明朝君權(quán)的加強(qiáng)教案.doc

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教案 歷史文化學(xué)院 歷史學(xué)一班 李 寧 120214041課 題： 第三單元 第15課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)課標(biāo)要求：（1）知道明朝的建立； （2）通過君權(quán)的強(qiáng)化和“八股取士”，初步了解皇帝專權(quán)的弊端。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力（1）了解明朝的建立、靖難之役和遷都北京； （2）結(jié)合史料分析歸納明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，認(rèn)識特務(wù)機(jī)構(gòu)和八股取士對當(dāng)時社會的影響； （3）初步運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點客觀評價歷史事件。 過程與方法（1）通過課外資料和課本，了解明朝的建立； （2）通過史料、圖片、故事和小組討論，歸納出明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施； （3）通過古今對比，深刻認(rèn)識八股取士的危害。情感態(tài)度價值觀（1）通過學(xué)習(xí)，理解明朝君權(quán)的加強(qiáng)在一定時間和一定程度上加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一，但同時又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)； （2）分析反思特務(wù)統(tǒng)治，樹立以人為本，注重隱私的人文主義價值觀； （3）認(rèn)識到“八股取士”對思想的禁錮和對科學(xué)發(fā)展的阻礙。教學(xué)重點：明朝加強(qiáng)君權(quán)的原因及措施教學(xué)難點：八股取士的評價教學(xué)方法：講授法；直觀演示法；活動探究法。教具準(zhǔn)備：U盤、電子教鞭課 型：新授課教學(xué)過程： 【導(dǎo)入】同學(xué)們大家好，在今天上課前，老師先給大家播放一個小視頻。（播放第一張PPT）【提問】視頻看完了，中間說“自從有了朱皇帝，十年倒有九年荒”，那大家知道這位“朱皇帝”是誰嗎？【回答】朱元璋【講解】同學(xué)們回答的很正確，“朱皇帝”就是圖片中的人物明朝的開國皇帝朱元璋。（播放第二張PPT）在當(dāng)今社會，我們每個人都有一份自己的檔案，里面記載著自己的生平事跡，老師這里有一份朱元璋的檔案，但是有些內(nèi)容缺失了，老師上節(jié)課也布置作業(yè)讓大家結(jié)合本課導(dǎo)入框內(nèi)容搜集關(guān)于朱元璋的平生，現(xiàn)在，我需要一位同學(xué)幫我把缺失的內(nèi)容整理出來。（播放第三張PPT）哪位同學(xué)愿意幫助我呢？【過渡】謝謝這位同學(xué)。通過朱元璋的檔案我們知道了他是從農(nóng)民成為皇帝，于1368年初，以應(yīng)天為都城改成南京，建立了新的王朝明。這對朱元璋來說可謂是來之不易的皇位啊，對于來之不易的東西大家往往都更加珍惜，那朱元璋又是怎么來鞏固他的君權(quán)呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)第十五課明朝君權(quán)的加強(qiáng)。（播放第四張PPT）【板書】第十五課 明朝君權(quán)的加強(qiáng)【講解】元末農(nóng)民戰(zhàn)爭以改朝換代而告終，朱元璋成了最后的勝利者。在明朝建立初期，剛剛經(jīng)過戰(zhàn)亂洗禮的社會矛盾復(fù)雜，政局也動蕩不安。面對這樣嚴(yán)峻的形勢，朱元璋為了其統(tǒng)治的長治久安，開始總結(jié)歷史經(jīng)驗。現(xiàn)在，大家就一起和“朱皇帝”來總結(jié)歷史，展望未來?！驹O(shè)問】大家回憶一下，明朝之前是哪個朝代？元。那元代的行政制度是怎么樣的呢？【講解】這位同學(xué)回答的很好，對學(xué)過的知識掌握的不錯。明初承襲元朝的行政制度。（播放第五張PPT）在中央，皇帝下設(shè)中書省，丞相是為中書省最高領(lǐng)導(dǎo)者，掌管吏、戶、禮、兵、刑、工六部，因而，丞相處于了“一人之下，萬人之上”的地位，他的權(quán)利僅低于皇帝的權(quán)利，對君權(quán)造成了極大地威脅與限制。在地方實行行中書省，簡稱行省制，行省長官掌“凡錢糧、兵甲、屯種、漕運(yùn)、軍國重事，無不領(lǐng)之”權(quán)利極大，也對皇帝的君權(quán)造成了極大地威脅?！爸旎实邸闭强吹搅诉@些，因此，他決定要通過加強(qiáng)自己的君權(quán)來鞏固統(tǒng)治。【設(shè)問】假如你是當(dāng)朝皇帝朱元璋，針對明初行政制度的弊端，你會采取哪些措施來加強(qiáng)君權(quán)呢？（播放第六張PPT）現(xiàn)在，大家按之前分好的小組，結(jié)合課本進(jìn)行討論，討論結(jié)束后舉手，各組派自己的皇帝代表來闡述本組的意見?！局v解】每個小組的意見都很棒，也都很有道理，下面，就讓我們一起看一下“朱皇帝”的措施，是不是和我們這些小皇帝的措施不謀而合呢？明太祖“朱皇帝”對中央和地方的行政機(jī)構(gòu)均進(jìn)行了改革。（播放第七張PPT）。在中央，廢丞相，撤銷中書省，權(quán)分六部。六部直接聽命于皇帝，丞相“一人之下，萬人之上”的現(xiàn)象消失。在地方，他廢行省，設(shè)三司，分掌地方的財權(quán)、軍權(quán)和司法權(quán)，三司直接隸屬于朝廷，也就是直接歸皇帝掌管。三司各司其職，相互制約。【設(shè)問】（播放第八張PPT）通過改革前后地方、中央行政制度的對比圖，我們可以發(fā)現(xiàn)什么呢？可以得出什么結(jié)論呢？【講解】大家說的很對，皇帝的君權(quán)得到了極大地加強(qiáng)?；实壅嬲某蔀榱藫碛凶畲髾?quán)利的封建獨裁者?！具^渡】俗話說秀才不出門，盡知天下事，其實啊，當(dāng)時的明太祖比秀才們更牛，能不出深宮而盡知天下大小事，同學(xué)們相信嗎？不信啊，那就聽老師給你們講一個故事吧?！竟适隆恳淮?，大學(xué)士宋濂上朝時，明太祖就問他：“昨天你家請客了嗎？都誰去了?。磕銈兌汲粤耸裁春贸缘陌。俊彼五ヂ牶笠苫蠡实蹫槭裁催@么問，但是也不敢耽誤，一一如實回答，邊聽他說，皇帝拿出一張紙邊看，聽完后很高興的說：“你說的都對，沒有騙我，我很高興?！比缓蠼o宋濂看了那張紙，那紙上寫著宋濂請客的座次位置以及吃飯的菜單，看后，宋濂嚇得出了一身的冷汗，不禁感嘆皇帝的神通廣大?，F(xiàn)在，同學(xué)們是不是也和宋濂一樣對皇帝的神通廣大感到驚奇呢，那大家知道朱元璋是怎么做到“安然朝中坐，卻知天下事”的嗎？（播放第九張PPT）他呀，就是通過圖片中的人物錦衣衛(wèi)而知道的。錦衣衛(wèi)的服飾華麗，有自己特殊的腰牌與印章。錦衣衛(wèi)是明太祖為加強(qiáng)君權(quán)而設(shè)立的特務(wù)機(jī)構(gòu)，他們由皇帝直接指揮，不受法律的約束，主要對臣民進(jìn)行監(jiān)視和偵查。明朝時期特務(wù)的足跡，遍布京城內(nèi)外。人們的一舉一動都在皇帝的監(jiān)視之中，可謂要想皇帝不知，除非己不為啊?！練v史與現(xiàn)實】同學(xué)們喜歡生活在別人的監(jiān)視之中嗎？大部分同學(xué)都不想啊。那大家聯(lián)系現(xiàn)實，根據(jù)你所了解的法律知識，你認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利呢？大家說的都很對。（第十一張PPT）特務(wù)機(jī)構(gòu)侵犯了公民的人身自由權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等等?！驹O(shè)問】如果讓你生活在當(dāng)時的社會，你會有什么樣的想法呢？你覺得這種嚴(yán)密的監(jiān)控對當(dāng)時的社會有什么樣的影響呢？【講解】同學(xué)們都很積極，都發(fā)表了自己的意見，從同學(xué)的回答我們可以發(fā)現(xiàn)，這種監(jiān)控并不是完全有利于社會的。大家也都發(fā)現(xiàn)了特務(wù)機(jī)構(gòu)的弊端。設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強(qiáng)了君權(quán).對維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn)取，在社會上形成一種恐怖的氛圍，并不利于王朝的長期發(fā)展；同時，因為錦衣衛(wèi)不受法律的約束，這也使法律受到嚴(yán)重破壞。司法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。由此可見，君權(quán)的加強(qiáng)在一定時間和程度上加強(qiáng)了國家的統(tǒng)一，但同時又是封建社會走向衰落的表現(xiàn)?！具^渡】僅僅把行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革對明太祖來說還不夠，他還要選拔能聽命于他的官吏。大家知道明朝選拔官吏的方法是什么嗎？科舉制度?！局v解】對，明朝選拔官吏就像我們現(xiàn)在考公務(wù)員一樣要進(jìn)行考試，但是他的科舉考試又和之前的朝代有所不同，明代的科舉有個特別的名字八股取士。至于什么是八股取士，怎么取士呢，老師先賣一個關(guān)子?，F(xiàn)在我，我們一起來研究一下高考文科綜合考試說明，看看考試說明包括哪幾個方面。（第十二張PPT）考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、命題指導(dǎo)思想、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)。那現(xiàn)在呢，大家就結(jié)合課本上對八股取士的介紹，小組合作，從那四個方面完成明朝科舉考試說明?？荚囆再|(zhì)：選拔性考試，為了選拔官吏?？己四繕?biāo)與要求：“為圣賢立言”，只能根據(jù)指定的觀點答卷，不準(zhǔn)發(fā)表自己的見解?？荚嚪秶核臅褰?jīng)。命題指導(dǎo)思想：加強(qiáng)思想控制，培養(yǎng)忠于皇帝的人，以加強(qiáng)君權(quán)。答卷形式：答卷的文體只能分成八個部分，即“八股文”。通過大家自己總結(jié)概括的考試說明，大家對八股取士應(yīng)該有了一定的認(rèn)識。那這樣死板硬性的考試會有什么樣的結(jié)果呢？一方面使知識分子死讀書，讀死書，思想被禁錮，另一方面使皇帝有了聽話的官吏，但是并不利于王朝的興盛?！具^渡】隋唐以來，經(jīng)過幾百年的發(fā)展，科舉制度也經(jīng)歷了產(chǎn)生發(fā)展衰落的過程。大家對科舉制度的評價也有很大的差異。（第十三張PPT）唐太宗認(rèn)為科舉制度使“天下英雄，皆入我彀中”，但顧炎武卻說“八股之害等于焚書，而敗壞人才有甚于咸陽之郊?！蹦谴蠹矣质窃趺纯创婆e制度的呢？現(xiàn)在，我們按大家意見的不同，劃分兩方，進(jìn)行辯論賽，說說你對科舉制度的評價?！局v解】大家說的都有自己的道理。任何事物都有其兩面性，科舉制度既有積極的方面，也有消極的方面。它的積極意義在于：它是封建社會完善的選官制度，推動了教育文化事業(yè)的發(fā)展。明朝時期的八股取士增加了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，是考試向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化方向的重要發(fā)展，對以后的考試制度具有借鑒作用。它的消極意義在于：它禁錮了知識分子的創(chuàng)造性，尤其壓抑了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，是使中國落后于西方的文化因素?！具^渡】通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了明太祖通過改革行政體制、設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)和八股取士來加強(qiáng)自己的君權(quán)。除此之外，為了鞏固明朝的統(tǒng)治，明太祖先后把眾多的子孫分封到各地做藩王，并授予軍事大權(quán)。大家回憶一下在之前的王朝，分封藩王會帶來怎么樣的結(jié)果呢？大家能想到哪些例子呢？西漢七國之亂。【講解】在明朝，歷史的悲劇進(jìn)行了重演。明太祖死后，繼位的建文帝感覺到各藩王對自己的威脅，因此決定進(jìn)行削藩。自身利益受到威脅的燕王朱棣打著“靖難”的旗號起兵反對建文帝。為了皇位而自相殘殺的劇情又一次在歷史的長河中上演，這就是“靖難之役”。靖難之役以燕王朱棣的勝利而告終，朱棣稱帝，即明成祖?！具^渡】朱棣的皇位同樣來之不易，那他為了鞏固自身統(tǒng)治，又采取了哪些措施呢？【講解】首先，我們來看老師展示的這些圖片，大家都認(rèn)識是呢嗎？故宮。那大家知道故宮是從誰開始修建的嗎？對，就是朱棣。明太祖朱元璋建立明朝時定都在南京，朱棣稱帝后，進(jìn)行了遷都，在1421年遷都北京。那大家知道他為什么這么做嗎？老師給個提示，他最早被分封為燕王。誰能回答一下呢？同學(xué)說的很對，他原來是燕王，在北方本來就有很大的勢力，遷都北京更有利于他加強(qiáng)自己的君權(quán)，同時還能鞏固對北方地區(qū)的控制。朱棣在當(dāng)皇帝之前是什么職位??？藩王。對，他是藩王，通過造反成為了皇帝，他有這樣的野心，別人也很可能會有，他能造反建文帝，別人也能造反推翻他。為了防止此類事情發(fā)生，鞏固自己的皇位和君權(quán)，因此，他繼續(xù)了建文帝的削藩政策?！驹O(shè)問】明成祖朱棣有個加強(qiáng)君權(quán)的措施是對明太祖朱元璋君權(quán)加強(qiáng)措施的繼續(xù)與發(fā)展，通過課本，大家找到是什么了嗎？設(shè)立東廠【講解】對，在錦衣衛(wèi)之外，明成祖增設(shè)特務(wù)機(jī)構(gòu)東廠，與錦衣衛(wèi)不同，東廠由皇帝親信的宦官統(tǒng)領(lǐng)，但任務(wù)與錦衣衛(wèi)相同，都是為了對臣民的監(jiān)視和偵查。經(jīng)過明太祖和明成祖兩代皇帝的措施，明朝皇帝擁有了最大的君權(quán)。【小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施。通過這些措施，皇帝的權(quán)利得到了極大地加強(qiáng)，促進(jìn)了政權(quán)的穩(wěn)固，在相當(dāng)長的一段時間里保持了封建國家的長治久安，但是，極端高度的權(quán)力集中，也導(dǎo)致了一系列弊端、使我國封建制度逐漸走向衰落。課后，請同學(xué)們將學(xué)習(xí)的加強(qiáng)君權(quán)的措施歸納整理成表格，在下節(jié)課時與大家分享交流。板書設(shè)計：