[小學(xué)科學(xué)論文]淺談如何提高小學(xué)科學(xué)的課堂效果的點(diǎn)滴體

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淺談如何提高小學(xué)科學(xué)的課堂效果的點(diǎn)滴體 小學(xué)科學(xué)與小學(xué)的其他學(xué)科不同，科學(xué)課是比較貼生活，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的一門學(xué)科。其目的是：學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)，能知道與身邊常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)探索的過程和基本方法，保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)愛科學(xué)、愛家愛祖國的情感。其指導(dǎo)思想是：（1）以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。（2）以面向全體學(xué)生為原則。（3）以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過程，即通過“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行，通過提出問題，猜想與假設(shè)，驗(yàn)證問題，解決問題這樣一次次實(shí)實(shí)在在的科學(xué)探究過程，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學(xué)一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力，那么如何上好小學(xué)科學(xué)課？如何提高科學(xué)課的課堂教學(xué)效果？下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。 一、激趣讓學(xué)生喜歡去發(fā)現(xiàn)和探究 在探究教育的實(shí)施過程中，教師和學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的。它在教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)中都承擔(dān)著不同的任務(wù)：如上課前利用故事、報(bào)道、兒歌等方式引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；又如集中話題中是為了吸引學(xué)生的注意力；教師引出學(xué)生對(duì)該問題、時(shí)間或現(xiàn)象的最初看法。因此在教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好情境，讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。比如，在一個(gè)觀察活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有意識(shí)地提問：“在觀察過程中，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，經(jīng)常這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)不斷地反思自己的觀察，自己的活動(dòng)，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動(dòng)，不再是教師要求學(xué)生去做，學(xué)生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。 例如，《水的觀察》是小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第四單元中第一部分的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生經(jīng)歷了前面三個(gè)單元植物、動(dòng)物和我們自己的觀察活動(dòng)后,學(xué)生對(duì)自己的感官有了初步認(rèn)識(shí)、了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的感官并用比較的方法來觀察、研究水,進(jìn)而對(duì)自己的感官有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解的一堂課。在這堂課中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察順序，講究衛(wèi)生和安全。基于學(xué)生前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),相信這堂課的學(xué)習(xí)、探究,學(xué)生不會(huì)有太大的困難。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,將培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和能對(duì)事物提出科學(xué)問題作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的感官并運(yùn)用比較的方法觀察事物；學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)觀察記錄表。讓學(xué)生對(duì)周圍事物產(chǎn)生興趣,能留心觀察并進(jìn)行觀察、探究等活動(dòng)。通過探究比較,學(xué)生對(duì)水的特性有了一定的認(rèn)識(shí)。為聯(lián)系生活實(shí)際,教師又引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中觀察到的水的現(xiàn)象和對(duì)水提出科學(xué)問題,至此,學(xué)生情緒高漲,思維異?；钴S,每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來,然后進(jìn)行課后拓展,讓學(xué)生帶著有興趣的問題下課,讓他們進(jìn)行自主探究活動(dòng)。雖然科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式，但顯然不是惟一的方式。課堂中有效的學(xué)習(xí)要依靠多種不同的教學(xué)方法，所有的科學(xué)知識(shí)都只用一種方式來完成的，教師需要考慮設(shè)計(jì)一個(gè)“探究過程”，達(dá)到真正的教學(xué)目的。 交流合作使課堂更精彩 新課程實(shí)施以來，學(xué)生有了更多的思考、交流的機(jī)會(huì)，經(jīng)常會(huì)提出一些教師想不到，教材沒提示的研究方法，我想這實(shí)際上是課改所希望看到的。如果只為學(xué)生提供一兩種材料，確實(shí)又不能夠保證孩子們按照自己的設(shè)想進(jìn)行研究。所以將課堂變成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流?？梢哉f是一種最優(yōu)方法。例如，三年級(jí)一節(jié)科學(xué)課《周圍的空氣》，要求學(xué)生用薄而透明的塑料袋收集空氣后用感官感覺空氣，并能夠用口頭語言把自己的感覺描述出來。我問，你有什么方法也能把空氣放到課桌上進(jìn)行研究呢？生：用塑料袋裝一些空氣、拿氣球吹一些空氣、我們用玻璃杯扣住一些空氣。師：好，同學(xué)們想了這么多辦法，我們就用這些辦法來收集空氣。學(xué)生一聽到“開始”就迫不及待地動(dòng)手做起來，有的用塑料袋兜空氣，有的往塑料袋里吹氣，有的用玻璃杯扣空氣，有的還在商量辦法?？諝獠杉胶螅械暮⒆釉趻佀芰洗?，氣氛非常熱烈，效果明顯。 三、借助實(shí)物，利用多種感宮感受發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象與事物的特點(diǎn)。 科學(xué)不是通過簡(jiǎn)單記憶、而是通過學(xué)生的參與、感悟、交往、實(shí)踐、猜想、探索、歸納等活動(dòng)，現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過程而不是一個(gè)結(jié)果”。學(xué)生體驗(yàn)、親歷對(duì)于建構(gòu)知識(shí)、技能和態(tài)度都至關(guān)重要。例如科學(xué)概念的理解、科學(xué)技能的獲得、科學(xué)態(tài)度的形成等等。多種感官協(xié)同參與的動(dòng)手操作過程大大促進(jìn)了動(dòng)腦理解，而動(dòng)腦理解的過程又會(huì)反過來加強(qiáng)了動(dòng)手操作的效率與樂趣。如在教學(xué)“紅番茄”課時(shí)，我特自到學(xué)校植物園拔了番茄樹與其他幾種植物讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生在小組中寫出他們的發(fā)現(xiàn)，然后在班上匯報(bào)。又如：在教學(xué)“清清的水”這課時(shí)，為了探索液體的形狀時(shí)，通過讓學(xué)生帶氣球裝著水在課堂上玩氣球，同學(xué)們玩出的形狀有梨、蘋果、蛇、鴨子等形狀，得出水沒有固定的形狀，液體也是沒有固定的形狀。我要做到利用多種感宮感受發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象與事物的特點(diǎn)。 四、課堂好像學(xué)習(xí)的“實(shí)驗(yàn)室” 科學(xué)課堂就是通過帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷典型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展大量的科學(xué)探究活動(dòng)。科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇和設(shè)計(jì)的、具有典型科學(xué)教育意義的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等獲得大量的直接認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也將通過閱讀、收集資料獲得豐富的間接認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還將通過分析綜合整理信息、假設(shè)、尋找解釋和推理獲得由直接認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為間接認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，通過合作、發(fā)表、討論、辯論獲得的與他人交往的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生真實(shí)在經(jīng)歷這種認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相互交錯(cuò)的過程中，從自己的經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀察、研究、認(rèn)識(shí)等科學(xué)探究活動(dòng)。科學(xué)研究的目的是為了描述世界和解釋世界，科學(xué)課的核心內(nèi)容在于這個(gè)已知規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。讓孩子們重新走一遍科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程。掌握了發(fā)現(xiàn)過程，就是掌握了科學(xué)?！斑^程”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的基本框架。科學(xué)課堂應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，而不是指揮學(xué)生去簡(jiǎn)單經(jīng)歷探究程序。教師要不斷地通過提問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生思考，推動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)。所以在教學(xué)中能夠做實(shí)驗(yàn)的盡量給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如：“哪杯是純水、給水變個(gè)樣、紙做的鍋、自動(dòng)澆水機(jī)、溶解、濁水變清”等 自從課改以來，我都盡量以上幾點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣非常濃厚，學(xué)習(xí)效果很好。