部編版《zh--ch--sh-r-》教案

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8　zh　ch　sh　r 教案設計 設計說明 針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動有趣。這節(jié)課的設計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。在指導學生書寫時，先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做，充分尊重了學生，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。 課前準備 1.關于本課的多媒體課件。(教師) 2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。(教師) 課時安排 2課時。 教學過程 第一課時 一、復習新知，導入新課 1.抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si。 師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？ 2.指名讀，齊讀。 3.z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節(jié))。 設計意圖：從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。 二、學習新課，自主互動 1.學習zh、ch、sh、r的音和形。 (1)(出示情境圖)教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。) (2)請學生上臺擺卡片。 (3)學生說說這樣擺放的理由。 預設： 學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。 學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。 學生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。 …… (4)老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。) (5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。 (6)師生共同做游戲：聽音舉卡片。 (7)學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zh zh zh；刺猬吃蘋果，ch ch ch；一只石獅子，sh sh sh；小苗小苗，r r r?！? 2.學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。 (1)教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。 導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。) (2)請四個學生上臺寫。 (3)教師指導學生練習四聲。(強調(diào)聲母要讀得輕短，整體認讀音節(jié)要讀得稍響且長。) ①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。 ②學生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。 ③教師指名讀。 ④學生選音組詞。 3.練習鞏固。 (1)游戲：魔力耳。 ①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學生找出相應卡片。 ②學生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。 (2)游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。(手形游戲) 小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做游戲) 設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養(yǎng)孩子的自學能力，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主、合作的精神；讓學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗(圖與字母是有聯(lián)系的)來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生學習拼音的興趣。 三、拼讀音節(jié) 1.學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。 (1)老師帶領學生一起拼讀音節(jié)。(教師范讀、學生個人讀) zhā　zh　zh　zhuā　zhuō　zh ch chě chū chuā chuō chī shǎ sh sh shuā shuō shī rrǔru r (2)把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發(fā)4張圖片。 shǔ sh chǐ zi sh s r l 數(shù)數(shù) 　尺 子　 十 四　　日歷 s sh r qī hē ch sh z 四 十日 期喝茶識 字 ①每組選兩個小朋友上講臺拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。 ②再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰(zhàn)。 (3)教師小結。 設計意圖：創(chuàng)設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，可以逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發(fā)展。 四、正確書寫 引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎？ 1.教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。 2.請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。 3.教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發(fā)芽了？來，跟著老師一起讀：小草發(fā)芽r r r。(書空r。) 4.學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。) 5.在實物投影上展示學生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。) 6.教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。 設計意圖：本環(huán)節(jié)指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業(yè)成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。 五、談話結束 今天學到了哪些本領？大家一起來交流交流吧。 設計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。 第二課時 一、復習導入 “溫故知新”，教師指導學生讀音節(jié)。 1.zh—a　z—e　z—u　sh—u—o 2.shā　sh　shǔ　ch　zhuō　shu 3.ssh　r qī　hē ch　sh z 設計意圖：復習舊知，為進一步學習做準備。 二、學習生字、兒歌 1.識字學詞。 (1)教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。 (2)指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。 (3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。 (4)教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。 這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記??？ ①引導學生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具?？梢杂脕沓燥垺懽?、工作。 ②形象記憶“紙”：出示紙張，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。 2.“書聲瑯瑯”。 (1)出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。 (2)指導學生把讀不準的音節(jié)畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。 (3)強調(diào)“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。 (4)多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。 設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動了小學生學習的積極性。 三、總結激勵 今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！ 教學反思 這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。