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1、《只要翻過(guò)那座山》教學(xué)反思
穆玲珍
今天，我在課組內(nèi)上了《只要翻過(guò)那座山》這一課。在整節(jié)課中，基本完
成了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)中，我首先出示一張大山的圖片 ,問(wèn)同學(xué)們 :”翻過(guò)這座山 ,你想想看到
什么 ? ”導(dǎo)入，從文章的題目入手。由于文章較短，先初讀課文，整體感知，邊
讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么 ?你眼前浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？表現(xiàn)了人物怎樣的心
境？讀完后進(jìn)行小組討論。 提問(wèn) :作者為什么要去看海?大海在男孩的心中是什
么 ?然后根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)。 （大海就是夢(mèng)想.）
其次研讀課文，深度解讀，首先問(wèn)，作者是如何將這些畫(huà)面串起來(lái)的？
（只要翻過(guò)那座山，就能看見(jiàn)大
2、海。）其次，探究這個(gè)句子的作用。 （從立意
上看， 它表現(xiàn)了文章的主旨——只要滿懷堅(jiān)定不移的信念， 就能戰(zhàn)勝困難與自
我，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想；從結(jié)構(gòu)上看，它是貫穿全文的線索；從刻畫(huà)人物上
看，它是人物內(nèi)心活動(dòng)的再現(xiàn)，，表現(xiàn)了少年堅(jiān)定執(zhí)著的性格；從語(yǔ)言上看，
它是一種反復(fù)的修辭格。從表達(dá)效果來(lái)年，它令讀者一唱三嘆，運(yùn)氣提神。）
最后思考， 句子中的山與海是指現(xiàn)實(shí)中的山和海嗎？ （山象征通往理想的重重
困難；海象征理想；海鷗象征希望的使者，成功的向?qū)А＃?
然后，指導(dǎo)方法，品讀課文。分為兩個(gè)方面兩進(jìn)行小組合作 :男孩在翻山
過(guò)程中遇到了哪些困難 ?他是如何戰(zhàn)勝的 ?先讓學(xué)生小組合作找
3、出句子 ,然后匯 報(bào).再讓學(xué)生根據(jù)少年的不同心境，嘗試?yán)首x，讀出這種心境。然后分小組試
讀。最后全班交流、指導(dǎo)、朗讀。
然后，總結(jié)全文，深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的啟示。
最后布置作業(yè)，鞏固加強(qiáng)，仿照課后理解探究二，在文章中任找一部分
設(shè)計(jì)朗讀方案，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，完成學(xué)練優(yōu)6 、 7 、 8 、題。
在教學(xué)過(guò)程中，覺(jué)得成功的主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是抓住了文章的特點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程非常流暢，教學(xué)目的水到渠成。文 章有明顯的線索。通過(guò)這條線索，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)容，揣摩文章情感非 常有利。正是看到這一點(diǎn)，我很好的利用了這一特點(diǎn)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
二是重視了學(xué)生的朗讀
4、。這篇文章比較短小，飽含感情，是一篇很好的 培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的材料。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的讀是我教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。讀 的形式多樣，既有方法的指導(dǎo)，又有老師的范讀。由于加強(qiáng)了朗讀，既培養(yǎng)了 學(xué)生的朗讀能力，又加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)，又使課堂的語(yǔ)文味更濃。
三是板書(shū)的設(shè)計(jì)。我在本課的板書(shū)設(shè)計(jì)上動(dòng)了一番腦筋，很直觀形象地概 括了文章的內(nèi)容，又加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，受到聽(tīng)課老師的好評(píng)。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也有一些不足之處。一是雖然注重了朗讀，但由于 自己本身的朗讀基本功不夠扎實(shí)，所以總感覺(jué)在朗讀的指導(dǎo)上還有所欠缺。 二 是在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提出了一些問(wèn)題， 最后沒(méi)有給出明確的解答，給人一種 不完整的感覺(jué)。
總之，在今后的教學(xué)中，還要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，認(rèn)真分析理解教材，加 強(qiáng)課堂反思，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)
《只要翻過(guò)那座山》教學(xué)反思
