初中語(yǔ)文教學(xué)論文 抓住“美”點(diǎn)感受“美”文——觀朱慧敏老師《春》有感

《初中語(yǔ)文教學(xué)論文 抓住“美”點(diǎn)感受“美”文——觀朱慧敏老師《春》有感》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中語(yǔ)文教學(xué)論文 抓住“美”點(diǎn)感受“美”文——觀朱慧敏老師《春》有感（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

抓住“美”點(diǎn)，感受“美”文——觀朱慧敏老師《春》有感 《春》是朱自清先生的一篇經(jīng)典散文，語(yǔ)文教材更換了多次，但它的地位卻始終不變，對(duì)于這樣一篇經(jīng)典美文，如何讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中不露痕跡的品味美、感受美，是我一直追求的境界。雖然教過(guò)多次，而且每次也都進(jìn)行不同的嘗試，但始終擺脫不了“盼春——繪春——頌春”、“春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖”的老框框，自己也想給學(xué)生美的感受，可每次講完還是有把文章分解的支離破碎的感覺(jué)。今天，聽了朱慧敏老師執(zhí)教的這堂《春》，真是讓我眼前一亮，沒(méi)想到《春》也可以這樣講，我被朱老師的講解深深吸引，在她的授課中真的是抓住了“美”、品味了“美”、感受了“美”！ 一、結(jié)構(gòu)美：高屋建瓴，提綱挈領(lǐng)，以“美”串起文章 朱老師打破的傳統(tǒng)的“三段五圖”的結(jié)構(gòu)方式，給學(xué)生一條“美”的線，讓學(xué)生自己去撿拾散落在文中的一顆顆“美”的珍珠，串聯(lián)成一條“美”的項(xiàng)鏈。這樣的設(shè)計(jì)，既擺脫了“三段五圖”的繁瑣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，不露痕跡地讓學(xué)生在輕松的氛圍中發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”，在老師舉重若輕、四兩撥千斤的“引導(dǎo)”下，學(xué)生能夠輕松準(zhǔn)確的概括出景物“美”的特點(diǎn)，從而對(duì)文章有了整體的感知。在這里，我清楚的感受到了老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”！ 二、內(nèi)容美：多方拓展，延深文本，以“美”充實(shí)文章 1、博 朱老師教授《春》，并不僅僅局限于讓學(xué)生領(lǐng)悟《春》的美，而是通過(guò)多種形式地補(bǔ)充大量的資料，讓學(xué)生站在一個(gè)更廣闊的空間里領(lǐng)略文本的美。如：在講解春草的時(shí)候，就將有關(guān)“春”的古詩(shī)詞在適時(shí)之處引入課堂；在講春風(fēng)時(shí)，又引入林斤瀾的《春風(fēng)》做比較閱讀；在講春雨時(shí)，又和杜甫的《春夜喜雨》對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生更容易的理解朱自清先生對(duì)景物特點(diǎn)把握的準(zhǔn)確，更欽佩先生對(duì)文字的駕馭能力。朱老師在兩次進(jìn)行小結(jié)時(shí)，分別引用了中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)林非和我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家朱德熙對(duì)朱自清先生文章的評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生在更高層次上領(lǐng)悟《春》的魅力，也開闊了學(xué)生的視野。 2、深 朱老師對(duì)文本的解讀到位，對(duì)教材內(nèi)容的挖掘深、透。我在講《春》時(shí)，也會(huì)有背景的介紹，不過(guò)是放在授課的開頭，作為一個(gè)程式化的內(nèi)容出現(xiàn)，而對(duì)作者感情的把握也是讓學(xué)生感受到“對(duì)春的喜愛(ài)”就點(diǎn)到為止。而朱老師卻是讓學(xué)生分析完文章之后，切身的感受了“美”，感受到了作者對(duì)“春”的喜愛(ài)，才適時(shí)地補(bǔ)充進(jìn)了文章的寫作背景，這樣學(xué)生很容易就能理解《春》不僅描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，更展示了展示了朱自清先生要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。 3、細(xì) 朱老師對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥到位，能把知識(shí)掰開揉碎，讓學(xué)生易于接受，這在品味“語(yǔ)言美”中表現(xiàn)更為突出。如：在講授“鉆”字的時(shí)候，朱老師采用了換詞法，讓學(xué)生通過(guò)和其他詞語(yǔ)的比較，清楚感受到“鉆”字的妙處；“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，我在講授時(shí)，總是問(wèn)學(xué)生：“這句話運(yùn)用了什么修辭，寫出來(lái)春雨什么特點(diǎn)”，就這樣把一個(gè)問(wèn)題直接丟給學(xué)生，而朱老師則是讓學(xué)生去找這三個(gè)比喻共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，尤其是對(duì)“花針”的分析細(xì)致到位，讓春雨的特點(diǎn)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，試想：這樣的學(xué)習(xí)怎么不輕松，這樣的課堂怎么會(huì)不“美”呢？ 三、板書美：簡(jiǎn)潔明快，重點(diǎn)突出，以“美”展現(xiàn)文章 朱老師設(shè)計(jì)的板書，涵蓋了她所講授的文章的主要內(nèi)容，將以“美”串聯(lián)的珍珠鏈清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，看了這個(gè)板書，整堂課的內(nèi)容即刻浮現(xiàn)在眼前。 個(gè)人感覺(jué)這堂課還有點(diǎn)不足之處： 1、課堂上的朗讀聲還不夠，這么一篇經(jīng)典的散文，它的美應(yīng)當(dāng)是在反復(fù)的朗讀中品出來(lái)的，雖然朱老師也很重視朗讀，但感覺(jué)力度還是欠缺； 2、朱老師情緒渲染不夠，老師雖是課堂的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，但更應(yīng)是學(xué)生情緒的渲染者，老師的感情豐沛，才能夠帶動(dòng)學(xué)生的感情； 3、學(xué)生活動(dòng)不夠，感覺(jué)課堂氣氛不夠活躍。 朱老師給我推開了一扇門，讓我感受到了語(yǔ)文課堂新的氣象，也給我?guī)?lái)了更大的挑戰(zhàn)，在今后的授課中，自己一定會(huì)勇于嘗試，抓住課文的“美”點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生去感受語(yǔ)文所特有的“美”！