《《生態(tài)系統(tǒng)能量流動》信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《生態(tài)系統(tǒng)能量流動》信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第一步：設(shè)計前的分析
本課的名稱：生態(tài)系統(tǒng)能量流動
本課的教學(xué)目標與教學(xué)內(nèi)容：
1. 學(xué)會分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程，培養(yǎng)分析問題的能力
2. 掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點和意義，學(xué)會用生態(tài)學(xué)原理解決生物學(xué)問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的世界觀。
3. 通過生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)中能量流動的渠道和數(shù)量的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析處理數(shù)據(jù)和識圖能力。
簡述導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用（請說明你為什么認為導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中是有意義的？你又是怎樣利用信息技術(shù)起到了優(yōu)化的作用。字左右）
本節(jié)課采用“魯濱遜漂流”的故事動畫導(dǎo)入新課，
生的想象力，使學(xué)生不由自主地置身于故事情境之中。在故事后，設(shè)置則利用同學(xué)們對自身命運的關(guān)切與擔憂
2、，進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時問題懸念能夠形成不同意見，
充分發(fā)揮媒體表現(xiàn)的吸引力，激發(fā)學(xué)
提出問題，而問題懸念的
吸引學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生迅速
引起爭論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、解決新
問題的欲望。
第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計
說明：在這一步里，青將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，連接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。
導(dǎo)入語
時間
信息技術(shù)支持
面對“左手一只雞，右手一袋玉米”
的不毛之地，同學(xué)們選擇先吃雞還是先吃
玉米？（稍頓一下，等待同學(xué)們說出自己
的選擇）大家可要慎重啊，一旦選錯，我們可就提前到上帝那兒報到了！那么怎樣
才能延長我們的生存時間呢？大家記住
自己剛才的選擇，等我們學(xué)完生態(tài)系統(tǒng)的
能量流動，看看能不能幫你做出正確的判
斷。
分鐘
（1）“魯濱遜漂流”的故事動畫播放。
（2）出示探討的問題，引起爭論，激
發(fā)學(xué)習(xí)動機。
問題探討：假如你像小說中的魯
濱遜那樣，流落在一個荒島上，那里
除了有能飲用的水以外，幾乎沒有任何食物。你隨身尚存的食物只有一只
母雞、10Kg玉米。你認為以下哪種生
存策略能讓你維持更長的時間來等待
救援：①先吃雞，再吃玉米。②先吃
玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞
《生態(tài)系統(tǒng)能量流動》信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計
