《貓》第二課時(shí)教案

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《貓》第二課時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo) 1. 有感情地朗讀課文。 2.品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。 3.激起學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 品讀課文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。 教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。 課前準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、 整體回顧復(fù)習(xí) （默寫(xiě)詞語(yǔ)） 1打開(kāi)書(shū)，回憶課文主要寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容？ （板書(shū)） 從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？ 出示填空輔助說(shuō)： 貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。?，所以說(shuō)貓的性格很——(古怪) 2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語(yǔ)言將貓的特點(diǎn)寫(xiě)生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛(ài)之情的 。 二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪” （一）我們先來(lái)讀讀描寫(xiě)大貓的部分。 1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫(xiě)這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？ 師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，——（生接） 幻燈出示，停住指導(dǎo)：我們一般會(huì)說(shuō)什么人很乖?(課件顯紅“乖”字) 小結(jié)：一個(gè)“乖”字，寫(xiě)出了老舍先生把貓當(dāng)成孩子看待,多喜歡貓啊!我們也把貓當(dāng)孩子一樣讀一讀——齊讀這一部分。) 小結(jié)：一個(gè)“乖”字，寫(xiě)出了老舍先生把貓當(dāng)成孩子看待,表現(xiàn)出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。我們讀書(shū)時(shí)，要注意捕捉這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（隨機(jī)板書(shū)：喜愛(ài) 用詞生動(dòng)） 2．我們繼續(xù)讀貪玩的部分 （1）指名讀寫(xiě)貪玩的部分。出示句子。 “可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)?！? （2）你從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很貪玩? (3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說(shuō)貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑……也……”（這一組詞一齊變紅） A.“任憑……也……”， 可以換成什么詞？（無(wú)論……都……，不管……也……）是呀，不管誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。 B．教師引讀： 任憑老舍先生怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，—— 任憑老舍先生的兒子怎么呼喚—— 這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。 (3)多貪玩的貓啊，對(duì)于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度呀，投影出示： 說(shuō)它貪玩吧……不回家呢？ A 指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧 呀 呢,一齊點(diǎn)紅） B從這些語(yǔ)氣詞中你有什么感受？ （課件出示沒(méi)有語(yǔ)氣詞的句子） 自己對(duì)比讀讀，多了這幾個(gè)語(yǔ)氣詞有什么感受？ 你從這幾個(gè)語(yǔ)氣詞中體會(huì)到了什么樣的感情呀？ 女生讀帶語(yǔ)氣詞的句子，男生讀不帶語(yǔ)氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？ 師生對(duì)讀， 你再讀讀感覺(jué)有什么不同？ （注意：1.問(wèn)題問(wèn)準(zhǔn)確;2.過(guò)程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺(jué)悟出來(lái)） （ 預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)，像平常說(shuō)話；老舍先生很喜歡貓，愛(ài)琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。 關(guān)鍵：感受老舍先生語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)；第三點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)就算了。） C老舍先生就是用這種像口語(yǔ)一樣的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情，我們一起再來(lái)讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語(yǔ)化的表達(dá)： a第二天，這只貪玩的貓終于回來(lái)了，老舍先生把它愛(ài)憐的抱在懷里，鄰居進(jìn)來(lái)了，老舍先生對(duì)鄰居說(shuō)——（個(gè)別讀）（像說(shuō)話一樣） b朋友來(lái)做客吧，老舍對(duì)朋友說(shuō)—— c學(xué)門(mén)生來(lái)了，老舍對(duì)學(xué)生說(shuō)—— d老舍太愛(ài)這只貓了，所以他寫(xiě)成文章對(duì)我們大家說(shuō)——（齊讀） 小結(jié)：幾個(gè)語(yǔ)氣詞表達(dá)出了老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表現(xiàn)出了貓的性格難以捉摸的古怪。(板書(shū):語(yǔ)言平實(shí)) 3．盡職 （1）我們繼續(xù)讀寫(xiě)貓盡職的語(yǔ)句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫(xiě)特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示: 它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書(shū)和思考時(shí)間 ) （2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅） a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰(shuí)來(lái)解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來(lái)這也是理解詞語(yǔ)的一種好方法。 (注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié)) （3）你還從哪些詞語(yǔ)感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語(yǔ)分別點(diǎn)出顏色，并出示填空： 它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！ （專）心 （耐）心 （決、恒）心 你能不能用三個(gè)“心”來(lái)嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下) （4） 多盡職的貓兒啊！你能通過(guò)朗讀讀出它很盡職嗎？ 師：聽(tīng)出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？ 師：好像還不夠?qū)Ｐ?，誰(shuí)再來(lái)試試？ （調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來(lái)，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來(lái)，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒） 4．第1自然段我們通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛(ài)的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語(yǔ)特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛(ài)之情，可以圈出來(lái)。 學(xué)生默讀，畫(huà)詞語(yǔ)。 師：我們來(lái)交流一下。 學(xué)生讀句子， 師：這幅畫(huà)面給你什么感受？你從哪些詞語(yǔ)感受到的？ 說(shuō)到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫(huà)面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫(huà)面），細(xì)細(xì)品讀。 （1）出示句子： 他要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢…… （2）課件點(diǎn)紅，你能感到貓是怎樣蹭主人的腿的。（可以在蹭前加括號(hào)）。 （3）貓蹭著主人腿還想對(duì)主人說(shuō)什么？（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，老師設(shè)置一些引語(yǔ)，如貓可能覺(jué)得悶了，他用身子蹭主人的腿，想說(shuō)—— 餓了——， 癢了——） （這個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程體現(xiàn)了老師引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)識(shí)的層次性，一定展示出來(lái)） （4）一個(gè)“蹭”字寫(xiě)出了，貓親人，人愛(ài)貓?。　僮x這部分 還有哪幅畫(huà)面哪些詞語(yǔ)給你留下深刻印象呢？ 生說(shuō)到“小梅花” 師：我們來(lái)看這幅畫(huà)面 （1）出示原句讀，緊接著出示: 在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。 （2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說(shuō)說(shuō)） （若說(shuō)不出來(lái)，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來(lái)的？）（板書(shū)：優(yōu)美修辭） 老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?，給文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾……） （3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛(ài)貓之情，指名讀出喜愛(ài)的感情。 6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書(shū)小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛(ài)的圖畫(huà)，寫(xiě)出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（引讀課文） 老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛(ài)的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系） 大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛(ài)）讓我們來(lái)欣賞一下這些可愛(ài)的小貓。 （二）感受小貓的可愛(ài) 出示一些可愛(ài)的小貓的圖片 1．讀一讀，小貓可愛(ài)在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫(xiě)下批注。 （堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？） 2． 這么可愛(ài)的小貓，我們配上音樂(lè)再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂(lè)） 三、口語(yǔ)交際 小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說(shuō)服他的媽媽，用上老舍先生的語(yǔ)言。 （老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來(lái)幫他說(shuō)服媽媽） 四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語(yǔ)言，通過(guò)典型事例，寫(xiě)一寫(xiě)你自己喜歡的小動(dòng)物。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 用詞生動(dòng) 古怪 語(yǔ)言平實(shí) 修辭優(yōu)美 貓 喜愛(ài) 可愛(ài)