故事，而在閱讀興趣的激發(fā)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀方法的掌握。）