七年級語文上冊 第二單元 7《散文詩二首》教案 新人教版

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散文詩兩首 教學內(nèi)容 本課在教材第129—132頁。這兩首詩體現(xiàn)了子女與母親之間真摯的愛。 教學目標 ◆知識與能力 1．有感情地朗讀詩文。 2．培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 ◆過程與方法 1．學習借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的熱愛的寫法。 2．反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 ◆情感、態(tài)度與價值觀 1．感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。 2．培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學重、難點及突破 ◆重點 1．反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 2．培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 ◆難點 1．感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會人間至愛親情。 2．理解詩歌表達的思想感情。 ◆教學突破 1．反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 2．聯(lián)系生活，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。 教學準備 ◆教師準備 1．查閱相關(guān)資料，準備錄音機、磁帶。 2．布置學生預習。 ◆學生準備 1．查字典解決生字詞，熟讀課文。 2．查閱與作者相關(guān)的資料。 教學步驟 （第1課時） 第一課時教學流程設計 教師指導 學生活動 1．介紹作者，導入新課。 1．感受情與景進入新課。 2．整體感知。 2．整體感知。 3．體驗反思。 3．體驗反思。 一、導入新課（約分鐘） 二、整體感知（約分鐘） 三、體驗反思（約分鐘） 教學步驟 （第2課時） 第二課時教學流程設計 教師指導 學生活動 1．復習上課內(nèi)容，導入新課。 1．復習上次課知識，進入新課。 2．設置問題，合作探究。 2．以小組為單位進行交流討論。 3．體驗反思。 3．結(jié)合自己實際，談談自己看法。 一、復習已學內(nèi)容，進入新課學習（約分鐘） 二、組織學生討論（約分鐘） 三、總結(jié)全詩，布置練習（約分鐘） 本課總結(jié) 《金色花》這首詩，篇幅短小，意蘊卻十分豐富，寫的是一個假想，以兒童的方式表達對母親的感情。教學中讓學生通過反復朗讀加深對詩歌的理解，培養(yǎng)了學生的語感和領悟詩歌的能力。《紙船》寫的是離家的游子對母親日夜思念。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的意義。教學中，抓住這個關(guān)鍵，最后明確了詩歌的象征意義。 板書設計 （略） 問題探究與拓展活動 《金色花》中，作者為什么要把孩子想象成一朵金色花，是一個關(guān)鍵的問題。很多學生并不太清楚，教師可以適當?shù)亟榻B一些關(guān)于金色花的常識，這樣理解起來就比較容易。學了《紙船》之后，可以指導學生課外閱讀冰心的《繁星》、《春水》，還可以仿照課文，試著寫一些簡單的詩歌。 練習設計 ◆隨堂練習設計 1．給下列加粗字注音。 花瓣（）匿笑（）倘若（） 禱告（）沐?。ǎ┋B著（） 2．填空。 （1）《金色花》的作者是________作家，詩人________，主要詩集有________。 （2）《紙船》的作者是________我國現(xiàn)代散文家、詩人，原名________，代表作有________、________、________。 答案與提示：1．略2．（1）印度泰戈爾《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》等（2）冰心謝婉瑩《繁星》、《春水》、《寄小讀者》 ◆個性練習設計 1．從《金色花》孩子對母親的愛的背后，感悟到一種什么愛？ 2．閱讀《紙船》這首詩，回答下面的問題。 （1）我從不肯妄棄了一張紙，總是留著留著，結(jié)合后面疊紙船的行為，說說這句詩表明了一個什么問題？ （2）詩人明明知道紙船無法漂到母親身邊，為什么仍“不灰心地每天疊著”？ （3）第三節(jié)詩將作者思念母親，熱愛母親的感情推向了高潮，透過“至愛”、“含著淚”、“求”幾個詞，我們看到了怎樣一個場景？ 答案與提示：1．感悟到母親對孩子之愛，母愛的偉大。正因為孩子從小領受到母愛，才有文中回報母愛的行為。2．（1）表明詩人對母親的思念與深情由來已久，并非這一次出遠門才有此舉動。（2）詩人遠走他鄉(xiāng)，疊紙船是他寄托思念的唯一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。（3）我的眼前呈現(xiàn)出了一幅至愛母親，悲戚難抑，邊疊紙船邊流淚的感人場景。 教學探討與反思 詩歌教學中朗讀是一個關(guān)鍵，只有在反復的朗讀中才能培養(yǎng)學生對語言的感悟能力；因此在本文的學習中，把朗讀作為教學的重點，學生試著邊朗讀邊背誦。對于詩歌中的一些細節(jié)問題，學生可以有自己的不同理解。通過對這兩首詩歌的學習，可以讓學生模仿著寫一些短小的詩句，提高學生的文學寫作能力。 補充資料 1．冰心 冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心、男士等。福建長樂人，1900年10月5日生于福州隆普營一海軍軍官家庭，其父謝葆璋曾任清朝海軍巡洋艦副艦長。1912年考取福州女子師范學校預科讀了3個學期，1913年隨父母遷往北京，1914年進入貝滿女中，1918年考入?yún)f(xié)和女子大學預科。1919年在北京求學時即投身五四文學革命，被選為北京女學界聯(lián)合會宣傳股成員。1921年加入茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的“文學研究會”，努力實踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年因成績優(yōu)異，提前獲得燕京大學學士學位及學校頒發(fā)的金鑰匙獎，與吳文藻（后為其夫）、許地山等赴美留學，在波士頓威爾斯利大學讀書。1926年夏，獲碩士學位，隨即回國，在燕京大學文學系任教，并在清華大學兼課。1929年與吳文藻結(jié)婚。1936年吳文藻赴歐美講學，冰心同往，七。七事變時回國。1937年9月舉家遷居昆明，1940年到重慶，任《婦女文化》主編，1941—1947年擔任國民黨政府國民參政會議參政員。1946年隨丈夫赴日，1949年應邀在東京大學開設中國文學課程，羈居日本5年，1953年入中國作協(xié)，1954年以來當選歷屆人大代表。1958年續(xù)寫《寄小讀者》。1970年到湖北沙洋“五七干校”勞動。1980年《小桔燈》獲第二次全國少兒文藝創(chuàng)作榮譽獎，《空巢》獲優(yōu)秀短篇小說獎。創(chuàng)作涉及新詩、小說和散文等領域，且多有成就，為中國新文學史上著名的女作家之一。主要作品有短篇小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《往事》、《關(guān)于女人》等。學習泰戈爾寫的小詩體詩集《繁星》，《春水》，曾被公認為小詩的楷模。除繼續(xù)致力于創(chuàng)作外，還積極參加各種社會活動，曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協(xié)會名譽理事等職。 2．冰心眼中的泰戈爾 泰戈爾是我青年時代所最愛慕的外國詩人。他是一個愛國者、哲人和詩人。他的詩中噴溢著他對于祖國的熱戀，對于婦女的同情和對于兒童的喜愛。有了強烈的愛就會有強烈的恨，當他所愛的一切受到侵犯的時候，他就會發(fā)出強烈的怒吼。他的愛和恨像海波一樣，蕩漾開來，遍及了全世界。印度人說他是誕生在歌鳥之巢中的孩子，他的戲劇、小說、散文……都散發(fā)著濃郁的詩歌的氣味。他的人民熱愛他所寫的自然而真摯的詩歌。當農(nóng)夫、漁民以及一切勞動者，在田間、海上或其他勞動的地方，和著自己的勞動節(jié)奏，唱著泰戈爾的詩歌，來抒發(fā)心中的歡樂和憂愁的時候，他們并不知道這些唱出自己情感的歌詞是哪一位詩人寫的。 我最初選擇他的《吉檀迦利》，只因為它是泰戈爾詩集中我最喜愛的一本。后來我才知道《吉檀迦利》也是他詩歌中最有代表性的一本。從這本詩里，我游歷了他的美麗富饒的國土，認識了他的堅韌溫柔的婦女，接觸了他的天真活潑的兒童。1953年以后，我多次到印度去，有機會看到了他所描寫的一切，我徹底地承認泰戈爾是屬于印度人民的。 泰戈爾的詩名遠遠超越了他的國界。我深感遺憾的是我沒有學過富于音樂性的孟加拉語。我翻譯的《吉檀迦利》和《園丁集》，都是從英文翻過來的——雖然這兩本詩的英文，也是泰戈爾的手筆——我縱然盡上最大的努力，也只能傳達出這些詩中的一點詩情和哲理，至于原文的音樂性就根本無從得到了。 我是那樣地喜愛泰戈爾，我也到過孟加拉他的家，在他坐過的七葉樹下站了許久，我還參觀過他所創(chuàng)立的國際學校。但是“室邇?nèi)诉h”，我從來沒有拜見他本人。1924年泰戈爾來到中國的時侯，我還在美國求學。后來我聽到一位招待他的人說，當他離開北京，走出寓所的時候，有人問他：“落下什么東西沒有（Any-thingleft？）？”他愀然地搖搖頭說：“除了我的一顆心之外，我沒有落下什么東西了（Nothingbutmyheart．）。”這是我間接聽到的很動我心的話。多么多情的一位老人??！