《作文指導(dǎo)：審題立意》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步教學(xué) （統(tǒng)編新版）

《《作文指導(dǎo)：審題立意》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步教學(xué) （統(tǒng)編新版）》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《作文指導(dǎo)：審題立意》（教學(xué)設(shè)計(jì)）高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)同步教學(xué) （統(tǒng)編新版）（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《作文指導(dǎo)：審題立意》教學(xué)設(shè)計(jì) （本教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)絡(luò)媒體等不少資料,如有侵權(quán),請(qǐng)聯(lián)系刪除） 教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 掌握材料作文審題立意的步驟和方法。 思維發(fā)展與提升 學(xué)會(huì)全面地、多角度、多方面地理解分析材料,把握材料的核心內(nèi)涵。 審美鑒賞與創(chuàng)造 學(xué)習(xí)文章論證之美,結(jié)構(gòu)之美 文化傳承與理解 培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀,價(jià)值觀,享受成功思考的魅力和成就感。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握材料作文審題立意的步驟和方法, 教學(xué)難點(diǎn) 全面地、多角度、多方面地理解分析材料,把握材料的核心內(nèi)涵。 教學(xué)方法 小組討論法、合作探究法、舉例分析法。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

2、 一、寫(xiě)作導(dǎo)引：初識(shí)廬山真面目 審題是馭文之首術(shù),立意是謀篇之大端。審題是指通過(guò)對(duì)文章題目、材料等諸多要素的審察、辨析、思考來(lái)準(zhǔn)確把握題意指向和題意范圍,再選用適合的文體和表達(dá)方式,并據(jù)此立意構(gòu)思。作文的審題,關(guān)系到文章中心思想的確立、材料的選擇。審題的成功與否,將影響全篇內(nèi)容是否符合題目要求,決定著構(gòu)思能否按正確的方向展開(kāi),可見(jiàn)其重要性。而文以意為主,因此立意與審題又密不可分,它以審題為基礎(chǔ),在明確題目核心內(nèi)容之后,確立自己的寫(xiě)作范圍和方向。清代王夫之說(shuō)：“意猶帥也。無(wú)帥之兵,謂之烏合?！绷⒁馐且黄恼碌母?它直接關(guān)系到文章的選材、布局,乃至文章思想的深度。立意的正誤高下,決定了文章的成

3、敗得失。作文是高考語(yǔ)文的“半壁江山”,因此立意就顯得尤為重要。 二、技法指導(dǎo)：審題十法見(jiàn)分明 1.提煉中心法 這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí),如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心,并以其作為文章的主旨,一定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以,寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意,它適合各種類(lèi)型的材料作文審題。 【材料】一次,蓋達(dá)爾旅行時(shí),有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他,搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分古舊,便說(shuō):“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾,為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢?太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎?如果皮箱是大名鼎鼎的,而我卻是隨隨便便的,那豈不是更糟?”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著

4、蓋達(dá)爾笑了。 【分析】分析這則材料,我們可以提煉出這樣的中心意思: 這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱古舊的對(duì)話(huà),表達(dá)了身外之物可以隨隨便便,但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此,學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn): (1) 做人不應(yīng)該隨隨便便； (2)做人要做有真才實(shí)學(xué)的人,不能徒有虛名。 2.抓關(guān)鍵詞句法 關(guān)鍵詞是指材料中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ),這些通常都是關(guān)鍵詞,具有暗示中心的作用,可以作為選擇立意的突破口。而有些關(guān)鍵詞則需要在隱晦的材料中自己概括。關(guān)鍵句主要指材料中表達(dá)一定觀點(diǎn)、情感、態(tài)度的句子。這些是審題的關(guān)鍵,立意的核心。在材料中,這類(lèi)語(yǔ)句一般以抒情議論性語(yǔ)句為主,都是和主題有

5、關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容,不容忽視,要認(rèn)真分析。抓關(guān)鍵句法適用于寓言故事類(lèi)、名言警句類(lèi)材料作文及思辨話(huà)題類(lèi)作文。 【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō):“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的,我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M(mǎn)的情緒答道:“我贊美上天,也贊美大海,我身體里毫無(wú)痛苦,我里里外外都是健康的。”這時(shí),有一只螃蟹經(jīng)過(guò),聽(tīng)到了兩只蚌的談話(huà)。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō):“是的,你是健康的。然而,你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！? 【分析】通過(guò)分析這則材料,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話(huà)--“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此,學(xué)生可以立意為：成功必須

6、經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦,成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。 3.由果溯因法 事物都是互相聯(lián)系的。比如,有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文,審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因,往往能找到最佳的立意。此方法適用于寓言類(lèi)和哲理類(lèi)材料作文。 【材料】一個(gè)六歲的孩子,放學(xué)回家后,拿起刀子就要切蘋(píng)果。只見(jiàn)他讓蘋(píng)果橫躺下,一邊是花蒂,一邊是果把,刀子放在中間。剛要切,爸爸趕忙喊到:“切錯(cuò)了!切錯(cuò)!”話(huà)音剛落,蘋(píng)果早已被切開(kāi),兒子拿起一半給爸爸看,喊到:“爸爸快看,好漂亮的一顆五角星!”只見(jiàn)蘋(píng)果的橫斷面上,由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。 【分析】為什么

7、會(huì)出現(xiàn)五角星圖案?是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋(píng)果?？梢瓿鼋Y(jié)論: 創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。 4.由物及人法 寫(xiě)材料作文時(shí),有寓意的材料或敘述“物”的材料,需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意,即由材料中的物聯(lián)想到人,進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等,從而提煉出寫(xiě)作的觀點(diǎn)。適用于漫畫(huà)類(lèi)和寓言類(lèi)材料作文。 【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道,不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事,一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓,處于一種惡性循環(huán)中,一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng),有充足的食物而不必以捕鼠為生

8、；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為?；撬岬奈镔|(zhì)--這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力,于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力,捕鼠的能力也就越來(lái)越差,因此老鼠咬死貓就不奇怪了。 【分析】分析類(lèi)似的材料時(shí),學(xué)生要把握這樣一個(gè)原則--一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對(duì)象是小貓,立意時(shí)學(xué)生可以把小貓想象成人,如青少年；把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母,并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛(ài)、家庭生活條件優(yōu)裕等,逐漸喪失了自食其力的能力,從而提煉出這樣的立意-：只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉,才能培養(yǎng)他們的生存能力。 5.分析關(guān)系法 【材料】一位大學(xué)生,在

9、校花銷(xiāo)吃緊,寫(xiě)信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢(qián)。信只有三個(gè)字-——“爸：錢(qián)。兒”這封三字信傳開(kāi)以后,人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫(xiě)一封信。 【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系,其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系,可是在兒子的三字信中,除了“錢(qián)”連接關(guān)系外,再也沒(méi)有其他,甚或一兩句問(wèn)候語(yǔ)。說(shuō)明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系,究其原因是兒子缺乏禮貌,缺乏孝心,缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此,以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫(xiě)信就要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手,就會(huì)在“花銷(xiāo)緊”要節(jié)約上大做文章,而不能切中問(wèn)題的要害。 6.明確褒貶法 有些材料作文,

10、材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感,審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息,細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩,這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。 【材料】武漢市的珞珈山,是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時(shí)節(jié),游人如織,總見(jiàn)一些青年朋友穿著和服在櫻花叢中攝影留念。一次,一位在武漢留學(xué)的韓國(guó)青年見(jiàn)此大為不解,她對(duì)她的導(dǎo)師說(shuō):“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?我們韓國(guó)也有櫻花,但從沒(méi)有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶?dǎo)師苦笑了一下,無(wú)言以對(duì)。 【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無(wú)言以對(duì)”來(lái)看,表現(xiàn)了導(dǎo)師對(duì)那些穿著和服照像的青年人的不滿(mǎn)和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖,

11、也體現(xiàn)了材料的主旨,即批評(píng)那些穿和服照像的中國(guó)青年,批評(píng)他們崇洋媚外,民族尊嚴(yán)淪落,國(guó)家觀念淡薄。這則材料所涉及的對(duì)象有四個(gè)：一是游人,二是中國(guó)青年,三是韓國(guó)青年,四是導(dǎo)師。這四個(gè)對(duì)象表現(xiàn)為材料的四個(gè)角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個(gè)角度中,假如從反面立意,指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn),由此而論證中國(guó)要走向世界,要增進(jìn)各國(guó)人民的友誼,就必須解放思想。這個(gè)文意,雖然新,但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以,在平時(shí)的作文訓(xùn)練中,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新,“反彈琵琶”,只會(huì)曲解原材料的意思。 7.多向輻射法 有些材料作文的材料比較散,常常

12、會(huì)出現(xiàn)許多人和事,好像根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料,審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開(kāi)多角度立意。比如,既可以著眼于甲事物立意,又可以著眼于乙事物立意,還可以著眼于甲、乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物(對(duì)象)的正面立意,還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。 【材料】有個(gè)魯國(guó)人,擅長(zhǎng)織麻鞋,他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住,于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了?！边@個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理,那人說(shuō):“麻鞋是穿在腳上的,而越國(guó)人是赤腳走路的,白絹是做帽子的,而越國(guó)人是披發(fā)的,你們夫妻的特長(zhǎng),在越國(guó)是無(wú)用武之地的,怎么能不窮呢?” 【分析】多角度入手： 1、 橫向立意：

13、就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中,思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無(wú)論做什么事,都不能脫離實(shí)際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點(diǎn),因而不會(huì)出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。 2、 反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想,從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā),鞋帽就大有市場(chǎng),就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。 3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)原材料作合理的聯(lián)想,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁?。“虧本生意做不得?“無(wú)用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。 4、類(lèi)比立意：就是通過(guò)聯(lián)想,把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮,找出其

14、中的相似點(diǎn)。辦企業(yè)、做生意,要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況,也要根據(jù)需要與可能,那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益,又要揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能生財(cái)有道。 8.舍次求主法 有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此,審題時(shí)學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件,哪些是材料的次要人物或事件,并舍棄次要人物或事件,從主要人物或事件的角度審題立意。 【材料】從前,有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn),但總捕不到大雁。于是,他去向一位長(zhǎng)者求教。長(zhǎng)者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)?指著站得最高的一只大雁說(shuō):“那只大雁是放哨的,我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁群報(bào)警,所以接近雁群很困難。但是,我們有辦法,你現(xiàn)在

15、故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)。”年輕人照著做了,雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃,但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是,它們又飛回了原地。長(zhǎng)者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于,有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了進(jìn)攻。如此再三,幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情,紛紛把不滿(mǎn)發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累?！艾F(xiàn)在,你可以逼近雁群了?！遍L(zhǎng)者提醒道。于是,年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)?。雁奴雖然瞧在眼里,但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍…… 【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)“人物”——-年輕人、長(zhǎng)者、雁奴和雁群。審題時(shí),學(xué)生可以舍棄年輕人和長(zhǎng)者這兩個(gè)次要人物,從雁奴和雁群的關(guān)系入手

16、確定如下立意： (1) 從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠(chéng)的人,因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠(chéng)。 (2) 從雁奴的角度立意：忠誠(chéng)被誤解后該怎么辦呢?是堅(jiān)持到底,還是放棄忠誠(chéng),這是對(duì)忠誠(chéng)的真正考驗(yàn)。 9.求異同法(異中求同、同中求異) 【材料】(1)①馬克思23歲被譽(yù)為當(dāng)時(shí)德國(guó)最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯21就著文批判當(dāng)時(shí)德國(guó)哲學(xué)家謝林。③列寧17歲就開(kāi)始革命活動(dòng)。④毛澤東26歲主編《湘江評(píng)論》。⑤徐特立48歲留法,克服困難,學(xué)會(huì)法語(yǔ)。 (3) ①一根木頭擱在山澗之上,下面深不見(jiàn)底,則敢于走過(guò)去甚少,但若橫木置于地,則常人皆能步其上而過(guò)。②小李第一次演講,他事先也作好了充分準(zhǔn)備,但一走上臺(tái),看

17、到下面一禮堂黑壓壓的人,便渾身冒汗,腦子里一片空白,一句話(huà)也記不起來(lái)了。 【分析】(1)五個(gè)材料都是講偉人們?cè)谑聵I(yè)上都有所成就,這是材料的共性,倘若就此立論,觀點(diǎn)就缺乏深度了。進(jìn)一步分析材料會(huì)發(fā)現(xiàn)①-④還有一個(gè)共同點(diǎn),即青年時(shí)代就出成果,而材料⑤是講徐特立48歲苦學(xué)法語(yǔ)有所成,年齡特點(diǎn)與前四位偉人不同。根據(jù)這個(gè)不同點(diǎn)可以立論：年青時(shí)代是出成果的黃金時(shí)代,但是,年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件,關(guān)鍵在于有無(wú)堅(jiān)定的志向和堅(jiān)韌不拔的毅力。 (2)兩則材料,一則是說(shuō)很少有人能走過(guò)擱在山澗上的木頭,一則是說(shuō)小李演講面對(duì)黑壓壓的人一句話(huà)也記不起來(lái)。兩則材料從形式上看是不相同的,但他們的結(jié)果都是一樣-——未

18、能如愿以?xún)?究其原因都是膽小,缺乏良好的心理素質(zhì)。由這個(gè)共同點(diǎn),我們可以提煉這樣的觀點(diǎn):①良好的心理素質(zhì)是成功的重要因素；②要培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。 10.尋互補(bǔ)法 【材料】①佛羅倫薩詩(shī)人但丁的名言:“走自己的路,讓別人去說(shuō)吧!”②波蘭諺語(yǔ):“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。” 【分析】材料①“走自己的路”強(qiáng)調(diào)要有堅(jiān)定的信念;材料②“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向”是講走路時(shí)要有虛心求教的精神,要聽(tīng)從他人指導(dǎo)。兩者誰(shuí)是誰(shuí)非呢?都很有道理,但都只是就某一方面而言,兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性,若將兩者結(jié)合起來(lái),就既全面而有很合理。因此,可以提煉這樣的觀點(diǎn):既要有“走自己的路”的堅(jiān)定信念,又要有“常問(wèn)路”的虛心精神,才

19、能走好自己的人生之路。 【課堂小結(jié)】 總之,重視審題訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。認(rèn)真審讀材料,而且要養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣,必須對(duì)材料進(jìn)行逐字逐句的閱讀、理解、推敲,分析材料的組成部分,理解各部分的意思,最后概括命題者要表達(dá)的意圖,弄清題意。材料作文雖然審題立意的方法還有很多,但萬(wàn)變不離其宗,在具體的審題立意過(guò)程中尤其要注意以下幾個(gè)方面。 第一,找準(zhǔn)材料的關(guān)鍵詞,審準(zhǔn)中心語(yǔ)的內(nèi)涵和外延,行文始終不離中心語(yǔ)的意思。任何材料都有命題者留下的“烙印”,不管如何隱蔽,只要你有捕捉關(guān)鍵信息的能力,就能準(zhǔn)確找出。 第二,提取材料觀點(diǎn)。一是根據(jù)材料的感情傾向確定觀點(diǎn),二是抓住材料的中心句、關(guān)鍵句確定觀點(diǎn),

20、三是分析材料內(nèi)容的條件關(guān)系、因果關(guān)系確定觀點(diǎn),四是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的相似點(diǎn)確定觀點(diǎn)。 第三,材料作文審題過(guò)程要注重“三性四清”原則。 所謂三性,一是整體性原則,要有全局意識(shí),要從材料的整體著眼,不能糾纏局部的細(xì)節(jié),否則很有可能出現(xiàn)偏題、跑題現(xiàn)象；二是多向性原則,新材料作文中材料所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)并不是唯一的,從不同的角度可以得到不同的結(jié)論,因此,要學(xué)會(huì)多角度審視材料；三是篩選性原則,因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性,因此,在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。同時(shí)篩選觀點(diǎn)要遵循以下原則：①服從材料的整體；②觀點(diǎn)盡可能新穎；③自己有話(huà)可說(shuō)。 四清即一要厘清對(duì)象：材料涉及兩個(gè)甚至兩個(gè)以上

21、對(duì)象,這幾個(gè)對(duì)象之間并無(wú)明顯的主次之分,而是平行并列的關(guān)系。每一個(gè)對(duì)象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)；二要分清主次：材料的幾個(gè)對(duì)象有主次之分,那么,我們?cè)趯忣}時(shí)就應(yīng)該分清主次,從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析,而不能是次要對(duì)象,否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象；三要辨清關(guān)系：材料涉及幾個(gè)對(duì)象,這幾個(gè)對(duì)象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系,審題時(shí)一定要辨析清楚這幾個(gè)對(duì)象間可能存在的關(guān)系；四要析清含意：有些材料蘊(yùn)含深刻的哲理,審題時(shí)我們首先應(yīng)該認(rèn)真分析,仔細(xì)揣摩,從而揭示出材料所蘊(yùn)含的意義或道理,并以此作為立論的根據(jù)。 三、范例分析：初試牛刀顯鋒芒 一位裁縫在吸煙時(shí)不小心將一條高檔裙子燒了一個(gè)窟窿,致使其成了廢品。這位裁縫為了挽

22、回?fù)p失,憑借其高超的技藝,在裙子四周剪了許多窟窿,并精心飾以金邊,然后,將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣(mài)了好價(jià)錢(qián),還一傳十,十傳百,使不少女士上門(mén)求購(gòu),生意十分紅火。要求：全面理解材料,但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意,確定文體,確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文,不要套作,不得抄襲。 【分析】材料中的裁縫利用自己的智慧和技藝,使自己擺脫了失誤不利的局面,變廢為寶,走向成功。在理解題意的時(shí)候要抓住材料中的關(guān)鍵詞句來(lái)準(zhǔn)確把握立意的關(guān)鍵。“不小心”“廢品”“為了挽回?fù)p失”等詞可以幫助我們明確“金邊鳳尾裙”的發(fā)明并不是主觀創(chuàng)新和時(shí)尚潮流的產(chǎn)物,而是一種“挽回?fù)p失”,靈活地變

23、“廢”為寶的作品?！皯{借其高超的技藝”“精心”“取名為‘金邊鳳尾裙’”等詞句告訴我們裁縫能夠變廢為寶的主要原因是他主觀上并不放棄,甚至非常用心,加上技藝高超,創(chuàng)意無(wú)限。 從立意上看,我們認(rèn)為以下幾種立意屬于準(zhǔn)確地理解材料,應(yīng)判切合題意,內(nèi)容項(xiàng)在一檔打分。(一)人要從不利走向有利,就要依靠自己永不放棄的精神。(二)人要從失誤的陰影中走出來(lái),就需要聰明過(guò)人的智慧、靈活變通地思維、高超絕妙的技藝。(三)成功往往有其偶然性,但更有其必然性。其中(一)(二)兩點(diǎn)可同時(shí)采用,也可從任意一個(gè)或幾個(gè)角度立意。以下幾種立意屬于較準(zhǔn)確地理解材料,應(yīng)判符合題意,內(nèi)容項(xiàng)在二檔打分。(一)做人不能被失誤打倒。(二)要

24、戰(zhàn)勝困難才能成功。(三)挫折不可怕,戰(zhàn)勝挫折才能成功。這幾類(lèi)立意只是抓住了材料的表面現(xiàn)象,而沒(méi)有深入理解裁縫成功的根本原因,因此在內(nèi)容只評(píng)為二類(lèi)。以下立意屬于對(duì)材料的理解存在一點(diǎn)偏差,應(yīng)判基本符合題意,內(nèi)容項(xiàng)在三檔打分。(一)創(chuàng)新塑造成功。(二)天生我材必有用。其它立意則屬于偏離材料,應(yīng)判離題,內(nèi)容項(xiàng)在四檔打分。如“潮流往往是偶然的創(chuàng)作”“我們不應(yīng)盲目追求潮流”等。 【課堂延伸】 材料作文審題立意步驟 第一步：認(rèn)真閱讀材料 第二步：“抓住”材料中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句并加以分析 第三步：找出材料中的邏輯關(guān)系加以分析（因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系） 第四步：結(jié)合對(duì)材料的分析,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),確定

25、立意。 第五步：擬定題目 四、強(qiáng)化訓(xùn)練：絕知此事要躬行 志愿軍英雄馬玉祥曾說(shuō):“我不是什么英雄,當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我是個(gè)兵,后來(lái)轉(zhuǎn)業(yè)到地方,我也是個(gè)‘兵’,現(xiàn)在離休了,我還愿當(dāng)個(gè)老‘兵’,這輩子我掂量自己,只要夠個(gè)兵的份量就心滿(mǎn)意足了?！?二)拿破侖說(shuō):“不想當(dāng)元帥的兵不是一個(gè)好士兵。”請(qǐng)你聯(lián)系時(shí)代的特點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?寫(xiě)成一篇議論文。 【分析】先找出兩則材料的同和異,談的都是理想和自我價(jià)值的問(wèn)題,但看法迥異。對(duì)馬玉祥的話(huà),應(yīng)抓住關(guān)鍵的一句,“這輩子我掂量自己,只要夠個(gè)兵的份量就心滿(mǎn)意足了”,理想的確立應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā),在普普通通的崗位上照樣能干出成績(jī)來(lái),能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,要正確理解“

26、兵的份量”的具體內(nèi)涵。我們也可以從生活上知足常樂(lè),但人生事業(yè)卻要志當(dāng)存高遠(yuǎn)這個(gè)角度對(duì)馬玉祥的話(huà)進(jìn)行發(fā)散的批判性思維,指出我們年輕人決不能固步自封,一定要勇往直前,跨越人生一道道難關(guān),成就輝煌的人生方面著手,也屬于符合本次作文命題的意圖。 對(duì)拿破侖的話(huà)我們要作具體分析,不宜籠統(tǒng)地肯定或否定,想當(dāng)元帥的兵是有目標(biāo)有理想的,但要明確為誰(shuí)而當(dāng)、為什么要當(dāng)元帥,如何去完成當(dāng)元帥這一目標(biāo)等問(wèn)題,才能有正確的人生觀、價(jià)值觀。審題時(shí)還應(yīng)注意“聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)”這句話(huà),也就是要立足于時(shí)代的高度,結(jié)合當(dāng)代青年所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命來(lái)思考這一問(wèn)題,同時(shí)還應(yīng)聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)確立人生的目標(biāo)。比如你欣賞老黃牛還是千里馬,我們的時(shí)代需要老黃牛的精神,千里馬的速度。因此,可立意為：人生既要有拿破侖那種雄心壯志,也需要馬玉祥那樣甘于從平凡做起的精神,因?yàn)槿魏涡坌膲阎镜膶?shí)現(xiàn),都離不開(kāi)腳踏實(shí)地地苦干。 （撰稿：湖南省芙蓉教學(xué)名師楊華當(dāng)工作室 許志明） 科教興國(guó) 5 / 5