九年級歷史上冊 第一單元 第5課 為爭取民主共和而戰(zhàn)導(dǎo)學(xué)案 北師大版

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第5課 為爭取“民主”“共和”而戰(zhàn) 學(xué) 習(xí)目 標(biāo)1、掌握法國大革命開始的標(biāo)志攻占巴士底獄、人權(quán)宣言的頒布及內(nèi)容、法國大革命的重要歷史影響。2、了解人權(quán)宣言的內(nèi)容，使學(xué)生理解人權(quán)宣言所宣揚的自由、平等、反抗壓迫的精神以及“主權(quán)在民”的思想。學(xué) 習(xí)重難點重點：人權(quán)宣言的內(nèi)容難點：法國大革命的歷史影響學(xué) 法指 導(dǎo)材料閱讀法、比較分析法導(dǎo) 學(xué) 過 程自主空間【自主學(xué)習(xí)】請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，獨立完成下列問題：1、1789年 7 月14 日，巴黎人民舉行起義，攻占了 巴士底獄 ，法國大革命從此開始。2、革命爆發(fā)后，巴黎實際上已經(jīng)落入領(lǐng)導(dǎo)革命的 制憲會議 手中。制憲會議制定了憲法，并為憲法附加了一個文獻，叫做 人權(quán)和公民權(quán)宣言 ，簡稱為人權(quán)宣言 。3、1794年7月27日，熱月政變 結(jié)束了雅各賓派的統(tǒng)治，標(biāo)志著法國大革命 的結(jié)束。4、法國資產(chǎn)階級大革命的歷史影響：（1）積極：徹底摧毀了法國封建專制制度，使“民主”“共和”思想廣為傳播，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。；（2）消極：但這場革命所爭取的民主權(quán)利卻為少數(shù)人所享有，所有人的“民主”“平等”與“自由”仍然是寫在旗幟上的理想與目標(biāo)?！竟餐骄俊?.法國大革命爆發(fā)后，制憲會議制定了人權(quán)宣言，其中提出的要求反映了哪些人的利益？當(dāng)時，追求人人生而平等，要求保護個人財產(chǎn)所有權(quán)的都是哪些人？人權(quán)宣言提出的要求反映了第三等級的利益。當(dāng)時，追求人人生而平等、要求保護個人財產(chǎn)所有權(quán)的是資產(chǎn)階級。2.1794年7月27日，“熱月政變”標(biāo)志著“一波三折”的法國大革命結(jié)束。作為普通市民的你，能否享有與統(tǒng)治階級平等的權(quán)利？為什么？不能。因為根據(jù)人權(quán)宣言規(guī)定，私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。統(tǒng)治階級的財產(chǎn)多，人民只有很少的財產(chǎn)，因而不能享有與統(tǒng)治階級平等的權(quán)利。3.在繼英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭之后，法國也最終爆發(fā)一場轟轟烈烈的革命。有人說：“相比較而言，1789年的法國大革命是一場真正的政治大革命”。請你結(jié)合其歷史影響，說說理由。因為這場革命產(chǎn)生了著名的人權(quán)宣言，徹底摧毀了法國封建專制制度，使“民主”“共和”思想廣為傳播，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。【歸納整理】法 國 大 革 命 原因： 開始： （1789、7、4） 經(jīng)過 文獻： 結(jié)束： （1794）進步： 影響 局限：【拓展練習(xí)】1.大革命前的法國實行了等級制度，社會成員分成三個等級，其中屬于第三等級的是( )城市資產(chǎn)階級、市民 農(nóng)民、工人 天主教士 貴族 A B C D 2.法國大革命開始的標(biāo)志是( )A三級會議的召開 B處死國王路易十六 C熱月政變D攻占巴士底獄3. “人生來就是平等的，財產(chǎn)權(quán)是人神圣不可侵犯的權(quán)利”體現(xiàn)了哪一文件的核心思想( ) A權(quán)利法案 B人權(quán)宣言 C獨立宣言 D法典4.嘗試“腦筋急轉(zhuǎn)彎”，請你找出與其他三者意義不同的時間選項（ ）A 7月4日 B 7月14日 C 10月1日 D 7月27日5. 歐美早期的資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生了許多代表性文獻。法國的人權(quán)宣言與英國權(quán)利法案、美國獨立宣言相比，其最大的特點是什么？最大的特點：提出“私有財產(chǎn)神圣不可侵犯”。學(xué)生閱讀課本，自主學(xué)習(xí)，教師巡視各組，鼓勵學(xué)生展示自己的成果，及時進行表揚。分組進行討論，各抒己見，最后形成小組意見。先由每組代表發(fā)言，然后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并進行總結(jié)歸納。鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。各組對照知識要點，檢查本節(jié)課的掌握情況。作業(yè)具有開放性，不是知識的機械重復(fù)，注重理解、分析、運用知識能力的培養(yǎng)。（教） 學(xué)后反思課堂上，我總是先讓學(xué)生自行閱讀教材，邊讀邊思考，提出自己的問題，師生互動，把指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生主體活動緊密結(jié)合起來，層層推進，循循誘導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，以及歸納總結(jié)分析探究的綜合能力，并及時鼓勵肯定學(xué)生。學(xué)習(xí)過程中充分利用多媒體教學(xué)，但絕不是圖片和視頻的簡單堆砌。每一張幻燈片的設(shè)計都與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，力求直觀、典型、少而精。