得道多助失道寡助教案.doc

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《得道多助，失道寡助》教學設計 【教學目的】 １、理解古代哲人思想。 ２、順暢暢朗讀背誦。 ３、積累文言詞匯。 ４、學習逐層深入論證的方法。 【教學重難點】 １、重點： ⑴順暢朗讀背誦。 ⑵積累文言詞匯。 ２、難點： 學習逐層深入論證的方法。 【教學時間】一課時 【教學手段】多媒體運用 【教學過程】 一、導入 引導學生分析在解放戰(zhàn)爭中人民解放軍在力量薄弱，裝備簡單的條件下，以弱勝強的原因，從而得出“得人心者得天下”的結(jié)論。進而導入本文。 二、作者簡介、文章簡介 （多媒體打出孟子的頭像）學生閱讀學習材料介紹孟子、《孟子》 孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世以“孔孟”并稱。戰(zhàn)國中期，諸侯混戰(zhàn)，生靈涂炭。面對這種情況，孟子反對不義之戰(zhàn)，主張以“仁政”統(tǒng)一天下，反映了孟子“民貴君輕”的政治思想。今天我們學的《得道多助，失道寡助》就是這種思想的具體體現(xiàn)?！睹献印愤@本書是孟子與其弟子萬章、公孫丑等撰寫的，文章氣勢磅礴、論證嚴密，富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大的影響。 三、朗讀課文，整體感知 1、老師范讀：(多媒體出示要求) 聽讀注意：讀音 停頓 重音 節(jié)奏 2、朗讀指導(多媒體出示要求) 讀音準確 停頓恰當 重音突出 富有節(jié)奏 3、齊讀一遍。 正音：（多媒體顯示） 粟（s） 夫（f） 畔（pn）通“叛” 4、自由讀，思考本文的中心是什么。 學生發(fā)言，明確：“天時不如地利，地利不如人和” 5、翻譯全文 （1）明確翻譯步驟：“讀一讀——課文;想一想——意思;看一看——注釋;議一議——難點;說一說——理解;評一評——正誤” （2）分學習小組合作學習(4人一組，推舉小組長記錄疑問) （3）教師出示重點及難點幫助學生。 理解詞義： 七里之郭 池非不深也 兵革非不堅利也 域民不以封疆之界 固國不以山溪之險 威天下不以兵革之利 親戚畔之 得道者多助 是天時不如地利也 翻譯句子： 天時不如地利，地利不如人和。 得道者多助，失道者寡助。 以天下之所順，攻親戚之所畔 （4）學生組內(nèi)合作學習完成后，班級范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。 (5)重點檢測 6、男女生比賽讀、齊讀。 四、研讀賞析 1、文章為了論述“天時不如地利，地利不如人和”這個中心，列舉了那些事例？ 學生思考發(fā)言。 2、在第一個事例中哪些詞語強調(diào)了“天時不如地利” “三里” “七里”“環(huán)而攻之” 總結(jié)內(nèi)容，指導背誦本段 3、在敘述第二個事例中使用了什么句式，有什么作用？ 總結(jié)內(nèi)容，指導背誦本段 4、文章到第三段中心論點已得到證明，那么第四段有什么作用？ （從道理上論證中心論點，得出結(jié)論。先用排比句再次強調(diào)“地利”不足恃，深入論證“得道”即“得人和”，“得人和”則“戰(zhàn)必勝”，得出結(jié)論“得道多助，失道寡助”。這段中，作者將論點的范圍由戰(zhàn)爭推及到治國，從而全面體現(xiàn)孟子的政治主張，使文章更有普遍意義。） 5、齊讀 五、拓展反思 結(jié)合歷史和現(xiàn)實舉例闡述“人和”思想的重要性。 六、當堂背誦 七、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 注：寫教學反思的切入面 根據(jù)新課標理念，課堂教學規(guī)律、課堂教學評價體系，教學反思可以從以下六個方面著手： 　　1、教學內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導入、結(jié)課的激勵性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。 　　2、教學過程方面：教學程序安排的合理性；教學設計的科學性；媒體運用的適切性；反饋評價的準確性。 　　3、從課堂管理方面進行反思：班級成員涉及面的廣泛性；全班同學學習的積極性；學法指導的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應變性。 　 4、時間安排方面：時間分布的合理性；課內(nèi)時間的可壓縮性。 　　5、學生活動方面：學生活動的能動性；交往狀態(tài)的合理性；學生心智活動的發(fā)展性。 　　6、目標達成方面：學生知識、技能的落實性；學生學會學習的水平性；教師課內(nèi)教學監(jiān)控的有效性。 撰寫教后錄的切入點 　　1、成功點：主要是指課堂教學中的閃光點。如課堂上一個恰當?shù)谋扔鳎虒W難點的順利突破，引人入勝的教學方法。又如一些難忘的教學藝術鏡頭：新穎精彩的導語，成功的臨場發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施 　　2、失敗點：主要是指課堂教學中的砸鍋點。如教學目標定位不準，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學引導的度把握不適，造成的“一問三不知”的僵局；教學方法選擇不當，造成的低效等。 　　3、遺漏點：主要是指課堂教學設計中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識點。如教學銜接必需的知識點，幫助學生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。 　　4、改進點：主要是指課堂教學中經(jīng)過微調(diào)可以追求更高效益的那些點。如更合理的分配講與練的時間，更恰當?shù)倪x擇例題，更完美的板書設計，更科學的媒體選用等。