《夏夜多美》教學(xué)案例

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夏夜多美教學(xué)案例姓名：程艷偉年級(jí)：一年級(jí)學(xué)科：語(yǔ) 文夏 夜 多 美一、案例背景閱讀是語(yǔ)文課程極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目的，在理念上有較大的變化?，F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語(yǔ)文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。多媒體閱讀教學(xué)模式能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜交替的教學(xué)情境，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。運(yùn)用多媒體資源能培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，信息索取能力，思維能力，完善語(yǔ)言文字訓(xùn)練和運(yùn)用遷移能力，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)。 二、 案例過(guò)程 夏夜多美（一）創(chuàng)境激趣、鞏固識(shí)字1、識(shí)“星星” (多媒體課件出示五彩斑斕的星空?qǐng)D，呈現(xiàn)本課的生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)摘星星的方式，在快樂(lè)有趣的情景中學(xué)習(xí)鞏固了生字詞。)師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)夏夜多美這一課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生齊讀：夏夜多美）。是呀，夏夜多美！你瞧，滿天的星星正對(duì)著我們眨眼呢！我們仔細(xì)瞧瞧，（按鼠標(biāo)點(diǎn)擊星星，每顆星星里出現(xiàn)一個(gè)生字寶寶），這些生字寶寶有誰(shuí)認(rèn)識(shí)？指名讀。2、摘“星星”師：這么可愛(ài)的星星，想不想把它摘下來(lái)？生齊答：想。師：好。現(xiàn)在，我們就來(lái)摘“星星”，只要你們能正確地讀出這些生字的讀音。這顆星星就會(huì)被你們摘下來(lái)了?？凑l(shuí)摘的多！3、送“星星”師：同學(xué)們真了不起，摘下了這么多閃閃的星星。如果把這些星星送進(jìn)課文你們還會(huì)讀嗎？生：會(huì)（二）自由朗讀課文，整體感知師：那就請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，自由地放聲地讀一讀課文，想想這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（生自由放聲讀課文后，出示第一幅插圖，老師讓學(xué)生觀看這是什么？你覺(jué)得怎么樣？按一定的順序給大家說(shuō)說(shuō)你看到的美麗景色。通過(guò)看圖，感受夏夜的景色美，使學(xué)生受到美的熏陶，為他們理解課文奠定情感基礎(chǔ)。）師：他們之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？生：小螞蟻掉進(jìn)池塘里。師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？生：小螞蟻掉進(jìn)池塘，睡蓮把它救起，然后蜻蜓、螢火蟲(chóng)送它回家，我覺(jué)得他們都是助人為樂(lè)的孩子。師：你太厲害了，還知道一個(gè)成語(yǔ)“助人為樂(lè)”，上面哪些伙伴助人為樂(lè)？生：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)（教師相機(jī)粘貼實(shí)物的圖片）星星（圖片）睡蓮 （圖片）螢火蟲(chóng)（圖片）螞蟻（圖片） 蜻蜓 （圖片）（三）研讀課文，感悟睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲(chóng)的美好心靈。1、學(xué)習(xí)：睡蓮救螞蟻這部分師：晚上，都已經(jīng)十一、二點(diǎn)鐘，公園里靜悄悄的，美麗的睡蓮姑姑閉上眼睛剛要休息，突然（課件：出示課文第一幅圖，并傳來(lái)哭聲）師：這是誰(shuí)在哭呀？生：是小螞蟻師：它為什么哭呀 生：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦！師：誰(shuí)能帶著哭腔讀一讀（生邊哭邊說(shuō)，學(xué)得挺像 ）師：你學(xué)得太像了，是誰(shuí)救了螞蟻，他們有一段對(duì)話，打開(kāi)書(shū)來(lái)，可以和同桌分角色練一練（生在自由練讀，課件打出睡蓮、螞蟻的對(duì)話）師：你們讀得太好了，老師要問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，（打出：小螞蟻連聲說(shuō)：“謝謝您，睡蓮姑姑?！薄斑B聲”用紅色突出）連聲說(shuō)應(yīng)該是怎樣說(shuō)？ 生：謝謝您，睡蓮姑姑。 師：只說(shuō)了一遍？（生點(diǎn)點(diǎn)頭） 師：還有沒(méi)有不同意見(jiàn)的？ 生：謝謝您，睡蓮姑姑。 師：你也是跟她一樣，只說(shuō)了一遍。 生：謝謝您，睡蓮姑姑。謝謝您，睡蓮姑姑。謝謝您，睡蓮姑姑。 師：注意這里是“你”還是“您”？ 生：您。 師：說(shuō)明小螞蟻是個(gè)怎樣人？ 生：小螞蟻是個(gè)非常有禮貌的人。 師：同學(xué)們能不能把睡蓮和螞蟻演出來(lái)，這下要加上動(dòng)作了，可以和同桌練一練，老師想找一個(gè)孩子和我演一演（學(xué)生和同桌合作練習(xí)，老師和一個(gè)孩子也在練習(xí)，老師扮演睡蓮）（先看老師與學(xué)生的表演，帶上頭飾，演完再叫一對(duì)伙伴上來(lái)演，帶上頭飾） 睡蓮：（打哈欠，伸懶腰，閉上眼睛準(zhǔn)備睡覺(jué)） 小螞蟻：?jiǎn)鑶?睡蓮：（睜開(kāi)眼睛）小螞蟻，你怎么了？ 小螞蟻：我掉進(jìn)池塘，上不了岸了。（師提示：睡蓮彎彎腰） 睡蓮：快上來(lái)吧！ 小螞蟻：謝謝您，睡蓮姑姑。 睡蓮：今晚就在這兒住下吧，你瞧，夏夜多美呀！ 小螞蟻：（搖搖頭）我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。 師：你們演的真像，很多孩子還想演，下了課再演給我看，好嗎？你們看睡蓮多美呀，睡在睡蓮身上，微風(fēng)吹來(lái)，像躺在搖籃里看美麗的星星，多舒服呀，我都很想在上面睡一睡，你們也想嗎？ 生：非常想 師：可螞蟻卻吵著要回家，為什么呀？ 生：不回家，它爸爸媽媽會(huì)著急的。 師：我們是下午4：10放學(xué)，假如你們5：00還沒(méi)到家，你父母著不著急？ 生：著急。 師：就在前幾天，我們班的李苗，她媽媽因?yàn)橛悬c(diǎn)事，晚了點(diǎn)接孩子，李苗就跟高年級(jí)的一個(gè)姐姐回家了，她媽媽跑來(lái)學(xué)校接她，我和她到處在校園里找，沒(méi)找到，我們都嚇壞了，她媽媽都急得直哭。都晚上十一、二點(diǎn)，小螞蟻還沒(méi)回家，她爸爸媽媽這個(gè)時(shí)候肯定也在到處找它，所以小螞蟻說(shuō)： 生：我得回家。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的。 2、學(xué)習(xí)蜻蜓、螢火蟲(chóng)來(lái)幫忙這部分 師：小螞蟻要回家，睡蓮沒(méi)辦法送它，那后來(lái)這只可憐的小螞蟻?zhàn)詈蠡氐搅思覜](méi)有呢？又是在誰(shuí)的幫助下回到家的呢？請(qǐng)大家默讀課文的215自然段，圈出幫助小螞蟻回家的動(dòng)物的名字，并把他們說(shuō)的話用“”畫(huà)出來(lái)。生默讀課文，邊讀邊圈畫(huà)。師：你們找到了嗎？生：后來(lái)小螞蟻回家了。生：蜻蜓和螢火蟲(chóng)幫助它回到了家。師：這可是一個(gè)精彩而又感人的過(guò)程，現(xiàn)在就請(qǐng)你們將課文的214自然段讀讀，邊讀邊帶上表情，做做動(dòng)作，把你喜歡的句子多讀幾遍，也可以讀給前后左右同學(xué)聽(tīng)。（教師采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出小動(dòng)物們說(shuō)話的語(yǔ)氣，想象小動(dòng)物們說(shuō)話的神情，感悟睡蓮和小動(dòng)物們各盡所能、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。通過(guò)繪聲繪色的朗讀，再現(xiàn)一方有難，八方支援的感人場(chǎng)面，使學(xué)生潛移默化地受到思想教育。）生自由練讀，巡視指導(dǎo)師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。生：我最喜歡第13自然段。（表情朗讀第13自然段）師：你讀得真好，老師也被你感染了，我也想讀這一段。你們?cè)敢饴?tīng)嗎？（生齊說(shuō)愿意）如果你們覺(jué)得讀得好的話，就給點(diǎn)掌聲表示。（師聲情并茂地朗讀。讀完生熱烈鼓掌）師：謝謝，我剛才讀的時(shí)候，讀著讀著，腦海里浮現(xiàn)出了這樣的一個(gè)畫(huà)面：在一個(gè)漆黑的夜晚，一只美麗的小蜻蜓就像一架輕盈的小飛機(jī)，它馱著小螞蟻飛呀飛。前面還有一只螢火蟲(chóng)在為它們帶路，螢火蟲(chóng)的尾部發(fā)出螢光，就像點(diǎn)起了一盞亮晶晶的小燈籠，多么溫馨感人的情景呀！現(xiàn)在就請(qǐng)你們邊想象邊讀讀。生自由讀。指名讀。生：我喜歡第9自然段，我讀給你們聽(tīng)。師：他讀得怎么樣，評(píng)一評(píng)。生：他讀出了睡蓮姑姑的無(wú)奈。生：我聽(tīng)出了睡蓮姑姑為不能幫小螞蟻而苦惱，難受的心情。我也能讀好這句話。師：好，我們洗耳恭聽(tīng)。生表情朗讀。師：看來(lái)，讀好書(shū)得先用心去體會(huì)，還有誰(shuí)愿做有心人？生：我很喜歡第6段自然段。師：讀得真美。為什么蜻蜓不能單獨(dú)送小螞蟻回家呢？生：因?yàn)樘焯诹?，看不到路。所以需要螢火蟲(chóng)來(lái)幫忙。師：那你知道螢火蟲(chóng)為什么會(huì)發(fā)光嗎？生：因?yàn)槲灮鹣x(chóng)的尾巴上有發(fā)光器，所以會(huì)發(fā)光。師：還有誰(shuí)想補(bǔ)充？生：我知道螢火蟲(chóng)在晚上才會(huì)發(fā)光，而且發(fā)光是為了尋找自己滿意的對(duì)象，另一個(gè)原因是為了嚇唬敵人。師：那為什么要把蜻蜓比做“飛機(jī)”呢？生：因?yàn)轱w機(jī)會(huì)飛，蜻蜓也會(huì)飛。他們很象。師：那你還想把月亮比做什么呢？生：小船、香蕉、鐮刀.師：你們真厲害，了解得這樣多。你是從哪里知道的？生：我是從書(shū)上看到的。師；看來(lái)你是個(gè)有心人，我希望大家也能向他一樣多讀課外書(shū)，了解更多的知識(shí)。（教師善于挖掘教材，補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和探究精神，并讓學(xué)生意識(shí)到不僅能從課堂上學(xué)到知識(shí)，而且生活也是個(gè)大課堂。）3、學(xué)習(xí)送螞蟻回家這部分從課堂上師：在他們的幫助下，小螞蟻到家了嗎？ 生：到家了（課件打出13、14自然段：小螞蟻爬上“飛機(jī)”小螞蟻到家了。） 師：誰(shuí)想讀？師：這段你覺(jué)得哪些詞很美？生：亮晶晶的 青青的 綠綠的 （課件在上一幅圖的基礎(chǔ)上，把“亮晶晶”變成黃色，“青青的”變成青色，“綠綠的”變成綠色） 師：亮晶晶的小燈籠，還可以亮晶晶的什么？ 生：亮晶晶的水晶 生：亮晶晶的眼睛 生：亮晶晶的寶石 （讓學(xué)生看字的顏色，分辨青色和綠色） 師：青青的假山，還可以青青的什么？ 生：青青的大海 師：青青的大海還是藍(lán)藍(lán)的大海？ 生：應(yīng)該是藍(lán)藍(lán)的大海 師：對(duì)了，大海應(yīng)該是藍(lán)藍(lán)的大海。 生：青青的小河 師：有這種顏色的小河，那這種小河是臟水，受污染了，要清清的小河，這樣的水才是好水呀。 生：綠綠的草坪，還可以綠綠的什么？ 生：綠綠的樹(shù)葉 生：綠綠的蘋(píng)果 師：青青的蘋(píng)果好，還是綠綠的蘋(píng)果好？ 生：青青的蘋(píng)果好 師：老師贊成青青的蘋(píng)果 生：綠綠的荷葉 （課件出示：綠綠的草坪青青的假山 亮晶晶的燈籠齊讀一遍）師：哪只“小蜻蜓”愿意帶我們?nèi)タ纯葱∥浵伒募夷?？（生讀第14自然段）師：同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，小蜻蜓飛過(guò)哪些地方？你覺(jué)得這些地方怎么樣？生：小蜻蜓飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花臺(tái)前。我覺(jué)得這些地方很美。師：你說(shuō)得真好。有位熱心的阿姨，想帶你們?nèi)バ蕾p這美麗的夜景，請(qǐng)你們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象，你看到什么？（生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀第14自然段后交流感想。）(通過(guò)多媒體演示，可以得到形象的展示，這時(shí)在配上教師富有感染力的范讀，學(xué)生不知不覺(jué)就融入課文的情境中去了。)生：我好象變成一只小蜻蜓，看到青青的假山，綠綠的草坪，花臺(tái)上開(kāi)著五顏六色的鮮花。生：我看到假山是黑的。山上有樹(shù)、有花、山下有水。生：我看到像咱們學(xué)校足球場(chǎng)那樣綠綠的草坪。生：我看到美麗的花壇，百花齊放，萬(wàn)紫千紅?；▋哼€笑咪咪地迎接小螞蟻回家呢！師：讓我們懷著愉快的心情再一次領(lǐng)略這美麗的夜景吧?。ㄉR讀第14自然段，配樂(lè)邊讀邊想象。）4、學(xué)習(xí)倒數(shù)第二個(gè)自然段師：小螞蟻到家了，星星高興地眨著眼睛 （出示課件，小螞蟻到家圖，天上有很多美麗的星星，一閃一閃的，一顆大星星出現(xiàn)了，眨著眼高興地笑了，最后出示句子：星星看見(jiàn)了，高興地眨著眼。啊，多美的夏夜呀！齊讀） 師：星星看見(jiàn)了為什么高興地眨眼睛？ 生：螞蟻回到家了 生：小螞蟻到家了，它的爸爸媽媽肯定會(huì)很高興，所以星星也會(huì)跟著高興。 生：它看到了他們都是助人為樂(lè)的人。 生：因?yàn)樾∥浵伿撬呐笥?，看到朋友到家了，所以很高興。師：怎樣做才是心靈美的孩子？生：幫父母做事，幫老人拿東西，讓坐。師：這篇童話中的伙伴心靈美嗎，為什么？生：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)助人為樂(lè)。師：那小螞蟻是不是心靈美的孩子。生：是。師：為什么？生：因?yàn)樾∥浵佅氲搅税职謰寢?。師：是呀，我們也?yīng)像小螞蟻一樣，做什么事要想到父母。生：還有小螞蟻懂禮貌。5、分角色朗讀全文，體驗(yàn)情感。師：同學(xué)們，我們都有自己喜歡的句子和角色。現(xiàn)在請(qǐng)你們前后左右湊在一起，分角色再讀讀這篇課文。師生合作朗讀全文，生戴上頭飾，師讀旁白。（四）、總結(jié)全文師：在大家的幫助下，小螞蟻回到了家，螢火蟲(chóng)和蜻蜓也回家了，所有的小動(dòng)物為他們那種助人為樂(lè)的精神而舞蹈?？吹竭@些情景，你想說(shuō)什么？ 生：夏夜多美啊！師：讓我們一齊來(lái)贊美：“??！夏夜多美??！”（再用高興贊美的語(yǔ)氣齊讀課題，這既是對(duì)全文的總結(jié)，更是感情的升華!） （五）、師生小結(jié)、布置作業(yè)師：是?。∠囊苟嗝腊?，不僅景色美，小伙伴助人為樂(lè)的心靈更美。回家后把美麗的夏夜說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，畫(huà)給爸爸媽媽看，讓我們和家人一起分享這份喜悅。三、案例分析夏夜多美是一個(gè)童話故事，這篇文章文辭優(yōu)美感人，字里行間透著一股濃濃的溫情，是人文內(nèi)涵極其豐富的佳作。它講述的是一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻摔進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。如何讓學(xué)生感受到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美呢？語(yǔ)文課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為、不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課執(zhí)教老師采用個(gè)性化教學(xué)、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，用大幅背景展示夏夜公園池塘美麗景色，讓學(xué)生欣賞美麗畫(huà)面，演示睡蓮姑姑救螞蟻，小蜻蜓、螢火蟲(chóng)送小螞蟻回家的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)的情境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的再造，幫助理解課文，以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，以鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使課文教學(xué)成為賞心悅目的享受。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)的激趣引入，形象地感知課文，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教學(xué)伊始，就讓課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興致，讓學(xué)生在美麗的夜空用摘星星的辦法，復(fù)習(xí)生字，讓畫(huà)面來(lái)詮釋語(yǔ)言文字，讓文中插圖動(dòng)起來(lái)，極富情趣，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記效果，讓學(xué)生帶著對(duì)夏夜的美好感覺(jué)，進(jìn)入課文夏夜多美所構(gòu)筑的情感世界。（二）、以讀為載體感悟文本，初讀時(shí)是為了讀通，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文，對(duì)內(nèi)涵有大致的了解；再讀時(shí)是為了讀懂，帶著問(wèn)題有目的的讀，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，初步感悟夏夜不僅景美，而且人物的心靈更美；細(xì)讀時(shí)，是為了讀透，選擇重點(diǎn)句子，重點(diǎn)片段，體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美處，指導(dǎo)學(xué)生用不同語(yǔ)氣來(lái)讀，體會(huì)文中人物不同境遇及不同的情感，老師導(dǎo)的激情飽滿，學(xué)生讀得聲情并茂，讀得趣味盎然，正像有位同學(xué)說(shuō)的那樣“這篇文章很美麗，我要美美的讀一讀”。學(xué)生自發(fā)地感受到閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)朗讀、理解、想象，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的情緒，感受夏夜的內(nèi)在美。這樣也體現(xiàn)了閱讀的層次性，而且朗讀的形式也是多種多樣，有自讀、有齊讀、有引讀、有范讀、配樂(lè)讀、邊讀邊演、分角色讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官積極參與，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，多樣化的朗讀，像一種調(diào)味劑，給課堂氣氛帶來(lái)了積極效果，更能調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力和開(kāi)拓學(xué)生思維能力，課文編排上，以對(duì)話貫穿始終，非常適合分角色朗讀，也是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言、語(yǔ)感的良好載體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅讀懂了課文，理解了內(nèi)容，而且在與文本的反復(fù)對(duì)話中鞏固了漢字。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)中，教師主要用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺(jué)、感受和情感，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味。（三）、借助課件，真切感悟。對(duì)小蜻蜓、螢火蟲(chóng)送小螞蟻回家過(guò)程的教學(xué)，播放課件。以音樂(lè)烘托，以畫(huà)面渲染，配以表演，使學(xué)生沉醉在夏夜美的意境中，在引導(dǎo)學(xué)生感悟上，抓住重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句來(lái)領(lǐng)會(huì)童話所表達(dá)的情感，教師引導(dǎo)學(xué)生從“喜歡誰(shuí)？”入手，重點(diǎn)指導(dǎo)送小螞蟻回家的過(guò)程，為什么要小蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助，正是因?yàn)樗弾椭∥浵伾狭税秴s不能行走，小蜻蜓主動(dòng)協(xié)助是有會(huì)飛的本領(lǐng)，漆黑的夜晚，小蜻蜓光會(huì)飛不行，卻看不見(jiàn)路，于是螢火蟲(chóng)挺身而出，利用自己能發(fā)光的特長(zhǎng)幫助小蜻蜓帶路導(dǎo)航，三個(gè)人物分工完成了救螞蟻，送螞蟻這一善舉的全過(guò)程，體現(xiàn)了這個(gè)團(tuán)體團(tuán)結(jié)協(xié)作，各盡所能，共同完成了一項(xiàng)救人、幫人的任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。本課教材就蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵。本篇童話的難點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟睡蓮姑姑、小青蛙、螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻回家的協(xié)作精神和助人為樂(lè)的高貴品質(zhì)。鐘老師很好地解決了這一難點(diǎn)，挖掘了其中的人文底蘊(yùn)，在與文本交流中，激其思、動(dòng)其情、明其理。在與人物的對(duì)話中觸摸到了人文關(guān)懷，使學(xué)生形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體念，同時(shí)，在讀中，學(xué)生沐浴著真、善、美。（四）、評(píng)價(jià)及時(shí)到位是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的助推器。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言似暖暖春風(fēng)，涓涓細(xì)流融入學(xué)生心田。當(dāng)學(xué)生受到鼓舞時(shí)，他們學(xué)得更好，當(dāng)學(xué)生讀得好，說(shuō)得好時(shí)，老師總是說(shuō)：你真棒，你說(shuō)得真好，把掌聲給他。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生回答不準(zhǔn)確受阻時(shí)，老師說(shuō)沒(méi)關(guān)系，“讓我們耐心等他一會(huì)兒吧”，“再給他次機(jī)會(huì)”。學(xué)生備受鼓勵(lì)，教師十分具有親和力，構(gòu)造了一個(gè)和諧快樂(lè)的課堂情境，學(xué)生也情滿于懷，始終處于興奮狀態(tài)，順利地達(dá)到了預(yù)期目的。（五）、開(kāi)放實(shí)踐、合作交流。語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)語(yǔ)文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如螢火蟲(chóng)為什么會(huì)發(fā)光，讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，對(duì)學(xué)生解決自己已有的經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容的理解是很有幫助的，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的科學(xué)意識(shí)。再者，語(yǔ)文本身是個(gè)綜合學(xué)科，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生了解一些科普知識(shí)本身正是體現(xiàn)了新課程綜合性的特點(diǎn)。自主合作學(xué)習(xí)生字，在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了部分漢字的基礎(chǔ)上，教師放手讓學(xué)生自學(xué)，自主識(shí)字，互相介紹識(shí)記方法，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課文學(xué)完后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，用“啊，夏夜多美！”結(jié)束與“夏夜多美?。　遍_(kāi)頭語(yǔ)呼應(yīng)。學(xué)生對(duì)夏夜之美的認(rèn)識(shí)得以升華，不僅感受到夏夜荷塘的美麗景色，而且體驗(yàn)到睡蓮姑姑、小蜻蜓、螢火蟲(chóng)助人為樂(lè)的精神更美。兩點(diǎn)不足：（一）老師有意設(shè)計(jì)了補(bǔ)充資料，用動(dòng)畫(huà)片介紹螢火蟲(chóng)發(fā)光的秘密這一生物學(xué)涉及的科普知識(shí)很有必要，但沒(méi)有借機(jī)教給學(xué)生留心生活，善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究、探索的習(xí)慣。正好失去了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)、生活中處處有科學(xué)的大好時(shí)機(jī)。（二）課完后，沒(méi)有安排布置任何課內(nèi)外作業(yè)，顯得欠缺不完整，如果安排把這個(gè)優(yōu)美的童話故事講給他人聽(tīng)，去觀察身邊夏夜的景色，或做一件幫助他人的好事，或?qū)懸粋€(gè)助人為樂(lè)的簡(jiǎn)單日記都可使學(xué)生意猶未盡，他們一定會(huì)在家里重溫課文，再現(xiàn)情景，這樣就做到課內(nèi)外的自然結(jié)合。