中考生物復習 第五單元 第二節(jié) 人體生命活動的能量供給 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學設計

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　發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換　 三維目標 知識與能力 （1）概述肺與外界氣體的交換過程 （2）概述肺泡與血液的交換過程 過程與方法 （1）通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和交流合作能力 （2）通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力 （3）通過資料分析，培養(yǎng)學生提取信息和處理信息的能力 情感態(tài)度與價值觀 通過測量、比較肺活量的差異，認同體育鍛煉的重要性 教學重難點 重點 （1）概述肺與外界氣體的交換過程 （2）概述肺與血液的氣體交換 難點 肺與外界氣體的交換過程 學情分析 中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，也是邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展。從年齡特點看，初中學生好奇、好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚，但注意力分散，所以在教學中，要運用直觀的教學方法，引起學生的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上；也要創(chuàng)造機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生的學習的主動性。在知識掌握方面，學生由于先前已經(jīng)學習呼吸道對空氣的處理等相關知識，但是形不成邏輯體系。在教學中，教師應在課堂上多媒體教學充分調(diào)動學生的積極性完成本課的教學活動。 教法學法 我們常說：教無定法，應該“以學定法”，這是新課程改革中以人為本的思想的具體體現(xiàn)，以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的年齡特征，本節(jié)課教學方法：直觀教學法、實驗探究法、多媒體教學，各種方法相結合達到本節(jié)課的教學目標。但在課堂教學中，教師的“教”是教學矛盾的一個方面，學生的學是教學矛盾的主要方面。堅持“教師主導作用、學生主體地位”，組織教學，運用探究學習小組完成本課教學任務。 教學媒體與資源的選擇與應用 1、“肺與外界氣體交換”是本課的教學難點，為了讓學生深入理解，運用視頻讓學生感知氣體進出肺是一個動態(tài)的過程，再引導學生分析圖形、理解肺與外界氣體交換的過程。 2、利用多媒體等現(xiàn)代教學手段，以豐富的圖片、視頻等引導學生觀察、思考、分析、綜合等一系列認知活動，逐漸認識到生殖過程。 3、課前準備：將全班學生按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則每4人分成一組，形成若干學習小組，組織形式為分小組合作學習，選擇一名小組長負責落實本次學習任務 教學過程 媒體展示 問題與情境 師生行為 設計意圖 [問題1] 你能憋氣多久? 學生體驗，說出人體需要呼吸；導出本課學習內(nèi)容 激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛 課題：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 較強視覺沖擊 [問題2] 氣體流動的原因 【演示實驗】圖A表示將一個無色、無蓋、透明塑料瓶倒放在盛水水槽中，圖B表示用手擠壓塑料瓶時發(fā)生的現(xiàn)象，圖C表示不擠壓塑料瓶恢復原狀時發(fā)生的現(xiàn)象 1、由A→B，觀察到什么現(xiàn)象？由B→C，觀察到什么現(xiàn)象？ 2、為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 學生根據(jù)演示實驗現(xiàn)象，分析實原因。教師對相關難點處結合實驗適當講解，幫助學生理解 預備知識，為學生本課后續(xù)學習做知識儲備 [問題3] 胸廓結構 【圖形分析】胸廓結構示意圖 1、胸廓包括哪些結構？ 2、構成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？ 3、在呼吸時，胸廓容積是否變化呢？ 學生在識圖基礎上通過自學明確胸廓結構 [問題4] 肺與外界氣體交換 1、【學生體驗】方法：學生先用手按在胸部，再深吸氣、深呼氣 1、吸氣時，手向什么方向移動？ 2、呼氣時，手向什么方向移動？ 3、呼吸時，胸廓容積發(fā)生變化了嗎？為什么會發(fā)生這種變化？ 指導學生正確體驗，并說出現(xiàn)象。并講述肋骨之間的肌肉收縮和舒張導致胸廓的擴張和收縮。 培養(yǎng)學生圖形分析能力 2、【模型分析】下圖模擬肋骨移動，A、B表示肋骨位置的改變，O點表示肋骨繞胸骨轉(zhuǎn)動的原點 4、肋骨由A向B移動，胸腔體積的變化是什么？氣壓的變化是什么？氣體流行是怎樣的？ 5、肋骨由A向B移動的原因是什么？ 分析模型，小組討論完成。老師對學生討論中存在的問題及時點撥 3、【演示實驗】玻璃罩模擬胸廓，玻璃管模擬器官、支氣管，氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈 6、膈頂由圖C向圖D移動時，胸腔體積的變化是什么？氣壓的變化是什么？氣體流行是怎樣的？ 7、膈頂由圖C向圖D移動的原因是什么？ 觀察實驗，小組討論完成。老師對學生討論中存在的問題及時點撥 4、【視頻】呼吸時，胸腔容積的變化 9、影響胸腔容積變化的因素有哪些？ 10、歸納肺與外界氣體交換原理 學生根據(jù)視頻和已學知識完成，教師點撥歸納、板書。 肺與外界氣體交換歌訣： 肌收縮，積變大，壓變小，氣入肺； 肌舒張，積變小，壓變大，氣出肺。 [問題5] 氣體擴散作用 【演示實驗】方法：先噴少量的香水，問教室前面的同學有什么感覺？后排的同學聞到有香味嗎？接著噴大量的香水，問后排的同學有什么感覺？ 1、該實驗的現(xiàn)象是什么？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？ 2、列舉生活中例子說明什么是氣體擴散作用？ 學生先體驗，并說出現(xiàn)象，最后分析原因 預備知識，為學生肺泡與血液進行氣體交換做知識儲備 [問題6] 肺泡與血液進行氣體交換 1、【數(shù)據(jù)分析】吸入、呼出氣體含量數(shù)據(jù) 1、呼出氣體含量中明顯變化的是什么？各有什么變化？ 2、含量增加的氣體成分是哪里來的？含量減少的氣體成分到那里了？ 3、這些變化如何實現(xiàn)的？ 小組分析數(shù)據(jù)得出結論，教師補充完善 培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)能力 2、【視頻】肺泡與血液氣體交換過程 3、【圖形分析】肺泡與血液間氣體交換圖 4、肺泡與血液是如何進行氣體交換的？ 5、肺泡內(nèi)、血液中氣體含量如何變化？ 6、肺泡適于氣體交換特點有哪些？ 7、肺泡內(nèi)的氧氣進入血液要穿過幾層細胞？ 學生觀察視頻，分析圖形， 得出結論；教師根據(jù)學生展示情況點撥 培養(yǎng)學生圖形分析能力 [問題7] 人體呼吸過程 【視屏】呼吸全過程 1、呼吸包括哪幾個環(huán)節(jié)？ 2、氧氣最后在哪里被利用了？ 學生歸納呼吸過程，教師點評 培養(yǎng)學生自主歸納能力 【問題8】測量肺活量 【課外實踐】方法：取已消毒過的肺活量吹嘴一個，插入肺活量儀測量部位。待測量儀發(fā)出第一次測量指令后，深吸氣，然后盡力吹氣，即可測出肺活量水平。等測量儀發(fā)出第二次測量指令后，再次深吸氣，盡力吹氣。儀器自動取最大值作為測量值存入手持終端。 注意： （1）吹氣時氣流不可中斷，一旦中斷，儀器便自動記為一次測量的結束。 （2）吹氣時，吹嘴要緊靠面部，不可使吹出的氣體通過吹嘴與面部之間的空隙溢出，否則影響測量結果。 （3）測量結束后的吹嘴應放入桶或盒中集中消毒。 1、測量并記錄肺活量 2、比較肺活量并分析影響肺活量的因素 學生實踐測定肺活量 培養(yǎng)學生的動手能力和合作精神、實事求是的思維品質(zhì)以及分析實驗結果的能力。 認同體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)的好處 【問題9】課堂練習 【課堂練習】 1、下圖表示胸腔體積變化圖，據(jù)圖完成 （1）由A→B時，胸腔容積的變化是____，此時呼吸肌處于_____狀態(tài)，肋骨運動方向是_____，膈頂?shù)倪\動方向是______，肺的體積變化是____，肺內(nèi)氣壓的變化是_____，氣體由____沿呼吸道流向_____； （2）由B→C時，胸腔容積的變化是____，此時呼吸肌處于_____狀態(tài)，肋骨運動方向是_____，膈頂?shù)倪\動方向是______，肺的體積變化是____，肺內(nèi)氣壓的變化是_____，氣體由____沿呼吸道流向_____； 學生獨立完成，老師點評時突出審題方法、答題技巧。 培養(yǎng)學生審題方法、答題技巧 2、肺泡內(nèi)的氣體交換示意圖，請據(jù)圖回答 （1）肺泡作為包繞著豐富的[ ] _________ （2）當血液流經(jīng)②時，血液中的________擴散到肺泡，可用圖中的______表示，而肺泡內(nèi)的______擴散到血液，可用圖中的_______表示 （3）上述過程中，氣體要經(jīng)過_____上皮細胞。 六、教學評價與反思 （一）教學評價 新課標要求“學生主動地參與學習過程，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終生學習的能力”。本課在輕松愉悅的環(huán)境下，創(chuàng)設了學生主動參與的條件，在親歷獲取信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中獲得生物學知識；較好地實現(xiàn)了“教師主導作用、學生主體地位”。 （二）教學反思 在本課教學中較好的達到： 1、因?qū)W生知識容量限制，在設計教學案是增加“氣體流動的原因、胸廓結構、氣體擴散作用”等知識，為學生自主學習鋪路搭橋等。 2、因“肺與外界氣體交換原理”難度大，我預設學生體驗、演示實驗、列舉孫悟空進入體胸腔幫助人增大胸腔體積等案例，幫助學生理解。 在本課教學中存在的以下問題： 1、在編寫教學案時，問題預設不精細，學生在設施自主學習、小組討論等環(huán)節(jié)時，存在較大困難，在今后教學中應多從學情入手，在印教學案前，應按教學案設計進行課前模擬授課，找出問題，及時調(diào)整。 2、為減輕學生學業(yè)負擔，生物學科采取課上預習、討論、展示。但因本課教學內(nèi)容多，學生若在課堂中完成預習、討論，則學生的課堂展示環(huán)節(jié)很有限，有很多學生的想法不能得到展示；故教學內(nèi)容多的課，應將教學案提前發(fā)給學生，學生利用課余時間提前預習，課堂上進行討論、展示時間就比較充分。 3、因教學時間限制，本課教學中留給學生展示質(zhì)疑機會有限，在今后教學中，應采取多種措施，鼓勵學生敢提問題、多提有價值的問題。