《小學生心理輔導個案》

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小學生心理輔導個案 一、輔導對象基本情況 姓名：王小輝 性別：男 年齡：9歲 家庭情況：父母離異，隨母親居住。 個性特點：暴躁、懦弱、易怒、厭學、喜歡撒謊，自卑心理極強。 二、輔導對象社會適應情況 1、學習：厭學，學習成績極差。 2、交往：暴躁易怒，經常因為一些小事與同學發(fā)生爭執(zhí)與肢體沖突；由于害怕被孤立，經常想方設法討好班上的“老大”。 3、品行：愛說粗口，攻擊性極強。 4、身體：身材中等，屬于同齡孩子里發(fā)育正常，偏瘦。 5、心理健康情況：自卑心理強，暴躁易怒。 三、當前面臨的的主要心理問題及其表現。 當前主要問題是，家長對孩子百般袒護，不愿意主動配合老師完成心理輔導的工作。學生因有家長撐腰，對老師的幫助不愿接受，且對與同學的小摩擦更加有恃無恐，認為有家長做主。課后基本不完成作業(yè)，學習成績較差，在班中倒數。但又因畏懼被孤立，從家中偷錢賄賂同學。 四、診斷分析 孩子是家庭的一面鏡子。孩子性格的養(yǎng)成與家庭環(huán)境與家庭教育有著密不可分的關系。 這名同學4歲左右父母離異，而離異的主要原因便是其生父有家庭暴力傾向，經常因為一些小事暴打孩子和其母親。母親不堪忍受，才與其離異。且其生父人品較差，經常有一些無賴的行徑。 孩子從小在這樣的環(huán)境下長大，脾氣暴躁，愛用武力解決問題。既是由于生父的影響，也是出于其母“要時刻保護好自己，不能被別人欺負”的錯誤引導。 此外，因為母親忙碌養(yǎng)家，父親暴躁，孩子從小缺少關愛與呵護，內心極其懦弱，膽小怕事但又喜歡跟著別的孩子作威作福。 五、輔導過程 （一）情感溝通 首先，要幫他克制住自己，不隨便發(fā)脾氣。我讓班上的同學組成愛心小組，對待他的時候要耐心耐心再耐心，不故意招惹他，點燃他的情緒。 此外，找?guī)讉€個性隨和的同學坐在他周圍，用親切友好的氣氛熏陶他。慢慢磨掉他暴躁的個性，樹立與同學交往的信心。 其次，我時不時地在班上表揚他，只要他有一點進步，就給予他精神或物質上的獎勵，幫助他樹立在學習上的信心。 （二）家校合作 通過家訪，召開家長會，家委會的主題講座等形式，勸說他的母親用正確的方式引導孩子為人處世，開展人際交往。及時了解他的生活情況，并把他在校的學習情況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他智力發(fā)展分析給家長聽，建議她綜合考慮王同學的實際情況，多給他關愛與鼓勵，及時調整，循序漸進。 同時，我還和王同學的課后輔導老師經常聯(lián)系，建議她根據孩子的現狀，適當地檢查他的作業(yè)，如果在初起時依舊無法按時完成，也以鼓勵為主，耐心勸說。 建議母親對王同學多些關愛，盡管工作忙碌，但盡量多抽時間陪伴孩子成長，給他盡量多的家庭的溫暖。 （三）專業(yè)幫助 我?guī)屯鯆寢尳榻B了一位少年兒童心理方面的專家。王媽媽帶著王同學去咨詢里相關問題，并針對王同學的性格和行為，展開了專業(yè)的心理輔導。 其母對王同學的教育方式，也開始發(fā)生一些改變。如周末抽時間帶他去游樂園，享受親子時光；積極參加學校的活動，讓孩子感到媽媽很關心自己；關心孩子的學習情況，請專門的課后輔導老師等。 六、輔導效果 進行了一段時間的心理輔導后，王同學發(fā)生極大的轉變。他發(fā)脾氣的次數開始減少，過去幾乎一周就要爆發(fā)幾次，現在一個月才發(fā)一次小脾氣。 上課時，開始主動參與同學之間的討論，與同小組的幾個同學關系融洽，還主動邀請同學去家里做客。改變了以往只用拳頭說話，或者用金錢賄賂的不健康交往方式。 王媽媽對老師的態(tài)度也明顯好轉，由先前的一味袒護，變?yōu)橹鲃优c老師一起商量對策，幫助孩子健康成長。 七、輔導感悟 學生的不良習慣都是日積月累形成的，而教師在工作中，要化被動為主動，在平時就要及時發(fā)現問題，及時解決問題，以促進其盡快轉變。 在輔導過程中，要向學生傾注更多的耐心，更多的愛，努力構建師生之間信任的關系，加強教師與家長的聯(lián)系，相互敦促，形成良好的氛圍，這樣的教育才會事半功倍，這樣的教育才會促進學生更好地發(fā)展。