高中語文 9 說木葉導學案新人教版必修5

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說木葉一、學習目標：1.理解“樹葉”和“木葉”以及“落葉”和“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術特征，把握其在古典詩詞中的意蘊。（C級 合作學習）2.學習詩歌語言富于暗示性的特點。（D級 探究學習）二、導學過程（一）、【整體感知】1.本文是一篇文藝隨筆，也是“咬文嚼字”的典范。在文章中作者通過“木葉”闡述了一種文學現(xiàn)象，即中國詩歌的語言具有 性。2.文章題目為“說木葉”，為了說得有序，說得深透，本文采用了句首標義法，每段開頭都用一句話領起下文，容易讓讀者把握“說”的要領。請默讀全文，抓住關鍵語句，理清文章結(jié)構(gòu)。第1自然段：提出文章闡述的對象，即 。第2-3自然段： 區(qū)別 和 兩個詞語，指出 更常見，其關鍵在 字。第4-6自然段： 分析“木葉”的兩個藝術特征，一是 二是 。第7自然段： 總結(jié)詩歌中一字之差而意境不同。（二）、【課堂討論】自讀第4-6自然段，完成下面問題。1.古代詩歌中用“木葉”而不用“樹葉”，從課文看，“木”與“樹”的意味有什么異同？ 2、為了闡述“木葉”這一詩歌形象的藝術特征，作者引用了大量的詩句和理論說明，結(jié)合相關內(nèi)容完成下表。意象詩句顏色觸覺意味樹葉木葉落葉（三）、【問題探究】經(jīng)過了一定時間的文化沉淀，“木葉”這個詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中，形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學中是很多的，如菊花、柳條、明月等等。我們熟悉的“歲寒三友”一般意味什么呢？（高潔，耐寒，堅忍）然而，如果所有的詩人都這樣寫，那就成了鸚鵡學舌，人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情，形成不同的暗示性。看以下三首詠梅詩：梅花王安石墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。卜算字詠梅陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子詠梅毛澤東風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。注意三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試分析梅的三種不同形象，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了哪些情感。王詩： 陸詞： 毛詞： （四）、【拓展延伸】閱讀下面兩首唐詩，回答問題。（6分） 柳 李商隱 曾逐東風拂舞筵，樂游春苑斷腸天。如何肯到清秋日，已帶斜陽又帶蟬。垂柳 唐彥謙 絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈？ 楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成?！咀⑨尅繕酚卧罚洪L安東南名勝，地勢很高，可俯瞰長安全城，是當時仕女節(jié)日游賞之處。斷腸天：指繁花似錦的春日。斷腸：即銷魂，言花之色香使人心醉神搖?！梆I損纖腰”：暗含“楚王愛細腰，宮中多餓死”的典故。（1）古典詩歌講究煉字。前一首詩中的“逐”字和后一首詩中的“絆惹”在用法上有相似之處，請簡要分析。（2分） （2）這兩首詩都運用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“柳”的形象？請簡要分析兩首詩中的“柳”所表現(xiàn)出來的不同情感特點。（4分）