《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》PPT課件.ppt

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小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式與方法北京師范大學(xué)教育學(xué)部姚穎2013.11.12,河北省農(nóng)村小學(xué)語文教師國培計(jì)劃,（二）閱讀教學(xué)的含義閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生獲得閱讀能力的過程。,認(rèn)讀聯(lián)系上下文理解詞句的字面意思（認(rèn)字解詞）理解理解語句意思，揣摩表達(dá)順序，把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。閱讀技巧速讀法（瀏覽、預(yù)讀、略讀），借助插圖或圖表理解文章，做摘錄或讀書筆記鑒賞鑒別和評(píng)議文章的思想感情、表達(dá)方式、寫作風(fēng)格，并做相應(yīng)的表達(dá)和交流。語感對(duì)語言文字的敏銳感受。,1.閱讀能力,朗讀：響度最佳，技能最差，表情不理想，口齒與準(zhǔn)確度視材料性質(zhì)轉(zhuǎn)移。默讀從小學(xué)三年級(jí)開始能默讀，速度隨年級(jí)增高而加快。小-初-高每階段增50-100字/分。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)一般熟悉材料默讀速度為250-300字/分。閱讀理解：低段理解膚淺，三年級(jí)開始理解內(nèi)容，之后逐漸提高。,2.閱讀能力發(fā)展?fàn)顩r,教什么：字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀策略、豐富與讀物有關(guān)的直接和間接經(jīng)驗(yàn)怎么教：在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀、分項(xiàng)學(xué)習(xí)與綜合運(yùn)用結(jié)合,閱讀心理研究對(duì)閱讀教學(xué)的啟示,1.態(tài)度使學(xué)生對(duì)閱讀有濃厚興趣。2.閱讀量（過程）“課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）”：背誦優(yōu)秀詩文160（50-50-60）篇（段），課外閱讀總量不少于100（5-40-100）萬字。,（三）閱讀教學(xué)內(nèi)容與要求,思考：為什么要對(duì)閱讀量作要求？其目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)及如何檢測？,3.閱讀材料：兒童文學(xué)、常見應(yīng)用文、詩歌、敘事性作品、說明性文章、書報(bào)、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等渠道的信息（事實(shí)性）澳大利亞課程標(biāo)準(zhǔn)提到的英語學(xué)習(xí)文本：文學(xué)作品、日常文本、媒體文本、工作文本4.閱讀習(xí)慣和策略讀書看報(bào)和課外閱讀邊讀邊想邊批注（猜測、推想、評(píng)議、反思）積累詞語、句段,5.閱讀方式朗讀：用普通話正確、流利、有感情默讀：不出聲、不指讀、能理解、有速度（不少于300字/分鐘）誦讀（欣賞性閱讀）和背誦：領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感朱暢思老師的古詩文吟誦課愛蓮說復(fù)述：內(nèi)容介紹、簡要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、創(chuàng)造復(fù)述略讀和瀏覽：粗知文章大意、根據(jù)需要搜集信息,詞句理解：結(jié)合上下文、生活實(shí)際；借助工具書篇章理解：人物特點(diǎn)、主要內(nèi)容、思想感情積累：成語、格言、警句、優(yōu)美詞語、精彩句段常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)文章結(jié)構(gòu)和組織：表達(dá)順序、事件梗概、細(xì)節(jié)基本表達(dá)方式、插圖的作用文體知識(shí)：如詩文的聲調(diào)和節(jié)奏、敘事性作品的基本要素、基本說明方法等作者與讀者的角色和相互關(guān)系（讀寫目的、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、溝通策略與技巧等）,6.語文知識(shí),（一）古代語文教科書的主要類型,二、中外閱讀教材的比較,入學(xué)之初，先集中識(shí)字，而后讀書。課本編排按文體分類，便于學(xué)生較集中地認(rèn)識(shí)各種文體，學(xué)習(xí)一些讀寫規(guī)律。課本多選擇一些經(jīng)典性的文本，其內(nèi)容和語言與兒童的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。,古代語文教科書的編選特點(diǎn),以由常用字組編而成的白話文為主；注重選文的文學(xué)性和趣味性，多兒童文學(xué)作品，特別是物語故事；思想政治性教育內(nèi)容逐步增加，具體內(nèi)容包括反帝、反封建、愛祖國等。,（二）近代中國小語教科書的特點(diǎn),實(shí)踐中常常陷于教師講、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答；教師寫、學(xué)生抄的現(xiàn)象。造成學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)程序呆板，教學(xué)過程缺少生氣。教學(xué)形式枯燥，基本采用的是談話法。分析有余而對(duì)課文的整體認(rèn)知不足,傳統(tǒng)講讀模式的弊端,（二）閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)改革1.閱讀教學(xué)基本過程一篇課文或一節(jié)閱讀課可參照以下基本過程，要根據(jù)課文和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)變化：（1）初步綜合（整體）閱讀，初知大意（2）深入分析閱讀（3）總結(jié)鞏固、練習(xí)與積累,預(yù)習(xí)：自學(xué)生字詞、讀通課文審題（根據(jù)課題提問或猜測）了解課文大意（寫的什么事物？）,（1）初步整體閱讀,學(xué)習(xí)閱讀策略：抓重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容抓核心跳躍分析，靈活調(diào)整閱讀順序張偉“球形閱讀教學(xué)”從課文結(jié)尾入手：琥珀解題結(jié)尾對(duì)琥珀的描寫學(xué)生推測讀課文，比較，評(píng)議自己的推測結(jié)合情境整體感悟文章意蘊(yùn)分析篇章特點(diǎn)：層次結(jié)構(gòu)、文體、主要內(nèi)容、表達(dá)意圖等,（2）深入分析閱讀階段教學(xué)要點(diǎn),琥珀一文的最后一段：在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。琥珀第二節(jié)（講讀課）采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法,這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。,少年閏土第三段教學(xué)實(shí)錄片斷他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。,詞句學(xué)習(xí)：理解、識(shí)記、運(yùn)用學(xué)習(xí)寫作：對(duì)課文某些部分進(jìn)行分析重點(diǎn)/中心矛盾/沖突寫法：開頭、結(jié)尾、過渡、表達(dá)方式等朗讀指導(dǎo),整體概括課文主要內(nèi)容和中心思想總結(jié)學(xué)法練習(xí)、積累與運(yùn)用：復(fù)述、轉(zhuǎn)述、背誦、交流閱讀感受等,（3）總結(jié)鞏固、練習(xí)與積累,2.多樣化的閱讀教學(xué)模式閱讀教學(xué)的基本模式在實(shí)踐中可以有多種變式。教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、具體教學(xué)目標(biāo)，靈活安排閱讀教學(xué)的各環(huán)節(jié)活動(dòng)。例如：草原第一自然段,讀-質(zhì)疑-議論-講解提問-讀-議論-小結(jié)嘗試-議論-講解-訂正范例教學(xué)：適用于幾個(gè)主要段落結(jié)構(gòu)相似的課文讀一讀（讀明白）悟一悟（讀懂）賽一賽（讀好）演一演（讀活）（1）小組閱讀：各組分別讀不同的部分，派代表講故事情節(jié)。（2）抓重點(diǎn)詞句。,閱讀課堂教學(xué)模式改革示例,（一）指導(dǎo)閱讀理解圍繞人物景物特點(diǎn)、事件要素、作者觀點(diǎn)等提問聯(lián)系文中語言文字理解抓重點(diǎn)詞句給課文擬新標(biāo)題或給各段擬小標(biāo)題復(fù)述課文大意（為別人介紹課文內(nèi)容）根據(jù)文章內(nèi)容列時(shí)間表，或說明事件先后順序分析文章各部分關(guān)系（總分、因果、觀點(diǎn)與事實(shí)）對(duì)文章或文中事物分類，如運(yùn)動(dòng)類、動(dòng)植物類、太空類等,四、閱讀教學(xué)方法,（二）培養(yǎng)閱讀鑒賞力旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀材料作出一定的反應(yīng)。通常通過提問來引導(dǎo)，如：你認(rèn)為人物是怎樣想的？你怎么知道？你有過和人物類似的經(jīng)歷嗎？這個(gè)故事中的哪些事情是真實(shí)的？作者講故事講得好不好？你為什么這樣認(rèn)為？如果你來寫這件事，你會(huì)怎樣寫？是否有不同的理解角度，哪些角度？你的角度？,語感是經(jīng)過一定言語實(shí)踐活動(dòng)以后產(chǎn)生的一種高層次的閱讀能力，是對(duì)語言文字的直覺的敏銳感受。具體表現(xiàn)為：在語境中理解語詞迅速從整體上把握文章內(nèi)容披文入情，產(chǎn)生感情共鳴探析語言的深層含義，領(lǐng)會(huì)言外之音，話外之意等中小學(xué)生的表現(xiàn)：形象感、意韻感、情趣感,（三）注重培養(yǎng)學(xué)生語感,培養(yǎng)語感的方法：讀寫感悟：大量讀寫形象感受：語言符號(hào)與其他符號(hào)的對(duì)應(yīng)與轉(zhuǎn)換理法分析：感受和分析語言和語用規(guī)律,窮人第一小節(jié)：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁邊補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早架著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。,學(xué)生的語感表現(xiàn),讀一讀，有沒有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)詞語似乎用得不夠恰當(dāng)？“溫暖”、“舒適”；最多只算是整潔有學(xué)生提出不同意見“相對(duì)”溫暖而舒適作者是不是有意從相對(duì)的角度寫？是，因?yàn)樽髡哂昧恕皡s”有學(xué)生提出實(shí)際要表明漁家生活的艱難和貧窮，因?yàn)?，如此簡陋的房間對(duì)他們來說卻舒適。象賣火柴的小女孩的結(jié)尾反映其不幸。練筆要求，運(yùn)用比較的方法寫“漁家的小屋能算溫暖和舒適嗎？”（提示兩個(gè)角度）,謝謝聆聽！地址：北京師范大學(xué)教育學(xué)部（100875）郵箱：yaoyingbnu微博：北師姚老師,